家庭親子活動(dòng)中的音樂(lè)啟蒙教育

家庭親子活動(dòng)中的音樂(lè)啟蒙教育家庭親子活動(dòng)中的音樂(lè)啟蒙教育

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它能喚醒人的音樂(lè)感知，提升人的藝術(shù)涵養(yǎng)。幼兒的早期音樂(lè)啟蒙教育對(duì)于孩子今后音樂(lè)能力的培養(yǎng)及全面開(kāi)展奠定良好的根底。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有早期音樂(lè)教育，干什么事我都會(huì)一事無(wú)成。〞

在嬰幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)的陪伴與引導(dǎo)至關(guān)重要，“父母是孩子最好的老師，家庭是最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所〞，但是對(duì)于嬰幼兒的音樂(lè)啟蒙家長(zhǎng)也許也會(huì)存在很多困惑，如“寶貝很喜歡音樂(lè)，經(jīng)常咿呀呀唱個(gè)不停，跳個(gè)不停，但我們沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，不知道要怎么對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育？該如何培養(yǎng)孩子的音樂(lè)能力呢？〞等問(wèn)題，因此家長(zhǎng)在陪伴孩子的過(guò)程中也要多學(xué)習(xí)了解幼兒的身心開(kāi)展規(guī)律和家庭親子音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中的教育理念。

一、早期音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒多元智能開(kāi)展

幼兒在不同的階段都有不同能力的敏感期。一般來(lái)說(shuō)，孩子的音樂(lè)敏感期在一歲到五歲之間，時(shí)間跨度比擬大，培養(yǎng)的方式也要有針對(duì)性，并且要分階段進(jìn)行，如果家長(zhǎng)能捕捉孩子的音樂(lè)敏感期，營(yíng)造豐盛的音樂(lè)環(huán)境，采用正確的辦法進(jìn)行早期教育，一定能夠?yàn)楹⒆咏窈笠魳?lè)能力的培養(yǎng)及多元智能的開(kāi)發(fā)奠定良好的根底。多元智能理論，是由美國(guó)哈佛大學(xué)的心理開(kāi)展學(xué)家霍華德《加德納在1983年提出的，他指出人類(lèi)的智能至少可以分為八個(gè)方面。即音樂(lè)智能、語(yǔ)言智能、人際交往智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺(jué)空間智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)知智能、自然察看智能。其中音樂(lè)智能，主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感，以及通過(guò)作曲、演奏、演唱等形式敘述出來(lái)的音樂(lè)能力。對(duì)于孩子們的音樂(lè)啟蒙教育不僅可以促進(jìn)音樂(lè)智能的開(kāi)展，如音高感、節(jié)奏感、音色區(qū)分能力、敘述表現(xiàn)能力和即興創(chuàng)編能力等方面的提升，還可以通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)其他的智能的開(kāi)展。比方音樂(lè)故事的講述、歌謠的朗讀，可以提升孩子的語(yǔ)言能力；音樂(lè)游戲中角色扮演和樂(lè)器的合奏可以培養(yǎng)孩子的人際交往智能，律動(dòng)表演促進(jìn)身體運(yùn)動(dòng)智能的開(kāi)展等等音樂(lè)活動(dòng)都可以有效地促進(jìn)兒童多元智能的開(kāi)展。

根據(jù)孩子的身體協(xié)調(diào)能力以及理解能力的開(kāi)展，一般來(lái)說(shuō)孩子4歲開(kāi)始學(xué)樂(lè)器比擬適宜，0～3歲主要以多聽(tīng)音樂(lè)為主，聆聽(tīng)兒歌及經(jīng)典的器樂(lè)作品，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的音高感、節(jié)奏感、聽(tīng)辨能力和敘述表現(xiàn)能力，4歲的小朋友就可以開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練和模唱訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)記憶能力，也可以在游戲中進(jìn)行識(shí)譜的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)樂(lè)器做好準(zhǔn)備。

二、家庭親子音樂(lè)活動(dòng)的辦法

家庭親子音樂(lè)活動(dòng)的形式有很多種，比擬常用的有“聆聽(tīng)音樂(lè)、演唱兒歌、演奏樂(lè)器和律動(dòng)表演〞這幾種形式。根據(jù)曲目的不同，可以有不同的側(cè)重點(diǎn)；同一首曲目也可以通過(guò)多種形式進(jìn)行音樂(lè)的體驗(yàn)。比方兒歌?小毛巾》這首幼兒歌曲由朗讀和演唱2個(gè)種形式交替進(jìn)行，可以讓孩子感受休止符和歌曲的段落，同時(shí)也可以讓孩子認(rèn)知五官。歌曲一共有3段歌詞，采用疊加的形式，第一段感知“耳朵〞、第二段感知“耳朵+脖子〞、第三段感知“耳朵+脖子+眼睛〞。家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合一些“講衛(wèi)生〞的故事繪本展開(kāi)，先以講故事做為鋪墊，然后再進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，主要可以從下列四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1.聆聽(tīng)音樂(lè)

在聆聽(tīng)之前家長(zhǎng)可以用“我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小毛巾在干什么〞引起孩子的關(guān)注，然后家長(zhǎng)可以抱著孩子或坐在孩子的身后，按節(jié)奏拍打孩子的雙肩，再次聆聽(tīng)時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起用小毛巾模擬洗臉的動(dòng)作，在聆聽(tīng)音樂(lè)中培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。

2.演唱兒歌

在演唱兒歌的環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)可以先嘗試與孩子玩“接詞〞游戲，按節(jié)奏朗讀歌詞，比方家長(zhǎng)讀“小小毛巾愛(ài)玩……〞把“水〞這個(gè)字留個(gè)孩子接，家長(zhǎng)讀“洗了眼睛鼻子……〞讓孩子接“嘴〞，從每句的最后一個(gè)字、最后2個(gè)字、慢慢遞增到可以一句一句對(duì)接。音樂(lè)中的休止符，家長(zhǎng)可以很夸張地做“親親嘴〞的動(dòng)作，但不發(fā)出“啵啵〞的聲音，孩子會(huì)覺(jué)得特別有意思。當(dāng)孩子對(duì)于歌詞熟悉后，同樣可以采用這樣的辦法和孩子一起演唱歌曲，當(dāng)然孩子的聲帶還處于生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)在音準(zhǔn)上都會(huì)有一些偏差，家長(zhǎng)不能過(guò)于著急，隨便就給孩子貼上“五音不全〞的標(biāo)簽，這個(gè)年齡段的孩子主要是讓要激勵(lì)他們樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，初步感知音樂(lè)旋律。

3.演奏樂(lè)器

在活動(dòng)中可以采用一些小樂(lè)器，家長(zhǎng)和寶貝各拿一件小樂(lè)器，如手鈴、沙錘、圓舞板等，跟隨音樂(lè)進(jìn)行演奏，有休止符的地方就要停止演奏。家長(zhǎng)也可以采用每人一句接龍演奏的形式，增加趣味感。〔如小樂(lè)器圓舞板、沙錘等〕

4.律動(dòng)表演

家庭親子活動(dòng)中可以借助一些道具進(jìn)行表演，如在?小毛巾》的表演活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子可以各拿條小毛巾、拿個(gè)小臉盤(pán)、再拿一塊積木當(dāng)香皂，跟隨音樂(lè)進(jìn)行表演，“搓毛巾、擰毛巾、洗洗臉〞等動(dòng)作在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感的同時(shí)也讓孩子的大肌肉、小肌肉得到鍛煉；再次聆聽(tīng)、表演時(shí)也可以拿個(gè)布娃娃讓孩子跟隨歌詞的變化，給娃娃洗洗“眼睛、鼻子、嘴〞，相信孩子的即興表演能享受到音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、家庭親子音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的原那么

父母如果能認(rèn)識(shí)到嬰幼兒早期的音樂(lè)啟蒙教育重要性，并能根據(jù)孩子的身心開(kāi)展規(guī)律，把握好幾個(gè)原那么，將起到事半功倍的效果。

〔1〕創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氣氛。家庭活動(dòng)中家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的條件，營(yíng)造良好的音樂(lè)氣氛，有條件應(yīng)該添置較好的音響，給孩子一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)效果，適當(dāng)添置一些小樂(lè)器〔鈴鼓、沙錘、三角鐵等〕和紗巾、頭飾等道具，讓音樂(lè)活動(dòng)更具趣味性。

注重體驗(yàn)，培養(yǎng)自信在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，要“以兒童為本〞，給孩子一個(gè)愉悅的體驗(yàn)過(guò)程，家長(zhǎng)不能急于求成，對(duì)孩子提出太高的要求，孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)，家長(zhǎng)要給予激勵(lì)，不斷激發(fā)孩子的興趣，落實(shí)孩子的自信心。

〔2〕分解目標(biāo)，循序漸進(jìn)。在音樂(lè)活動(dòng)中，同一首樂(lè)曲在屢次聆聽(tīng)的過(guò)程中，在每一次的聆聽(tīng)中可以引導(dǎo)孩子嘗試以多種形式進(jìn)行體驗(yàn)感知，也許第一遍側(cè)重的是節(jié)奏，第二遍或許就是旋律，第三遍可以是合作表演……讓孩子以不同的形式