高中生物教學(xué)淺析

高中生物教學(xué)淺析在高生物學(xué)程革的程中師學(xué)模式何變是們應(yīng)該思的重問題。在學(xué)方的突出特是以學(xué)的能發(fā)為出發(fā)點(diǎn)充分發(fā)學(xué)生學(xué)的主體位教師導(dǎo)學(xué)生由會變會。物課標(biāo)準(zhǔn)明確出了“導(dǎo)探究學(xué)習(xí)合校教學(xué)實就如何新改中確轉(zhuǎn)變教方式，引導(dǎo)生自主習(xí)談?wù)勅说目捶▽W(xué)習(xí)全過程括前、中和課后個環(huán)節(jié)但實際學(xué)中如果能有效控制這環(huán)，就直接影響習(xí)的效。前就學(xué)生的預(yù)，課中指教師授課，后是對學(xué)知識的一步落。一、前——生主預(yù)學(xué)生主預(yù)習(xí)課教學(xué)移，強(qiáng)調(diào)生學(xué)習(xí)主地位預(yù)習(xí)的載為文本材和學(xué)編的預(yù)案，預(yù)習(xí)的主要容教學(xué)標(biāo)、預(yù)習(xí)務(wù)、自檢測、查落實問反饋學(xué)生預(yù)習(xí)兩部分前部分自主預(yù)習(xí)后半部是檢查實和小合討論預(yù)習(xí)的突作用有下個方。預(yù)習(xí)利于學(xué)良學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成在預(yù)習(xí)上學(xué)生預(yù)先了解習(xí)目標(biāo)解讀學(xué)內(nèi)，并過學(xué)習(xí)小的交流合學(xué)習(xí)解決一些本問題從而使生建立所知識已有知識間的聯(lián)。過預(yù)，聽課時生就能效地把意力集在以理的知識點(diǎn)，從而強(qiáng)聽課目的性。教育學(xué)角度來，帶著題課，生的求知望會更烈有利變“被動習(xí)”為主

動學(xué)”。通小協(xié)作論，學(xué)生全參與習(xí)會自的融入學(xué)的每一環(huán)節(jié)中因而對學(xué)識掌得更深刻理解得透。預(yù)習(xí)正體現(xiàn)學(xué)的主地位。預(yù)課上學(xué)完是自的學(xué)習(xí)，生可以照自己方去學(xué)這樣的學(xué)自然就現(xiàn)從被到主動的化。預(yù)習(xí)學(xué)生學(xué)學(xué)。預(yù)案引導(dǎo)預(yù)能幫助生理知結(jié)構(gòu)框架為學(xué)生供一定學(xué)指導(dǎo)并且系統(tǒng)學(xué)案還一很好學(xué)習(xí)資料長此以，學(xué)生獲的就僅是良的學(xué)習(xí)習(xí)，更是效學(xué)習(xí)法。二、中——何建“效課堂”構(gòu)建高效課”第一面，是關(guān)教師課備。教課前備課是備教目標(biāo)目須認(rèn)真學(xué)和研究程準(zhǔn)必須是維目標(biāo)知識技能，程方法情感態(tài)度值觀。有標(biāo)引教學(xué)，才使教學(xué)動不至陷入盲的態(tài)，教學(xué)活動以自覺進(jìn)；只目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)，才夠提高學(xué)活動效，使學(xué)活動做事半功。二是教學(xué)內(nèi)。教學(xué)容時，教要做到三、三講”，即易混點(diǎn)講易錯，易漏。學(xué)生自已經(jīng)會的講，綱內(nèi)容不，老師了學(xué)生么也學(xué)會不講三講中的一講就針學(xué)生反饋問題。教師計的教要根據(jù)生饋回的問題進(jìn)整合，計料，計問題從引導(dǎo)教。三講的第二就有效用課堂教中的二生的問講。三講的第三就

是教的開發(fā)三三不讓我們的學(xué)更有對，同也解決了效性和效性的題。三是教學(xué)設(shè)和學(xué)方節(jié)課的一塊知最要以么樣的方呈現(xiàn)要提前備每一的學(xué)習(xí)活的目標(biāo)要和具的實施過要在教中體現(xiàn)教師的學(xué)術(shù)很程度上取于教學(xué)法運(yùn)用否巧妙得。只要先設(shè)計過程，法用得，教師才在課堂有不紊圓滿地完每一個學(xué)環(huán)節(jié)這節(jié)課能現(xiàn)高。構(gòu)建高效課”第二面是關(guān)于堂中教的位。為教師來最重要是要實教角色轉(zhuǎn)變。教的地位由統(tǒng)課教學(xué)中的教師為心的主地位，變課堂學(xué)中的組者、設(shè)者指導(dǎo)。新課改的教學(xué)為學(xué)生課堂的體可能地課堂還學(xué)多的學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)目的是了以致，是為了會學(xué)習(xí)而是學(xué)知識。教要給予生的是習(xí)的能，習(xí)的法，正所“授之漁非授以魚”，此，作教師確有必要變己的色地位，應(yīng)課改需，把堂交與學(xué)，真正能在課上引導(dǎo)生積極主動地學(xué)。三、后——于測與實教學(xué)作的最一環(huán)節(jié)是教學(xué)檢與落實學(xué)檢與落實可反映教學(xué)標(biāo)是否現(xiàn)教學(xué)務(wù)是否完。一方，教育遠(yuǎn)目標(biāo)看教育方要求培的是德體面發(fā)的學(xué)生，從學(xué)生實出發(fā)教育的首目標(biāo)是養(yǎng)

一個格的高人。就考而言，考場的學(xué)，如平時的教沒有扎實實落到位，生么能容面對高！另一面檢測于師生雙都起著饋作用對教師講以把后檢測中現(xiàn)的問及融入堂，可以時糾正生的錯理解和維并改自己的教。對學(xué)來，通檢測可以時了解己的學(xué)效果，對己的型錯誤的累，為后復(fù)習(xí)固提供很的資料高中