《動手做做看》練習(xí)設(shè)計(jì)

《動手做做看》練習(xí)設(shè)計(jì)一、教材簡說這是一個非常有趣的故事朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上費(fèi)苦心他把一個錯誤的結(jié)論告訴子們問們?yōu)槭裁吹氖亲尯⒆觽冎?，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問娜的媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子讓子親自實(shí)踐踐中獲得正確案萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神維法和實(shí)踐能力教境有于孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。媽媽對伊琳娜說，你動手做做看萬告誡孩子們，要動手做做看。幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后動做做以后再回答的呢？朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢？伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子們很多啟迪習(xí)時，要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？課后說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會10個生會寫9個字2．正流利、有感情地朗讀文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3．喚迷信權(quán)威、不輕信盲、勇于實(shí)踐的意識。三、教學(xué)建議（一）識字寫字學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握一些識字方法生少手讓學(xué)生自學(xué)分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性學(xué)根自的識礎(chǔ)生實(shí)選擇識字方法自

主識字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。1．自字。自主選擇讀書方自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2．合字。在小組內(nèi)講一講己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說說認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？3．識法引導(dǎo)。（1）偏旁識字：慢漫篇騙（2）旁歸類識字：哎、哄（3）用形聲字特點(diǎn)識字：琳娜（4）系學(xué)生生活識字：朗讀文的朗（5）字謎識字：士兵的心（）4．寫導(dǎo)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣寫字學(xué)時以一原是樣現(xiàn)問題的游戲師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、兩個字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，來是這樣啊范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀字左邊原來不是良、字中然都有個是字，但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣，提是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小丫伸得好長啊學(xué)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。（二）朗讀感悟這篇課文故事情節(jié)簡單富情，人啟。琳的緒故事的展開、發(fā)展而

變化以切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀感悟琳娜為什么生氣了這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究極激發(fā)學(xué)的好奇心學(xué)生讀書探究的積極性伊琳娜情緒波動的原因能較好地朗讀文利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的學(xué)生懂實(shí)踐出真知的道理用伊琳娜撅著嘴巴生氣和面帶微笑兩張頭像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀悟。1．出氣和微笑兩張頭像，著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書思考。2．讀伊琳娜生氣和微笑的關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。3．在伊琳娜為什么生氣的程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說話要用鼓勵的語氣來讀。4．在伊琳娜為什么又笑了問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。5．再讀課文，想想伊琳娜了朗志萬的話以后，可能會說些什么？（三）積累運(yùn)用本文語言平實(shí)把導(dǎo)積累運(yùn)與朗讀感悟融合在一起可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練樣助于感悟課文，有感情地朗讀課，也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。1．媽：不能光想，你動手做!（1）句子，體會光在句子中意思。（2）復(fù)讀這個句子，用它隨提醒自己。2．您可以提這樣的問題，哄騙我們小朋友呢？

（1）恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。（2）合上下文理解哄騙。（3）如你是伊琳娜，你能換種語氣說這句話嗎？（四）實(shí)踐活動1．讀故事《小馬過河己后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。2．你現(xiàn)爸爸媽媽或老師說、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例片斷：整體朗讀，以思促讀（一）圍繞課題，整體朗讀感悟文1．動做看是誰給我們的建？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。2．結(jié)流以上問題，朗讀課有關(guān)段落。（二）圍繞哄騙引發(fā)爭辯1．伊生氣地責(zé)怪朗志萬哄了他們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。2．在回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生確區(qū)別對待。

（三）圍繞朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)思維訓(xùn)練1．讀結(jié)尾朗志萬的話，說應(yīng)該怎么理解這句話。2．教提示下面幾種理解引學(xué)生討論。（1）學(xué)家講的話，我們都應(yīng)盡可能地去試一試。（2）們要懷疑科學(xué)家講的話（3）我們對科學(xué)家的話有懷時，一定要想辦法證實(shí)一下。（4）們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)態(tài)度和思維方式。（四）搜集名言，指導(dǎo)實(shí)踐從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。土地自主預(yù)習(xí)人不而的從你可體會到什?兒的內(nèi)容中有哪些象征意句了羽毛也爛在土地里.歌二節(jié)與第一節(jié)有著怎的聯(lián)第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響（5）括本詩的主.鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí)2詩人所抒寫間的推移而加深、升華?這四種對象前表修飾、限制的形詞和數(shù)量詞有什么特它共出了這四樣?xùn)|西的什么特在詩中有什么表達(dá)效③歌的第四節(jié)對詩意的拓展怎樣的重要作拓展延伸

1、臺代女詩人席慕蓉的《愁見也抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)？2．語.余光中說鄉(xiāng)愁是峽說的果有一天走出家門，你心中最惦記的是什發(fā)揮象，仿照課文