《假分?jǐn)?shù)化整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】2014年人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元，54—頁(yè)內(nèi)容【教材分析】《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）第四單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察討論交流掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。教材合理地對(duì)這一內(nèi)容作了安排，安排了一個(gè)例題兩小題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了假分?jǐn)?shù)的意義后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，有利于以后進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生經(jīng)歷把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的探索過(guò)程，認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。2.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括等數(shù)學(xué)思考能力。3.使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。突破重難點(diǎn)設(shè)想：在例3中1小題教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類(lèi)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)；接著第2小題讓生自主探索把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，并引導(dǎo)學(xué)生溝通假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的一般方法，都可以用除法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】1

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境1.同學(xué)們還記得假分?jǐn)?shù)嗎？面分?jǐn)?shù)哪些是真

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合具體分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？2.如果讓你把上面的假分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類(lèi)，你會(huì)怎

學(xué)生認(rèn)看的例子說(shuō)說(shuō)假分?jǐn)?shù)的題并對(duì)真分意義，勾起學(xué)生對(duì)已數(shù)假分?jǐn)?shù)進(jìn)學(xué)知識(shí)的回憶，從而么分？（板書(shū)：分子是分母的倍數(shù)

分子不是分母

行辨別分為下面的新課教學(xué)做的倍數(shù)）3.這節(jié)課我們就一起繼續(xù)研究假分?jǐn)?shù)書(shū)課題）二、互動(dòng)解疑（一）把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)1.談話導(dǎo)入：鑒于剛才大家好的表現(xiàn)，老師3請(qǐng)大家來(lái)吃月餅，其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)吃了個(gè)月38餅另一個(gè)同學(xué)說(shuō)吃了個(gè)月餅知道他4們到底吃了多少個(gè)月餅嗎你能把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎？2、出示例3（1），請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)出假分?jǐn)?shù)。

類(lèi)。認(rèn)真看圖，思考問(wèn)題。

好鋪墊。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)時(shí)，先要讓學(xué)生根據(jù)假分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行思考。老師指出：這里都把一個(gè)圓看作單位“1

學(xué)生思考在剛才的流中能夠化成整數(shù)的分?jǐn)?shù)的分和分母有么

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系計(jì)算結(jié)果，并把用不同的提問(wèn)(l)它們的分?jǐn)?shù)單位分別是什么？它們各特點(diǎn)？2

方法求得的結(jié)果進(jìn)行

有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？(2)怎樣把這兩個(gè)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)？學(xué)生以小組為單位討論第（2）個(gè)問(wèn)題。

比較。請(qǐng)小組代表發(fā)言：=1，

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=2

小組討論發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。請(qǐng)問(wèn)：你是怎樣得到這兩個(gè)結(jié)果的？學(xué)生匯報(bào)，可以從以下兩個(gè)方面說(shuō)：一種是看8圖直接得出=1，=2,一種是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的4關(guān)系得到結(jié)果。1老師強(qiáng)調(diào)指出因?yàn)?個(gè)是1而8÷4=2，41所以8個(gè)是2，也就是=8÷4=24提問(wèn)：這兩個(gè)結(jié)果都是什么數(shù)？你發(fā)現(xiàn)在什么情況下，假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)了嗎？小結(jié)：當(dāng)分子是分母的倍數(shù)時(shí)，假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)。

個(gè)別匯報(bào)其他同學(xué)意聽(tīng)講。學(xué)生靈應(yīng)

讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的方法可以是多樣的。通過(guò)當(dāng)場(chǎng)掌握方3、

練習(xí)把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。

用學(xué)到知法，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的識(shí)進(jìn)行固鞏固練習(xí)，以到達(dá)提練習(xí)。高課效的作用。（二）把假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)1、出示例3（2）學(xué)生認(rèn)看圖想想老師

這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、討論、交流等方式，嘗試學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，3

提問(wèn)：的分子還是分母的倍數(shù)嗎？這種情況怎樣化？學(xué)生回答：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系計(jì)算7÷3，商2表示7份中的6份，還剩1表示1份，

所提的問(wèn)題。

教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生借助已知的知識(shí)，通過(guò)探索獲得新的知識(shí)。是

1所以結(jié)果是2。3

給于學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)舞提問(wèn)：化成帶分?jǐn)?shù)，怎樣化？61=6÷5=1552、練習(xí)：把下列假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)。三、啟思導(dǎo)疑提問(wèn)：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？(1）分子是分母的倍數(shù)時(shí)，化成整數(shù)，用分子除以分母，商是整數(shù)。(2）分子不是分母倍數(shù)時(shí)，化成帶分?jǐn)?shù)，用分子除以分母，數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。四、實(shí)踐應(yīng)用

從不同角度思考探索解題的方法，弄懂算理。學(xué)生進(jìn)討論、匯報(bào)。

臺(tái)，也能給于學(xué)生一個(gè)充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生的智力因素，能力因素都能得到最大限度的發(fā)揮。體驗(yàn)了對(duì)這兩個(gè)過(guò)程，形成了深刻的記憶能力，從而在應(yīng)用這兩個(gè)概念時(shí)不會(huì)出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象。學(xué)生口

通過(guò)這樣一個(gè)代數(shù)回答問(wèn)題，讓學(xué)生答并說(shuō)明理對(duì)分子、分母與分?jǐn)?shù)由。

值大小之間的關(guān)系有一個(gè)正確、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。4

獨(dú)立完成個(gè)別板演集體

讓學(xué)生回顧本課訂正說(shuō)說(shuō)解知識(shí)再加以應(yīng)用。答過(guò)程。通過(guò)有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法進(jìn)行熟練認(rèn)真看題列的鞏固，多樣的練習(xí)出對(duì)應(yīng)算形式既充滿了活力，式掌握計(jì)算又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

的信心。認(rèn)真看

通過(guò)不同層級(jí)的課本練習(xí)思練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固考后完對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)練習(xí)感受的綜合實(shí)踐能力激發(fā)分?jǐn)?shù)在活學(xué)興中的應(yīng)用。

趣。觀察圖形理解分?jǐn)?shù)的意義掌握5

分?jǐn)?shù)與法之間的關(guān)系。五、總結(jié)評(píng)價(jià)1、這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了什么知識(shí)？2