高一語文 蘇教版 選修系列 《 現代散文選讀》《我的一位國文老師》教案_第1頁
高一語文 蘇教版 選修系列 《 現代散文選讀》《我的一位國文老師》教案_第2頁
高一語文 蘇教版 選修系列 《 現代散文選讀》《我的一位國文老師》教案_第3頁
高一語文 蘇教版 選修系列 《 現代散文選讀》《我的一位國文老師》教案_第4頁
高一語文 蘇教版 選修系列 《 現代散文選讀》《我的一位國文老師》教案_第5頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

第頁 ?我的一位國文老師?教學設計 棗莊二中高二語文吳假設課題我的一位國文老師課型現代文新授課課時第1課時教具

多媒體教學目標知識點了解梁實秋的生平及作品;能力點掌握本文的內容和藝術特色;教育點讓學生體會梁實秋對老師的感情重難點作品敘事線索的把握。平實的語言中所蘊涵的情感。教學過程第一課時〔文本研習與對話〕一、激趣導入,檢查預習談談自己眼中的老師?!切┒际谴蠹已壑械睦蠋?,那么大師梁實秋眼中的老師是什么樣子,這節(jié)課我們就一起走進?我的一位國文老師?,看看梁實秋筆下的老師。我們先來展示一下我們預習的成果:〔PPT〕為下面加點的字注音,并解釋詞語含意。給以下描紅的字注音獰笑油漬瓢鼾聲瑯瑯上口胡謅冗長撲拙突兀矯健孑孓玉箸2.解釋以下詞語:惟妙惟肖:有板有眼:勃然大怒:惟妙惟肖:有板有眼:勃然大怒:按捺不?。好硷w色舞:抑揚頓挫:突兀矯?。?.簡介作者梁實秋(1903.1.-1987.11.3)原籍浙江杭縣,生于北京。學名梁治華,字實秋,一度以秋郎、子佳為筆名。梁實秋先生生于北京.早年留學美國,回國以后曾在清華、北大等大學任教。1949年他赴臺灣,擔任臺灣師范大學文學院院長。他寫的?雅舍小品?在港臺已經再版了50屢次。這本書奠定了他散文大家的地位。作為現代散文家,梁實秋沉穩(wěn)、通達、幽默的性格,釀成了一種獨特的文調,這種文調尤其切合中年人的心境。在藝術處理上,繁簡、濃淡、文白、雅俗他都處理得很得體,頗具大家風度。二、目標導航,自主閱讀〔PPT展示教學目標〕1.〔教師預設〕自由朗讀課文,分析文本結構:第一段〔第1小節(jié)〕:總寫不能忘記國文老師的原因。第二段〔2——6小節(jié)〕:敘寫國文先生的外貌特征和行為習慣。第三段〔7——11小節(jié)〕敘寫“我〞從徐先生處所得到的益處。第四段〔第12小節(jié)〕寫“我〞對徐先生的深深思念。2文中傳達出作者對徐老師什么樣的感情?明確:思念敬慕〔積累知識,走進文本,觸摸語言,形成語感〕三、合作學習,交流探究

〔對話文本,學會審美〕學生快速瀏覽,答復以下問題1、閱讀散文要把握文章的關鍵性語句,那么第一段中山的關鍵詞是什么?明確:印象最深受益最多2、分析第二局部,瀏覽2——6段,思考:(1)徐老師為什么給“我〞“印象最深〞?用簡潔的語言分條列出。綽號徐老虎相貌乖僻笑容獰笑兇習慣罵人這幾段給讀者的印象是:描寫細膩,人物個性鮮明。(2)師生討論:這一局部的描寫看似不敬,看似不雅,但我們看不出厭惡,看不出仇恨,這是為什么?⑴作者總的印象是“收益最多〞,“至今不能忘懷〞。⑵作者實際上是在用一種幽默幽默的筆調來調侃自己所喜歡的尊長,不敬的描寫中飽含的卻是深深的愛意。(3)這一局部運用什么方法寫國文老師的?通過人物的外貌、服飾、動作、語言刻畫人物。(4)作者用什么語調寫?有什么作用?用幽默幽默的語調寫。如:⑴幽默的夸張。如“鼻孔里常常地藏著兩筒清水鼻涕〞。⑵用反語調侃。如“有板有眼有節(jié)奏〞,“警句很多〞等。作用:⑴刻畫人物的個性特征。⑵欲揚先抑,反向襯托,用外在的丑反襯內在的美,反襯人物是一個素養(yǎng)、人品極高的老師。3引導學生理解第三局部1、第七節(jié)“居然〞一詞的含義是什么?“受益最多〞有什么作用?“居然〞有吃驚的意思?!笆芤孀疃啜暭日諔_頭,又引起下文。。2、瀏覽8——11段,思考:“受益最多〞又表達在哪些方面?分條列出。①新舊兼收,開通的典范,提快樂趣。②字不茍,宣泄意義,抑揚頓挫。③大勾大抹,見出工夫,虎虎生氣。④寫作文的技巧。徐老師留給讀者的印象:是一位有見識、有作為的素養(yǎng)極高的老師,又是一位敬業(yè)愛生的人品極高的老師。4、引導學生理解第四局部〔1〕“我〞為什么“悵惘〞?因為一直“未曾與先生一通音訊〞且先生已不在人世?!?〕“我〞又為什么“敬慕〞?受益最多印象最深〔3〕用一句話概括徐先生:雖貌丑性兇但敬業(yè)愛生四、重點講解,深度研習師生共同歸納文章的寫作特色抓住特征描寫細膩語言幽默似貶實褒欲揚先抑首尾照應五當堂達標,拓展提高鳥梁實秋①我愛鳥。②從前我常見提籠架鳥的人,清早在街上溜達。我感覺興味的不是那人的悠閑,卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹,有時頭上蒙著一塊皮子,羽翮不整的蜷伏著不動,哪里有半點瞵視昂藏的神氣?籠子里的鳥更不用說,常年地關在柵欄里,飲啄倒是方便,冬天還有遮風的棉罩,十分的“優(yōu)待〞,但是如果想要“摶扶搖而上〞,便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步,我想它的苦悶,大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅,它的快樂,大概是僅優(yōu)于在標本室里住著罷?③我開始欣賞鳥,是在四川。黎明時,窗外是一片鳥囀,不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱呱噪啼的烏鴉,那一片聲音是清脆的,是嘹亮的,有的一聲長叫,包括著六七個音階,有的只是一個聲音,圓潤而不覺其單調,有時是獨奏,有時是合唱,簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨,這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升,市聲鼎沸,鳥就沉默了,不知到哪里去了。一直等到夜晚,才又聽到杜鵑叫,由遠叫到近,由近叫到遠,一聲急似一聲,竟是凄絕的哀樂??鸵孤劥?,說不出的酸楚!④在白晝,聽不到鳥鳴,但是看得見鳥的形體。世界上的生物,沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥,在枝頭跳躍,有的曳著長長的尾巴,有的翹著尖尖的長喙,有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色,有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒有例外的鳥的身軀都是玲瓏飽滿的,細瘦而不干癟,豐腴而不臃腫,真是減一分那么太瘦,增一分那么太肥那樣的秾纖合度,跳蕩得那樣輕靈,腳上像是有彈簧??此呔嶂︻^,臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了,它倏地振翅飛去,它不回憶,它不悲哀,它像虹似的一下就消逝了,它留下的是無限的迷惘。有時候稻田里佇立著一只白鷺,拳著一條腿,縮著頸子,有時候“一行白鷺上青天〞,背后還襯著黛青的山色和油綠的梯田。就是抓小雞的鳶鷹,啾啾地叫著,在天空盤旋,也有令人喜悅的一種雄姿。⑤我愛鳥的聲音鳥的形體,這愛好是很單純的,我對鳥并不存在任何夢想。有人初聞杜鵑,興奮得一夜不能睡,一時想到“杜宇〞“望帝〞,一時又想到啼血,想到客愁。覺得有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥,比一般的鳥魁梧得多,扁嘴大口,并不特別美,而且自己不知構巢,依仗體壯力大,硬把卵下在別個的巢里,如果巢里已有了夠多的卵,便不客氣地給擠落下去,孵育的責任那么由別個代負了,孵出來之后,羽毛漸豐,就可把巢據為己有。那人聽了我的話之后,對于這豪橫無情的鳥,再也不能幻出什么詩意來了。我想濟慈的?夜鶯?、雪萊的?云雀?,還不都是詩人自我的夢想。與鳥何干?⑥鳥并不永久地給人喜悅,有時也給人悲苦。詩人哈代在一首詩里說,他在圣誕的前夕,爐里燃著熊熊的火,滿室生春,桌上擺著豐富的筵席,準備著過一個普天同慶的夜晚,驀然看見在窗外一片美麗的雪景當中,有一只小鳥縮縮地在寒枝的梢頭踞立,正在啄食一顆剩余的僵凍的果兒,禁不住那料峭的寒風,栽倒地上死了,滾成一個雪團!詩人感喟曰:“鳥!你連這一快樂的夜晚都不給我!〞我也有過一次類似經驗,在東北的一間雙重玻璃窗的屋里,突然看見枝頭有一只麻雀,戰(zhàn)栗地跳動抖擻著,在啄食一塊枯槁的葉子。但是我發(fā)現那麻雀的羽毛特別地長,而且是蓬松戟張著的:像是披著一件蓑衣,立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人,那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀.也就不暇令人哀了。⑦自從離開四川以后,不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩,也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候,一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖,隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了,帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪,入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了,但是我不忍看。1.第②自然段中劃線句“它的快樂,大概是僅優(yōu)于在標本室里住著罷〞是什么意思?(2分)意思是失去自由的鳥兒僅僅比死亡好一些。(2分)2.作者筆下寫了很多可愛的鳥,都是從哪些角度寫的呢?(4分)清脆、嘹亮的叫聲,(2分)各種美麗的形體姿態(tài)。(2分)3.第⑤段中作者寫了傳統(tǒng)文學里的杜鵑、濟慈筆下的夜鶯、雪萊詩中的云雀,作者用這些例子想說明什么?(6分)作者想說明不管是傳統(tǒng)文學里的杜鵑還是濟慈筆下的夜鶯或雪萊詩中的云雀,都不是在寫鳥,而是在寫詩人自己,里邊所寫的鳥不過是作者對自己的夢想。(3分)同時,作者還表達了自己對鳥的愛好是很單純的看法,不喜歡將自己的情緒強加給鳥(3分)4作者在文中巧妙地使用了“點面結合〞的寫作手法,請作具體分析。(6分)第③自然段寫鳥的鳴聲,先從面上寫了各種鳥的“合唱〞,接著從點上寫了“杜鵑〞的“凄絕〞。(3分)第④自然段首先從面上寫了鳥的各種形態(tài),接著再從點上寫了靈動的“白鷺〞和有“雄姿〞的鳶鷹。這樣就形成了有點有面,既全面又不抽象(3分)

板書設計:我的一位國文老師梁實秋綽號不雅外貌乖僻印象最深習慣不雅脾氣蠻兇好罵人深深思念選輯教材誦讀課文受益最多改作文傳授作文技巧教后記:講完?我的一位國文老師?,我感慨頗多。上個世紀的二三十年代,我國的教育遠沒有現在如此備受矚目,然而正是那些普普通通的教書先生們,以自己淵博的學識、高尚的人格影響鼓勵著一代又代人的成長。梁實秋筆下的國文老師徐錦澄,綽號“徐老虎〞,相貌乖僻,常穿的是一件灰布長袍,且油漬斑斑,難得看見他笑,假設是笑起來,是獰笑,樣子更兇。一次酒后上課,把梁實秋無故痛罵了一個鐘頭,說:“xxx!你是個什么東西?我一眼把你望到底〞。讀到這里,孩子們感覺這位國文先生是一位不修邊幅,酒后上課不負責任且惡語傷害學生的老師。再讀后文。學生們發(fā)現徐先生并非如之前所認識的那樣不負責任,當時的許多國文先生們授課不過是“奉行故事〞“敷敷衍衍〞,徐先生那么精心選輯教材,有古文,有白話,油印分發(fā)給學生,包括當時的時事新報社論,他也選了不少。這樣新舊兼收的教材,在當時很難得。他對學生也并非一直冷眼相待。給梁實秋這個“一眼望到底的學生〞批改作文特別詳盡,批改之缺乏,還特別地當面加以解釋,梁實秋反而成了一個受益最

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論