15、體積和容積-教學反思及教案(新北師大數(shù)學五年級下)

體和積標1211米、、厘位21平方、平方分、位。積()實驗觀察，建立體積概念。1

生??石塊小占據(jù)空間小，2果么3?。(書4

(二)1、(每四人一組，每組一個有厚度的長方體盒，堆23(書)4

。)識點?體積與容積的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，也是發(fā)展學生空間概念的重要載體。教材非常重視讓學生在充分體驗的基礎上理解它們的意義在進行教學設計時依據(jù)教材而又不拘泥于教材”的原則，對教材進行了處理；教學過程中關(guān)注學生的發(fā)展，在學生在觀察、操作較中充分感受體積與容積的意義而發(fā)展學生的空間觀念思本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)了以下幾點：一、借助情境，初步感知體積課的開始，創(chuàng)設了學生喜聞樂見的情境--觀看動畫片《烏鴉喝水》，從中提出蘊含的數(shù)學問題-烏鴉為什么能喝到水？學生在觀察中初步感知烏鴉喝到水的原因――石子擠壓了水的位置面升高了時還大大激發(fā)了學生的學習興趣。接著我讓學生比較兩個容易分清的物體所占空間的大小，“在教室里找一找、比一比，哪些物體占的空間大？哪些物體占的空間?。俊边M一步把“占空間”、“大小”這些詞與學生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，喚起學生對日常所見事物的表象和感受。最后比較兩個難以分清的物體所占空間大小。

二、在觀察操作、比較活動中，促進學生對體積概念的理解體積是比較抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化。新課教學中我設計了兩個操作活動是讓學生在觀察作中進一步感知物體是占有一定的空間。如讓學生猜想：把一個土豆放入裝滿水的杯中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？然后讓學生明白為了驗證猜想須得驗證養(yǎng)學生對科學嚴謹?shù)膽B(tài)度過驗證得出，土豆也占有一定的空間。二是通過“水面升高了”來體驗“土豆也占有一定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。師生在實驗操作過程中，邊觀察、邊思考、邊表達，逐步建立起體積的概念，發(fā)展學生的空間概念。在鞏固練習中讓學生利用小正方體按要搭一搭學生在操作中加深了對物體的體積的理解。三、觀察比，促進學生對容積概念的理解對容積概念的教學，我還是采用觀察的方法，在觀察中讓學生認識什么是“容器”，明確了什么是容器后，讓學生明白什么是“所能容納”，這時我利用水杯中裝有一些水的例子來說明，幫助學生建立正確的觀念。容積與體積的意義有什么區(qū)別是本節(jié)課的難點為了能讓學生區(qū)別體積與容積意義的不同做了一個實驗：用兩個瓶子，一個瓶子里裝滿水，一個瓶子里裝了一些水，讓學生說說哪個瓶子里水的體積就是瓶子的容積學生結(jié)合課件說說冰箱的體積與容積分別指什么又找了兩個外形一樣大小容積相差很大的盒子，

讓學生知道體積一樣大積不一定一樣大學生在辨別中區(qū)別體積與容積的意義。四、設計有針對性的練習，提升概念我安排了玩一玩團橡皮泥明第一次把它捏成長方體二次把它捏成球成的兩個物體哪個體積大？為什么？學生通過動手實驗橡皮泥任意變形，深化對“形狀改變，體積未變”這個比較抽象內(nèi)容的認識。為了加深學生對體積與容積的深層次理解，設計了“判斷題和選擇題”這一教學環(huán)節(jié)2個習題非常有針對性，進一步理解體積與容積的意義，選擇題將“物體的表面積、體積、容積”三者融為一體，讓學生在似乎探險的歷程中，進一步感受表面積積積三個概念各自不同的內(nèi)涵次激起了學生思維的火花。但這節(jié)課也有一點遺