15、體積和容積-教學(xué)反思及教案(新北師大數(shù)學(xué)五年級(jí)下)

體和積標(biāo)1211米、、厘位21平方、平方分、位。積()實(shí)驗(yàn)觀察，建立體積概念。1

生??石塊小占據(jù)空間小，2果么3?。(書(shū)4

(二)1、(每四人一組，每組一個(gè)有厚度的長(zhǎng)方體盒，堆23(書(shū))4

。)識(shí)點(diǎn)?體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間概念的重要載體。教材非常重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)教材而又不拘泥于教材”的原則，對(duì)教材進(jìn)行了處理；教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生在觀察、操作較中充分感受體積與容積的意義而發(fā)展學(xué)生的空間觀念思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一、借助情境，初步感知體積課的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境--觀看動(dòng)畫(huà)片《烏鴉喝水》，從中提出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題-烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生在觀察中初步感知烏鴉喝到水的原因――石子擠壓了水的位置面升高了時(shí)還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我讓學(xué)生比較兩個(gè)容易分清的物體所占空間的大小，“在教室里找一找、比一比，哪些物體占的空間大？哪些物體占的空間小？”進(jìn)一步把“占空間”、“大小”這些詞與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)日常所見(jiàn)事物的表象和感受。最后比較兩個(gè)難以分清的物體所占空間大小。

二、在觀察操作、比較活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體積概念的理解體積是比較抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化。新課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作活動(dòng)是讓學(xué)生在觀察作中進(jìn)一步感知物體是占有一定的空間。如讓學(xué)生猜想：把一個(gè)土豆放入裝滿水的杯中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？然后讓學(xué)生明白為了驗(yàn)證猜想須得驗(yàn)證養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度過(guò)驗(yàn)證得出，土豆也占有一定的空間。二是通過(guò)“水面升高了”來(lái)體驗(yàn)“土豆也占有一定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。師生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，逐步建立起體積的概念，發(fā)展學(xué)生的空間概念。在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生利用小正方體按要搭一搭學(xué)生在操作中加深了對(duì)物體的體積的理解。三、觀察比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)容積概念的理解對(duì)容積概念的教學(xué)，我還是采用觀察的方法，在觀察中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“容器”，明確了什么是容器后，讓學(xué)生明白什么是“所能容納”，這時(shí)我利用水杯中裝有一些水的例子來(lái)說(shuō)明，幫助學(xué)生建立正確的觀念。容積與體積的意義有什么區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn)為了能讓學(xué)生區(qū)別體積與容積意義的不同做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)瓶子，一個(gè)瓶子里裝滿水，一個(gè)瓶子里裝了一些水，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)瓶子里水的體積就是瓶子的容積學(xué)生結(jié)合課件說(shuō)說(shuō)冰箱的體積與容積分別指什么又找了兩個(gè)外形一樣大小容積相差很大的盒子，

讓學(xué)生知道體積一樣大積不一定一樣大學(xué)生在辨別中區(qū)別體積與容積的意義。四、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，提升概念我安排了玩一玩團(tuán)橡皮泥明第一次把它捏成長(zhǎng)方體二次把它捏成球成的兩個(gè)物體哪個(gè)體積大？為什么？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)橡皮泥任意變形，深化對(duì)“形狀改變，體積未變”這個(gè)比較抽象內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)體積與容積的深層次理解，設(shè)計(jì)了“判斷題和選擇題”這一教學(xué)環(huán)節(jié)2個(gè)習(xí)題非常有針對(duì)性，進(jìn)一步理解體積與容積的意義，選擇題將“物體的表面積、體積、容積”三者融為一體，讓學(xué)生在似乎探險(xiǎn)的歷程中，進(jìn)一步感受表面積積積三個(gè)概念各自不同的內(nèi)涵次激起了學(xué)生思維的火花。但這節(jié)課也有一點(diǎn)遺