10 《青山處處埋忠骨》（教案）部編版語文五年級下冊

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.默讀課文，說說課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。2.從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。3.有感情地朗讀課文。4.結(jié)合抗美援朝戰(zhàn)爭中“最可愛的人”的人物故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)重點：1.默讀課文，說說課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。2.從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。教學(xué)難點：1.有感情地朗讀課文。2.結(jié)合抗美援朝戰(zhàn)爭中“最可愛的人”的人物故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。課前交流：展示《長津湖》影片片段師：同學(xué)們，上課前咱們先來看一段視頻，這段視頻展示的是戰(zhàn)爭年代的情節(jié)。請看——（播放視頻）師：這是電影《長津湖》里面的片段，從剛才的短片中，你關(guān)注到了什么？預(yù)設(shè)1：這個連隊只有1人存活下來，其他隊員都犧牲了。說明當(dāng)時的戰(zhàn)況很激烈。預(yù)設(shè)2：當(dāng)時的天氣應(yīng)該很寒冷，我看到有一名戰(zhàn)士全身結(jié)冰了。說明這位戰(zhàn)士正在承受巨大的痛苦。預(yù)設(shè)3：我關(guān)注到了短片中人物的表情，很堅定，很勇敢。這是戰(zhàn)士的英勇形象。師：同學(xué)們，你們觀察得很到位，關(guān)注到了人物，關(guān)注到了不同的細(xì)節(jié)。我們馬上要學(xué)習(xí)的這節(jié)課同樣也需要大家多多關(guān)注細(xì)節(jié)。同學(xué)們，剛才這部短片呈現(xiàn)的是抗美援朝戰(zhàn)爭第二次戰(zhàn)役中發(fā)生在長津湖地區(qū)的一場戰(zhàn)役。抗美援朝是什么意思，你們知道嗎？（指的就是抗擊美國支援朝鮮。）當(dāng)時的戰(zhàn)況十分慘烈，但是最終將以美軍為首的聯(lián)合國部隊逐出了北朝鮮。說到抗美援朝，有一位偉人值得我們銘記于心，他就是我們偉大的領(lǐng)袖毛主席。這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家體驗一把當(dāng)制片人的感覺，制作一部關(guān)于人物的簡短的小電影，也就是人物微電影，主角就是毛主席。（出示情境任務(wù)：走近毛主席，制作人物微電影）你們準(zhǔn)備好了嗎？上課！教學(xué)過程：任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，介紹創(chuàng)作背景出示背景介紹。（配樂）師敘述片段。師：通過老師剛才的敘述，你知道了什么？預(yù)設(shè)：我知道了是毛主席提出了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的號召。他的兒子毛岸英也成為志愿軍到朝鮮參戰(zhàn)，結(jié)果犧牲了。師：你很會提取關(guān)鍵信息。那么，制片人們，你們要制作人物微電影，這部分內(nèi)容可以作為這部微電影的哪一部分呢？開頭，中間，結(jié)尾？（電影的開頭，故事背景介紹的部分，也就是這部人物微電影的創(chuàng)作背景）同學(xué)們，毛主席的兒子毛岸英在朝鮮壯烈犧牲了，死者長已矣，生者常戚戚。讓我們一起回到73年前，一起走近這位正在經(jīng)歷喪子之痛的父親，我們的偉大領(lǐng)袖——毛主席。（板書：毛主席）任務(wù)二：構(gòu)架人物微電影主要情節(jié)出示要求：請同學(xué)們默讀課文，說說課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：毛主席看到毛岸英在朝鮮犧牲的電報后，非常難過。毛主席決定將愛子的遺骨葬在朝鮮。師：你對課文內(nèi)容掌握得很準(zhǔn)確，給你點贊！最心愛的長子犧牲了，毛主席內(nèi)心無比悲痛。（板書：無比悲痛）到底要不要將愛子的遺骨運回國內(nèi)？毛主席進(jìn)行了艱難選擇，（板書：艱難選擇）最終決定，和千千萬萬的志愿軍一樣，將愛子的遺骨安葬在朝鮮。同學(xué)們，看，你們這么輕松就把這部人物微電影的主要情節(jié)規(guī)劃好了，你們離制片人又近了一步！任務(wù)三：關(guān)注細(xì)節(jié)，慢鏡頭拉近人物師：現(xiàn)在，你們要創(chuàng)作的這部人物微電影，開頭背景介紹部分有了，故事的主要框架有了，那么怎樣才能打動人心，吸引觀眾來觀看這部人物微電影呢？預(yù)設(shè)1：我們還要把人物形象塑造好！預(yù)設(shè)2：這是一部人物微電影，重點應(yīng)該放在毛主席身上。師：多么有智慧的制片人?。∫肟坍嫼妹飨娜宋镄蜗?，讓我們先把目光回到毛主席看到電報的那一刻。1.細(xì)讀知悲痛。出示第4自然段。師：請同學(xué)們一起來讀這段話。師：毛岸英身為領(lǐng)袖之子，曾常常在日記中這樣問自己：“我做毛澤東的兒子，合格嗎？”去朝鮮前，他也問過父親這個問題，毛澤東說：“等你回來，爸爸給你個答案?！睕]想到，毛岸英這一去就再也沒能回來。同學(xué)們，文章最打動人的往往是細(xì)節(jié)。（板書：細(xì)節(jié)）細(xì)節(jié)，就是對人物非常細(xì)微的描寫。同學(xué)們，我們再來讀讀這段話。默讀，拿起筆。出示要求：默讀第4自然段，邊讀邊想：哪些細(xì)節(jié)讓你感動？進(jìn)行圈畫批注。（生默讀本自然段，圈畫批注，師巡視學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生姿勢作出提示：同學(xué)們，請把背挺直，課本放于身體正前方，批注時，簡短的幾個字即可。）師：好的，我們一起來交流讓你感動的細(xì)節(jié)。預(yù)設(shè)1：讓我感動的是這一句：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。從這句話中我感受到了毛主席真的非常難過，他整整一天沒有說話，沒有吃飯，只是一支接著一支地吸著煙。師：是的，此時的毛主席心里無比悲痛。你認(rèn)為毛主席的內(nèi)心也像表面這么平靜嗎？生：我認(rèn)為不是，因為岸英是毛主席最心愛的長子，他的犧牲對于毛主席來說是個巨大的打擊，毛主席這個時候應(yīng)該是忍著的。師：忍，這個字說得真好，毛主席的悲痛都在心里憋著，忍著。只能靠吸煙來掩飾內(nèi)心的悲痛。此時，我們的鏡頭可以去拍攝毛主席整整一天未動的碗筷、飯菜，還有毛主席一支接著一支地吸著煙的畫面。這是對人物的——動作描寫。（板書：動作）我們繼續(xù)交流。預(yù)設(shè)2：我批注的是“岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛?！睆摹白钚膼邸薄盁o限的父愛”，可以知道毛主席對毛岸英的深深的愛。也更能體現(xiàn)出毛主席面對毛岸英犧牲時的悲痛。師：一瞬間，毛主席會想到很多很多，對嗎？生：對，會想起和兒子岸英的過去。師：誰再來繼續(xù)匯報？預(yù)設(shè)3：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會......”這句話讓我知道，這是毛主席的回憶，毛主席非常想念自己的兒子，不愿意相信兒子已經(jīng)犧牲的事實。師：是的，毛主席不敢相信，不愿相信，也不忍相信兒子再也不能回來了。預(yù)設(shè)4：讓我感動的細(xì)節(jié)是：“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。毛主席一遍遍喊著兒子的名字，說明他此時非常想念兒子?！坝檬持赴粗o鎖的眉頭”說明毛主席此時很難過，這份難過很難壓下去。師：孩子，你真真正正地走進(jìn)了當(dāng)時的情境，也走近了毛主席，關(guān)注到了毛主席的動作、神態(tài)，還有語言。（板書：神態(tài)語言）這里還有個詞語“情不自禁”，這說明了什么？生：毛主席無法控制自己的行為，忍不住將自己的思念說了出來。師：你們這一個個制片人可真棒，把毛主席此時的形象分析得這么貼切。此時，你們的鏡頭可以抓住哪些細(xì)節(jié)來拍攝？生：毛主席喃喃自語、用食指按著緊鎖的眉頭的畫面。師：這樣的慢鏡頭肯定會打動人心的。來，回過頭來我們再把這段話讀一讀。誰來讀？生讀。師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：慢一些，再慢一些。從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話（一字一頓），只是一支接著一支地吸著煙（慢些）。讀。生再讀。師：同學(xué)們，這就是朗讀，把自己放進(jìn)去，就能讀得特別好！大家一起來讀一讀。（生齊讀。有感情，有節(jié)奏。）2.細(xì)讀知艱難選擇。師：當(dāng)毛主席還沉浸在失去愛子的悲痛中時，他又面臨著一個艱難的選擇。我們來讀第5-10自然段，先來看要求，指生讀要求。（出示）默讀第5-10自然段，體會毛主席的身份——一位父親和一位領(lǐng)袖。找出矛盾的細(xì)節(jié)。邊讀邊思考，同桌之間交流：從這些矛盾的細(xì)節(jié)中，你讀出了什么？體會毛主席的艱難選擇。師：第5-10自然段是“艱難選擇”這一部分，當(dāng)毛主席做出選擇的時候，其實他有兩種身份，一種身份是——父親，另一種身份是——領(lǐng)袖。所以，在這些描寫中有很多糾結(jié)，很多矛盾。接下來，請同學(xué)們默讀這部分，拿起筆，按照要求進(jìn)行圈畫、交流。（生默讀、圈畫、批注、交流。師巡視學(xué)習(xí)情況。）師：誰先來交流？預(yù)設(shè)1：我批注的是，毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。我從這句話中看出毛主席是一位父親的角色，他想見見愛子的遺骨。師：這是父親的悲傷，讓孩子的遺骨回到祖國，這是一位父親的心愿，對不對？生：我還發(fā)現(xiàn)“站了起來”“仰起頭”“望著”這些動作是毛主席不由自主的，悲傷得不知道自己在干什么?！把銎痤^”也可能是毛主席怕眼淚掉下來，還有“強(qiáng)忍”這都說明此時毛主席作為父親，十分悲痛。師：你關(guān)注到了毛主席此時的動作，“強(qiáng)忍”忍不住也要忍，毛主席在盡最大努力掩飾自己的悲傷，他太難過了。你們交流得真好！身為制片人，果然更關(guān)注細(xì)節(jié)了呢！那么此時你們可以拍攝的鏡頭可以有哪些？生：我們可以拍攝出這個時候毛主席的動作，以及毛主席沉思時候的樣子。他內(nèi)心在進(jìn)行艱難的選擇。師：真好，你們制作人物微電影的進(jìn)展越來越順利了！接下來，我們繼續(xù)交流。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為后面的句子，然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說道：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”從這句話中我看出毛主席是一位領(lǐng)袖。他沒有因為自己是主席而搞特殊。師：這是一個領(lǐng)袖的決定，毛主席以國家為重，為革命不徇私情，這就是偉人的胸懷！好的，繼續(xù)。預(yù)設(shè)3：我從“毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？”這句話體會到毛主席是一位無比悲傷的父親。師：有一個表示神態(tài)的詞語特別能體現(xiàn)毛主席的復(fù)雜心情，是哪個詞語？生：躊躇。師：你理解躊躇的意思嗎？生：不理解。（理解，躊躇是猶豫的意思，秘書將電報記錄稿交毛主席簽字的時候，毛主席猶豫了。師：你能在語境中理解詞語，很厲害！理解得很到位。）師：我們可以用聯(lián)系上下文的方法來理解詞語意思。那我們先來看這個詞語所在的句子?！懊貢鴮㈦妶笥涗浉褰幻飨炞值囊凰查g，毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？”這個時候，毛主席簽字了嗎？生：沒簽。師：沒簽。剛才毛主席不是做好決定要尊重朝鮮人民的意愿，將愛子的遺骨安葬在朝鮮嗎？做好了決定又沒簽，說明毛主席這個時候——生：這個時候毛主席猶豫了，又舍不得了。師：這個時候毛主席的身份是——父親。一位無比悲痛的父親！制片人們，此時你有什么想法嗎？生：我們要把此時毛主席的猶豫不決拍下來！師：好，繼續(xù)交流！預(yù)設(shè)4：我找到的是“毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾?！边@里毛主席是一個父親的身份，他還沉浸在愛子犧牲的悲痛中。師：讓岸英安葬朝鮮的電報記錄稿，毛主席簽字了嗎？生：簽了。師：這是因為他是一位——生：領(lǐng)袖。師：電報記錄稿下面是被淚水打濕的枕巾。因為他是一位——生：父親。師：這被淚水打濕的枕巾也應(yīng)該出現(xiàn)在你們的鏡頭里，是嗎？師：有人的時候，毛主席強(qiáng)壓自己的悲痛，沒人的時候，夜深人靜的時候，他會——生：會哭。會回憶。會思念。會一遍遍喊岸英的名字。師：在毛岸英犧牲多年后，毛岸英的妻子曾問毛澤東：“岸英，做您的兒子，合格嗎？”毛澤東說：“合格，他是我的驕傲！”任務(wù)四：傳承紅色基因，增強(qiáng)愛國情感師：毛岸英和千千萬萬志愿軍一樣安葬在了朝鮮。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人”。課前，老師讓大家查找資料，了解更多“最可愛的人”，誰來分享？生分享。師：出示英雄人物圖片。他們都壯烈犧牲了，他