小學語文人教二年級上冊（2023年新編）第四單元-《日月潭》教案

《日月潭》第二課時教案1、會認9個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！窘虒W重點】自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)的情感?！窘虒W準備】生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區(qū)的資料等。【課時安排】2課時。【教學過程】第二課時一、復習導入、質疑課題1、課件出示以下生字詞：附近環(huán)繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境2、師:同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況:開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀）評價:教師對讀得好的小組以及有進步的同學進行表揚和肯定，如:后鼻音（翹舌音）讀得真準，可以當老師的老師了!又比上一次進步了，真自信!;有進步，好!……3、師:上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節(jié)課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質疑問難提出的問題：（以課件形式出示）日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？評價:又整齊又響亮!你們真團結！設計理念:學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些"疑問"開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。二、朗讀感悟、自主參與1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考:自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。設計理念:自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。3、全班交流匯報自讀感悟的成果。設計理念:交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。三、日月潭的位置1、師:誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）2、師:課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？說話訓練:日月潭在（）評價:你的概括能力真強!老師為你的進步感到驕傲!不要緊，誰來幫忙？第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話"日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。"3、師:能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀:指名讀一生生評讀--相機示范讀--自由放聲讀。（突出"最大〃和"高山〃）4、師:請同學們在讀讀第一個自然段,看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）5、師:你有不明白的詞語嗎?讓學生質疑"群山環(huán)繞"和"名勝古跡"二詞。師:請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解〃群山環(huán)繞〃和〃名勝古跡”的意思）評價:你真會理解！看來同學們知道的名勝古跡還真不少！6、鼓勵積累：師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）四、日月潭名字的由來：1、師:誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）評價:聰明!一下子就答對了。2、師:請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）3、出示以下句子,比較感知，指導朗讀：（1）北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師:請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）評價:你真會思考!讀一讀答案就在你心中了！師:對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的"和一個"彎彎的"，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀——生生評讀一男女生賽讀）4、鼓勵積累:喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的"好詞佳句本"中好嗎？日月潭的美景：1、師:日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?（指名匯報）2、默讀三、四自然段，思考:這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書:清晨、中午、晴天、雨天）3、師:你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨"、"晴天"、"雨天"三個不同畫面，感悟景色的特點。4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導:設計理念:運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。⑴匯報"清晨的景色"：①誰喜歡"清晨"的景色？（指名讀）②湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）大家想看看嗎"隱隱約約的日月潭”的景色嗎？（播放課件、感受“隱隱約約”的美）除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書:隱隱約約）字詞訓練、調動積累:我們已經(jīng)學會了很多像"隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？看到"隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，"薄薄的〃、"隱隱約約"讀得輕一點）⑥指名讀一生生評讀--相機示范讀--愿意讀的站起來讀。相機評價:老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了！你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步?！吖膭罘e累:清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中"。（鼓勵積累好詞好句）⑵匯報中午太陽高照的景色：①誰喜歡"晴天"的景色？（指名讀）②想看看〃艷陽當空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很。（播放課件，板書、理解"清晰"）③看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）④指名讀一師生評讀--相機示范讀--找伙伴讀一師生合作齊讀。教師相機評價:你讀得真好，真的入情入境了！老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……⑤鼓勵積累:你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）⑶匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：①誰喜歡"雨天"的景色?（指名讀）②想看看〃細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（播放課件、理解并板書"蒙蒙朧朧"）③利用課件對比理解"清晰和朦朧"，鼓勵學生積累這一對反義詞。④看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）⑤指名讀一師生評讀一相機示范讀--指名小組賽讀一愿意讀的站起來讀。）相機評價:你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美!用心去感受，讀出來的效果果然不同!同學們越讀越美，老師為你們的進步感到高興!……⑥鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）（4）讀思結合、加深體驗：①師:日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答〃景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美