專題19 《蘇州園林》同步課件-2019-2020學(xué)年八年級語文上冊同步輕松備課系列精品（部編版）(共40張PPT)

中物理第五單元第19課部編版語文（初中八上）學(xué)易同步精品課堂蘇州園林第一課時(shí)第二課時(shí)導(dǎo)航1導(dǎo)入蘇州園林第一課時(shí)1．整體感知課文，理清寫作思路；了解課文總說和分說相結(jié)合的說明順序。2．體會課文語言既嚴(yán)謹(jǐn)又生動的特點(diǎn)，掌握說明方法及其作用。3.了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹葉圣陶:(1894-1988),原名葉紹鈞，字圣陶，現(xiàn)代著名作家、教育家，他的作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，風(fēng)格樸實(shí)，語言精練，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作是長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災(zāi)》等。寫作背景

1979年初，香港一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，便邀請葉圣陶寫一篇序文，葉圣陶欣然允諾。后攝影集因故未出版，序文為《百科知識》所用，題為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。人民教育出版社把它編入語文課本時(shí)，對內(nèi)容進(jìn)行了刪減，將原題改為《蘇州園林》。讀一讀，寫一寫tuí竹竿

映襯

敗筆丘壑

雷同

嶙峋依傍

蔓延

薔薇芭蕉

雕鏤

斟酌明艷

因地制宜

自出心裁

重巒疊嶂俯仰生姿zhúgānyìnɡchènbàibǐqiūhè

léitónɡlínxúnyībànɡm(xù)ànyánqiánɡwēibājiāodiāolòuzhēnzhuó

mínɡyànyīndìzhìyízìchūxīncáich?nɡluándi?zhànɡfǔyǎnɡshēnɡzī掌握下面的詞語：標(biāo)本：因地制宜：自出心裁：軒榭：重巒疊嶂：丘壑：指在同一類事物中可以作為代表的事物。根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。重重疊疊的山峰。山陵與溪谷，喻指深遠(yuǎn)的意境。雷同：著眼：俯仰生姿：珠光寶氣：別具匠心：閑適：指隨聲附和，也指不該相同而相同（舊說打雷時(shí)，許多東西都同時(shí)響應(yīng)）。（從某方面）觀察；考慮。有高有矮，形成各種美好的姿態(tài)。形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。另有一種巧妙的心思（多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思）。清閑安逸。活動一：讀課文，把握內(nèi)容，理清思路2課堂活動1.欣賞蘇州園林圖片：用一個(gè)詞語表達(dá)你的感受。返回返回返回返回返回返回返回返回返回2.蘇州園林是我國園林中的標(biāo)本，據(jù)說有一百多處，但作者異中求同，抓住了蘇州園林的總體特點(diǎn)進(jìn)行介紹。讀課文，試找出最能說明蘇州園林整體特征的一句話，作者是從哪幾方面來具體展開說明的？蘇州園林的總體特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。無論是亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，還有細(xì)微處的設(shè)計(jì)，都表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,體現(xiàn)了蘇州園林的別具匠心。（1）蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（2）游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。（3）蘇州園林可絕不講究對稱。（4）假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼，大多引用活水。（5）蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。（6）花墻和廊子隔而不隔，界而未界。（7）蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。（8）蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。（9）蘇州園林極少使用彩繪。（10）可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。3.速讀課文，概括每段說明中心。注意：多數(shù)段的首句是對本段內(nèi)容的概括，說說這種寫法的好處。4.思考：3-6段分別對應(yīng)著前文的哪一句話？它們的順序可以調(diào)換嗎？為什么？7-9段從哪個(gè)角度寫的？層次結(jié)構(gòu)蘇州園林第一部分第二部分第三部分（1）（2-9）（10）概括說明蘇州園林的地位。分類具體說明了蘇州園林圖畫美的總的特征。指出蘇州園林的美還不止以上這些，引人回味。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結(jié)合課文中的具體介紹說說你的感受?；顒佣簡栴}探究

蘇州園林房間追求自然之趣，如園中的池沼“大多引用活水”，“有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”，“池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然”；又如園中的“每一個(gè)角落都注意圖畫美”，階梯旁邊、白色墻壁前，甚至墻上都“補(bǔ)上”一些植株，使人無處不置身于優(yōu)美的自然環(huán)境之中。縱觀全文，園林設(shè)計(jì)者和匠師為了創(chuàng)造人與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)美，追求自然之趣，大致運(yùn)用了這樣幾種方法：一是突出自然之景在園林中的地位，如上文所說把寬敞的池沼作為全園中心；二是增添或仿造自然之景，如人工堆疊假山、補(bǔ)上植株；三是人造景點(diǎn)不求規(guī)則對稱而力求“自然之趣”，與自然景觀相映相稱。

本文緊緊圍繞蘇州園林“圖畫美”的總特征，按照從整體到局部、從總到分、從大處到小處的邏輯順序來寫的，條理清晰，主次分明，特征突出。五．課堂小結(jié)：今天你收獲了嗎？第二課時(shí)返回活動一：品析語言：2課堂活動1．葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，本文語言準(zhǔn)確簡練、生動傳神，堪稱說明文的典范。下面我們就來賞析本文精彩的語言。（1）品讀第1段：本段在指出蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位時(shí)，用了“標(biāo)本”一詞，又說如果誰要“鑒賞”我國的園林，蘇州園林不該錯過。試說說，“標(biāo)本”“鑒賞”兩個(gè)詞各指什么？試品析它們的表現(xiàn)力。

“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”是這一部分的關(guān)鍵的一句話，說明蘇州園林的重要價(jià)值?！皹?biāo)本”一詞的本意是指經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用。這里是“樣本”的意思。作者借用這個(gè)詞形象地說明了蘇州園林具有可供觀摩、研究、取法的價(jià)值，具有廣泛的代表性。作者在給蘇州園林這一科學(xué)的評價(jià)之后，又接著說“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林不該錯過”，“鑒賞”一詞進(jìn)一步說明蘇州園林可供比較鑒別的標(biāo)本價(jià)值；同時(shí)也為敘述蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美設(shè)下了伏筆，因?yàn)橹挥袃?yōu)美的藝術(shù)品才可供人們欣賞。（2）第2段中，“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”體會“一切”“決不”的表達(dá)效果。表示語氣的堅(jiān)定，強(qiáng)調(diào)蘇州園林“圖畫美”的總特點(diǎn)。（3）第3段：“對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫……”“圖案畫”和“美術(shù)畫”有什么區(qū)別？圖案畫更類似數(shù)學(xué)中的“幾何圖形”，看上去工工整整，大部分是對稱的，比較刻板。而美術(shù)畫是藝術(shù)創(chuàng)造，更注重個(gè)性，不講究對稱，有自然之趣和藝術(shù)之美。（4）第4段中：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動，萁成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制?！凹夹g(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。（5）第6段中：可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而不界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而不界”是什么意思？結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）

“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景觀眾多、極有層次了?；顒佣f明文離不開說明方法的使用。試結(jié)合具體語句說一說本文使用了哪些說明方法？有什么作用？（1）“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的”：（）（）（2）“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來”：（）（）（3）“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”：（）打比方作比較舉例子摹狀貌作比較活動三:問題探究本文為何運(yùn)用邏輯順序介紹蘇州園林，而不是運(yùn)用空間順序？本文介紹的不是蘇州的某一個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特點(diǎn)，因此它不能像介紹某個(gè)地方的說明文那樣按照游覽順序