人教版六年級下冊品德與社會第二單元《當災害降臨的時侯》教案4

（教課）年品與會冊課第單為美的存境第課當害臨時設理《品德與社會》是一門綜合學科，滲透各門學科知識，同時還包括豐富的思想教育內(nèi)容，是學認識社會，認識世界的窗口，也是培養(yǎng)實踐能力的窗口?，F(xiàn)代社會呼喚一專多能的復合型人才，會課應重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，適應素質(zhì)教育的新要求?；谝陨蠈Α镀返屡c社會》課的理解和課題研究中的探索，我設計了《當災害降臨的時候》這課。說材《當災害降臨的時候》這節(jié)課是《品德與社會》學科六年級下冊第二單元《人類的家園》中的三小節(jié)。我把本課分為三課時：第一課時：無情的災害——地震；第二課時：其它自然災害；第三課時：感受親情。我所介紹的是本課中的第一課時：無情的災害——地震?；钅繕酥R與技能：通過查找資料，認識地震災害的危害性。過程與方法：通過師生平等交流，觀看影像資料，模擬演練等多種形式的活動，使學生掌握自互救的方法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在災害中團結(jié)互助、無私奉獻的精神，啟迪學生面對自然災害行理性思考，樹立戰(zhàn)勝自然災害改造地球的理想。活動點（）養(yǎng)和提高學生小組合作，搜集整理材料的能力。（）識自然災害，了解地震給人類及社會帶來的危害性。活難點掌握地震時自救互救的方法，培養(yǎng)學生無私奉獻精神，啟迪學生以災害的理性思考。說法（）情境導入，激起學生談話的興趣。5.12大震》是同學們所經(jīng)歷過的和了解過的事件，通過創(chuàng)設情境，讓學生在腦海中收集以往的生活經(jīng)驗，消除了學生的陌生感，又讓學生明白領(lǐng)到災害的不可抗拒性。1

（）過學生的觀察、搜集拓寬學生的知識面，調(diào)動學生參與教學的積極性，了解到地震是重自然災害之一。（借助音像手段把知識變增強學習內(nèi)容的感染力學生身臨其境地去體驗去感受（）擬實踐活動中讓學生感受災難，并掌握逃生的技巧。（）過展示圖片，用多媒體課件構(gòu)筑豐富多彩的課件資源，幫助學生豐富視野，拉近距離升華感情。說法《品德與社會》課是“學”的課程不是“教”的課程，應立足于讓學生在活動中獲得經(jīng)驗，為在本課中主要引導學生通過以下方法學習：1.搜整理資料，了解災害的形式，進而深入思考產(chǎn)生感悟。2.體、交流、討論、演示法，加深對災難的理解，認識到災害的不可抗拒性。3.在師創(chuàng)設情境下進行實踐、演練，增強學生自悟能力。巧設活動環(huán)節(jié)，在學生的交流中，激發(fā)情感，指導行為，達到導行目的。本節(jié)課針對以上的研究內(nèi)容，我設計了：情境導入，激發(fā)興趣；認識災害，加深感悟；模擬演，學會自救；談話導行，情感升華四個環(huán)節(jié)，并結(jié)合課題相應的闡述具體實施的過程。以境導，發(fā)趣通過出示5.12、川這一組語言符讓學生收集已往的知識經(jīng),發(fā)現(xiàn)了解后隨之產(chǎn)生聯(lián),學生在教師的引領(lǐng),產(chǎn)生了想了解地震的成地震的危害,震前的預,地震發(fā)生如自救,等激發(fā)學生的求知欲望。教師通過學生的匯報過程，認真的傾聽，適時總結(jié)，充分關(guān)注每一位學的發(fā)言。我適學實和驗動行方視一課資，學生生中得悟體為主，后成己道觀道評，現(xiàn)本題培和關(guān)學的合力—生的驗感認災害加感通過學生以往的知識經(jīng)驗及通過同學們在報紙，電視，網(wǎng)絡收集和收集整理的新聞信息，對地給人類造成的經(jīng)濟損失和百姓的受災情況在課堂上“特別關(guān)注”。學生通過收集和整理信息，躍思維，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。學生利用采訪，上網(wǎng)等多種方法搜集有關(guān)地震資料交流匯報，教師配合出示《唐山大地震》影視資料老師參與到學生的交流中，與學生平等對話，豐富他們對地震災害的了解。通過介紹地震使學初步認識自然災害的危害性。認識到災害隨時都有可能降臨，學生在交流材料的同時，自悟到這災害，可提前做好防御措施。當?shù)卣?、人民要對能想到的災害隨時保持高度警惕性，在此基礎培養(yǎng)學生的無私奉獻精神。社會課是活動課，是師生經(jīng)驗的共享，學生通過介紹資料圖片的活動，豐富了視野，拉近距離，了解了災害的不可抗拒性。采用錄像形式來縮短時空距離，把靜態(tài)的字2

轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，畫面充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把學生難以理解的內(nèi)容形象地展示在學生面，借助音像手段，把死知識變活，增強學習內(nèi)容的感染力，讓學生身臨其境地去體驗去感受。我從學生的發(fā)展著眼，針對學生在品德與社會課學習過程中普遍出現(xiàn)的被動接受，脫離實踐、乏體驗、忽視內(nèi)化、知行脫節(jié)等問題，引導學生加強體驗式學習，這樣、可以促使少年兒童在學過程中，不僅用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用自己的親身經(jīng)歷體察，而且用腦去思考、探究去心靈去意會，感悟，內(nèi)化為自己的心理素質(zhì)，外化為行為習慣。模演練學自，教師通過出示《中國地震帶分布圖》，了解人國是上個地震的多發(fā)國家，并了解家鄉(xiāng)地震帶的況，知道中國地震活動頻度高、強度大、震源淺，分布廣，是一個震災嚴重的國家1900年以，中國死于地震的人數(shù)達55萬多，占全球地震死亡人數(shù)的53%。了解我國的地震活動主要分布在五個地區(qū)的23條地帶上。通過讀圖引導學生正視地震帶的發(fā)生。并通過語言的渲染，把學生引入境的模擬，并設疑，感知。災害是可怕的，它們像兇殘的魔鬼，肆意地摧毀人類的家園，奪走人們寶貴的生命，唐山大地時30秒所有的建筑全都變成了廢墟。（）如我們的教室在六樓，地震時你應該怎么做呢？用你的行動告訴我們大家（生迅速躲避師采訪不同做法的學生那樣做的原因，采訪后回原來座位。（）如我們的教室是平房，地震時你想怎么做呢？（逃出去）可門口就一個，我們這么多人樣能以最快的速度逃出去。現(xiàn)在咱們做個實驗，每個小球代表一個同學，這個瓶子的出口就是們教室的門，看看哪組同學反應最靈敏，否則0秒以就將被埋在廢墟里。師說：計時開始。生做實驗。這個實驗給我們什么啟示？在模擬情景，實驗活動中，使學生體會災害的突發(fā)性，并初步掌握學會自救本領(lǐng)。本課教學注學生綜合能力的培養(yǎng)，盡量讓學生自己去做去體驗。提高整節(jié)社會課的教學效果。我通過情景創(chuàng)設，對生存價值的體驗，逐步引導學生在體驗中自我感悟和明白當?shù)卣鸢l(fā)生的時我們確切的應該怎樣做，極時掌握多種自救互救方法。談導行情升通過學生的情境體驗，教師對地震發(fā)生時應當掌握的應急求生方法的總結(jié)再述，如：師強調(diào)—如果在平房里，如果在樓房中，如果在上課時發(fā)生地震，如果已經(jīng)離開房間，如果正在公共場所如果正在街上，如果被埋在建筑物中等等的應急求生方法，的再述及強調(diào)，使學生在演練中、在境中、在生活中，得知了在地震發(fā)生的時候我們?nèi)绾伪Ｗo自己。從而達到導行的目地。為使學生的情感有釋放的空間、為使學生的意識有落腳之處，我把現(xiàn)實生活中存在的問題呈現(xiàn)課堂上，讓學生以小組合作、體驗、思考、探究等的形式解決生活中突發(fā)的自然災害問題，了解類的生命是脆弱的。所以珍愛生命永遠是我們的主題，這節(jié)課的教學活動重要的是讓孩子們從情上去關(guān)注這個問題，我們品社課注重的是引導孩子們健康、和諧、美好地生活，為此我在教學結(jié)后設計了一個演示體驗活動，力求使孩子們的情緒與情感得到保持。使之“情”歸生活，引導學從3

生活中做起，以“情”導行，以“情”促行，在生活中形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。并激發(fā)對其它自災害的探知欲望，從而去感悟生命的堅強。這一環(huán)節(jié)，我通過對綜合課題的研究，選擇體驗式學習的方式來完成本節(jié)課的活動，體驗式學不僅吸收了啟發(fā)式“啟迪思維，重在引導”的思想，也吸取了發(fā)現(xiàn)式的“做中發(fā)現(xiàn)”和嘗試式中試一試”的體驗精神等涵蓋了教育教學理論的很多領(lǐng)域，讓老師從不中不斷的汲取營養(yǎng)，為我所，從而有效地指導自己的教學實踐，我想通過體驗式學習的過程優(yōu)化研究。通過對這一教法的研更好的體現(xiàn)品德與社會課課堂的實效性起到了很好的推動作用。課活設的點1．教師通過學生的匯報和傾聽生的發(fā)言，從而達到充分的關(guān)注每一位學生的發(fā)言，關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，組織教學活動。2．本課著重體現(xiàn)師生經(jīng)驗的共，豐富了視野，拉近距離，采用錄像形式來縮短時空距離，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，把學生難以理解的內(nèi)容形象地展示在學生面前，借助音像手段，把死知變活，增強學習內(nèi)容的感染力，讓學生身臨其境地去體驗去感受。3．通過情景創(chuàng)設，對生存價值體驗，逐步引導學生在體驗中自我感悟和明白掌握多種自救互救方法在