人教版八年級語文下冊 24 送東陽馬生序 教案

教目：的精神。教重：教難：神。教方：課安：一導

24送東陽馬生序1．能正確、流暢地翻譯課文。2．熟練地背誦課文，積累文言知識。3．了解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵學生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗1．翻譯并背誦全文。2．學習作者艱苦勤奮的學習態(tài)度。學習作者艱苦勤奮學習的經歷，激勵學生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精誦讀法合作探究2課時教學過程設計教學過人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者??究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。（教師板書課題）二掌重字。1、正音正字（kòu）問叱（chì）（duō）俟（sì）其欣悅負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）（jūn）裂媵yìng）人以衾（īn）擁覆皆被（ī）綺繡容臭（xiù燁（yè）然缊yùn）袍敝（bì）衣2、朗讀課文初步感知課文內容。教師指導學生重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。3、解釋下列加點的詞無從致書以觀每借于藏書之家手自筆天大硯冰走之不敢逾約益慕圣賢之道又患碩師名人與游嘗趨百外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問援質俟

其欣悅四支僵勁不能動主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)4、對照注釋和工具書翻譯課文，然后全班交流，教師訂正。5、辨析各組虛詞的義。a．無從致書以（連詞，來）擁覆（介詞，用）以中有足樂者（因為，連詞）俯身傾耳以請（而，連詞）以是人多以書假余（因為，介詞/拿，把，介詞）b．每假借于藏書之（助詞，的）走送之（代詞，指借的書）蓋余勤且艱若此助詞（介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯）c．門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達）則缊袍敝衣處其（代詞，代太學生）d．足膚皸裂而知（表轉折）久而和（順承連詞）詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動詞，腰掛6、通假字：四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著日再食食：通“飼”，給飯吃7、古今異義：媵人持湯沃灌湯：古：熱水今：菜湯走送之走：古：跑今：行走嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢或遇其叱咄或：古：有時今：或者卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵以是人多以書假余假：古：借今：假期三、朗讀背要求學生大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。四、作將課文譯默寫并背誦。第課教學內理解課文內容;體會作者艱苦勤奮的學習態(tài)度了解“序”的文體特點。整體感一、讓學生對照讀課文，思考下列問題：1．本文主要寫了什么內容？本文以作者自己學習的親身經歷現身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流

露出對馬君則的殷切期望。2．作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關句子加以印證。a．第一段總寫，突出勤奮：無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。b．第二段詳寫，突出艱苦：求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（文章如何寫出自學習時困難條件的?請引用原文的關鍵語或者句子答。主要體在借書錄、為師嚴厲食粗劣活簡樸涉艱難方面主語句有：①每假借藏書之家，自筆錄計日以還。硯冰堅手指不可屈。③未嘗稍辭色④余則袍敝衣處其。⑤窮冬烈風大雪深數尺足膚皸而不知。)3．作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。4．作者成年求學時對老師是什么態(tài)度？畢恭畢敬，不敢出言。二、重點研1．作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困──“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的必備條件，我們應當以此為鑒。2．文章寫了其他學生哪些優(yōu)越的條件寫這些人的目的何在?“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有學成，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。3．作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦。4．作者寫自己艱苦求學的經歷，目的何在？鼓勵學生勤奮學習，表達語重心長的鼓勵和期望。5．找出課文中議論的句子，說說它的作用。

“故余雖愚，卒獲有所聞。”“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！睔w結上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。三、體與反思a．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？引導學生用現代觀念審視作品的思想內涵?？梢愿魇慵阂?，不強求答案統(tǒng)一，引導學生樹立正確的學習理念。b．你認為作者有哪些值得我們學習和借鑒的品質？可以放開談，要有依據。四、教小結本文作者給我們上了一堂很好的有關學習態(tài)度的課。其實古人論及學習的文章多得很其中有不少耳熟能詳的警句，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人