《動物樂園》示范公開課教學(xué)設(shè)計【小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊北師大】

9/9第一單元生活中的數(shù)第6課時動物樂園教材分析：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述數(shù)的大小，而且初步建立符號感。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題引入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，在主題圖中選擇對象進行比較，既尊重學(xué)生的選擇，又能達到教學(xué)的目的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！洞笮”容^》這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整的、系統(tǒng)的概念，更沒有符號感。因此這節(jié)課教師要利用各種形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)識比較大小的符號和掌握比較大小的方法以及培養(yǎng)符號感。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體的情境，通過數(shù)一數(shù)、比一比等活動，能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小。2.學(xué)習(xí)讀寫“=”、“<”、“>”，并能正確運用“=”、“<”和“>”表示兩個數(shù)的大小關(guān)系。3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小比較。教學(xué)難點：正確運用“=”、“<”和“>”表示兩個數(shù)的大小。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境談話引入師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些小動物呢？師：聽說動物樂園開園了，我們一起來看看都來了哪些小動物呢？（播放視頻）生1：我喜歡小白兔。生2：我喜歡小松鼠。……生：想！想！通過學(xué)生感興趣的小動物導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，為探究新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二探究新知課件出示動物樂園情境圖：師：一群小動物高高興興地在動物樂園玩，你都看到了什么？數(shù)一數(shù)，各有多少呢？師：比一比：小兔和小筐的數(shù)量誰多誰少，還是一樣多呢？出示小白兔和籃子的數(shù)量關(guān)系圖：師：一一對應(yīng)，小兔的數(shù)量和小筐的數(shù)量一樣多，用“=”表示，讀作等號。教師介紹等號的名稱及讀法,板書4=4，讀作4等于4。出示小兔子和胡蘿卜數(shù)量關(guān)系圖：師：小兔子拿到小筐以后，想拔些胡蘿卜，請問兔子的數(shù)量和胡蘿卜的數(shù)量一樣多嗎?師：一一對應(yīng)，小兔的數(shù)量比紅蘿卜的數(shù)量少，就用“<”表示，讀作小于號。教師介紹小于號的名稱及讀法,板書4<5。出示猴子和秋千的數(shù)量關(guān)系圖：師：小猴和秋千的數(shù)量誰多誰少呢？師：你們的表述都是正確的，那應(yīng)該用什么符號來連接3和2呢？師：猴子的數(shù)量比秋千的數(shù)量多，就用“＞”表示，讀作大于號。師：有位小朋友覺得“<”、“>”長得實在是太像了，在使用的時候經(jīng)常分不清，你們能幫助他區(qū)分一下嗎？小結(jié)：我們可以總結(jié)成一句話：大口朝左是大于號，大口朝大數(shù)；尖尖朝左是小于號，尖尖對小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生觀察等“=、<、>”的特點,教師示范書寫,學(xué)生描紅,指導(dǎo)書寫，然后小組評價，展示。出示兔子和小鳥的數(shù)量關(guān)系圖：師：說一說，圖中誰和誰在比？誰多誰少呢？并填一填。師：一一對應(yīng)，小兔的數(shù)量比小鳥的數(shù)量多，那么小鳥的數(shù)量就比小兔的數(shù)量少。學(xué)生根據(jù)觀察，自由發(fā)表看法。生1：我看到有很多動物，有4只兔子、3只小猴、2只小鳥。生2：還有4個籃子、5個蘿卜、2個秋千。學(xué)生先獨立思考,然后匯報：生：兔子和籃子都是4個，數(shù)量是一樣多。生：小白兔的數(shù)量是4，蘿卜的數(shù)量是5，小兔的數(shù)量比蘿卜的數(shù)量少。生:小猴子有3只，秋千只有2個，所以一只猴子一個秋千的話，秋千不夠；學(xué)生獨立思考：生1：大于號開口朝左邊，小于號開口朝右邊；生2：不管是大于號還是小于號，它們開口總是對著大數(shù)，尖尖是對著小數(shù)；學(xué)生獨立思考后，同桌相互交流想法：生1：小兔和小鳥在比誰多誰少。生1：兔子有4只，小鳥有2只；生2：兔子比小鳥多，小鳥比兔子少；生3：4>2，2<4。講授“=”，學(xué)生結(jié)合具體的情境,通過數(shù)一數(shù)、比一比等活動，理解相等、同樣多、一樣多這些描述在數(shù)學(xué)中可以用“=”表示。在演示過程中逐步探索出多與少的概念，在具體情境中理解抽象的符號意義。學(xué)生的獨立思考中逐步探索發(fā)現(xiàn)>與<的不同。教師帶領(lǐng)學(xué)生做小結(jié)，提煉口號，使學(xué)生在學(xué)完<、>之后能有效區(qū)分并正確使用符號。隨堂檢測可以實時檢測學(xué)生對知識點的掌握情況，并學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法。環(huán)節(jié)三鞏固新知說一說，填一填。多的畫“√”，少的畫“○”。填一填。在9，6，4，7，3，5，1，10中，把大于4的數(shù)寫在下面。在10，2，0，7，3，5，4，6中，把小于6的數(shù)寫在下面。學(xué)生獨自完成，集體訂正：生：生：生：下面一行的答案不唯一。生1：9，6,7,5,10。生2:2,0,3,5,4。讓學(xué)生看圖后和同桌先一起說一說，然后再填一填。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的語言描述比較的方法和結(jié)果。在解決問題的過程中，學(xué)生的方法可能不同，但只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。也可以在數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上進行回答。有的方框內(nèi)可以填的數(shù)不是唯一的，不要求學(xué)生找出所有的答案，只要能寫出一個正確的答案即可。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以鼓勵他們尋求其他的答案。讓學(xué)生理解要在給出的數(shù)中分別找出“大于4”“小于6”的數(shù)?！按笥?”的數(shù)不包括4，“小于6”的數(shù)不包括6，對于有困難的學(xué)生應(yīng)給予個別指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生1：認(rèn)識了“=、<、>”；生2：會書寫“=、<、>”；生3：能正確比較出10以內(nèi)數(shù)的大小。課末總結(jié)