翻轉課堂與微課教學在大學英語讀寫課中的應用

翻轉課堂與微課教學在大學英語讀寫課中的應用翻轉課堂與微課教學在大學英語讀寫課中的應用

引言

英語教學貫通于學生教育的始終，大學英語是大學課程的重要組成局部，同時英語作為一種交流語言，也是一種交流工具，對學生以后的升學和日常交流工作具有重要的作用。所以，為了全面提升大學英語的教學效果，任課老師應該創(chuàng)新教學方式辦法，重視現(xiàn)代信息技術應用。傳統(tǒng)課堂教學中，一些任課老師堅持以老師講解為主的教學模式，不利于激發(fā)課堂教學活力，難以提高學生的讀寫技能，需要采取改良和完善措施。在信息技術的開展和帶動下，教學辦法不斷改良，教學方式不斷創(chuàng)新，翻轉課堂和微課逐步走進大學英語的教學過程中，并且得到了廣泛的應用和發(fā)展，對教學活動發(fā)展具有重要作用。本文將對這些內容進行探討分析，分析翻轉課堂與微課在讀寫課應用的作用，并提出具體的應用對策，希望能為教學活動發(fā)展提供參考。

一、翻轉課堂與微課的概念

翻轉課堂是近些年來在教學中出現(xiàn)的新的教學模式，微課那么是伴隨著信息技術的進步而衍生而來的新的課程形式，翻轉課堂和微課對大學英語的教學活動發(fā)展具有重要作用。為更好研究和分析它們在教學中的應用，首先應該明確二者的概念。

1.翻轉課堂的概念。翻轉課堂是一種全新模式下發(fā)展的大學英語教學，該教學模式借助網(wǎng)絡教學平臺，利用視頻、音頻、博客等引導學生自主學習，讓學生更為有效的融入學習活動。并注重課外學習，利用課堂時間梳理和消化教學內容。翻轉課堂具有顯著的教學特點，主要表現(xiàn)在采用視頻教學的方式，并且視頻內容短小精悍，同時在視頻中展示明確、清晰的教學信息。教師在教學過程中要關注學生學習的全部過程，包括學生的課前、課中和課后，采用翻轉課堂的方式還有效的提升復習檢測的辦法。翻轉課堂是以一種全興的教學方式，轉變傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學方式，在教學的過程中注重課堂上師生之間的互動，是個性化教學的有效體現(xiàn)。擁有更加自由的發(fā)揮空間，提高學習主動性，促進教學效果提升。同時，學生成為課堂活動主體，任課老師更加注重合理組織課堂活動，加強對學生學習辦法的指導。

2.微課的概念。微課是隨著信息技術應用到教學活動而出現(xiàn)的，以視頻為主要載體，對教學的重點和難點進行詳細分析和講解，幫忙學生解答疑惑，突破教學難點，牢固掌握所學知識，實現(xiàn)提高教學效果的目的。微課的出現(xiàn)，推動傳統(tǒng)教學模式轉變，通過情景創(chuàng)設和豐盛的教學資源的引入，有效的解決學生在學習過程中遇到的困難，同時還滿足學生個性化學習的需求。采用此種方式，不僅提高學生的學習效果，全面提升教師的教學成果，同時還逐步還在大學英語的教學過程中逐步進行推廣，并且促使其應用越來月廣泛。

二、翻轉課堂與微課教學在大學英語讀寫課的應用意義

讀寫課是大學英語教學的重要內容，對提高學生的寫作能力和口語敘述能力，提升知識應用技能具有重要作用。翻轉課堂與微課合乎現(xiàn)代教育教學理念，在讀寫課教學中應用具有重要作用，主要表現(xiàn)在下列方面。

1.彰顯學生主體地位和作用。翻轉課堂與微課注重發(fā)揮學生在課堂活動的主體作用，將學生作為課堂活動主體，以情景教學的方式滿足學生的個性化學習需求。任課老師應該尊重學生，發(fā)揮學生主體地位和作用，滿足學生個性化需求。進而激發(fā)學生興趣，更為有效的學習大學英語知識，掌握讀寫技能。

2.實現(xiàn)讀寫課的層次化教學。利用翻轉課堂教學模式，將微課有效融入教學中，能培優(yōu)補差，實現(xiàn)層次化教學，更好滿足不同層次學生的個性化學習需求，促進他們讀寫技能提升。以前大學英語采用大班教學模式，難以關照每個學生的個性差別，不利于提高教學效果。利用翻轉課堂與微課教學模式，可以滿足學生的個性化學習需求，幫忙學生查漏補缺，實現(xiàn)層次化教學，培養(yǎng)學生的自信，讓他們取得不斷進步和提高。

3.構建英語網(wǎng)絡化教學平臺。翻轉課堂與微課為課堂教學搭建網(wǎng)絡化教學平臺，能激發(fā)學生興趣，將視頻、教案等教學資料上傳至學習平臺，滿足學習需要。微課資源短小精悍，對重難點內容進行詳細講解，激發(fā)學生的學習興趣，同時在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，師生之間還可以便捷的發(fā)展交流互動活動，構建全面、自由的交流學習模式，有利于提高學習效率。

4.提供豐盛的教學學習資源。翻轉課堂與微課能為課堂教學提供豐盛的資源，方便存檔和查閱，學生可以根據(jù)學習需要閱讀資源，進行反復學習和訓練。這樣既有利于保證教學進度，還能減少學生課堂做筆記的時間，對教學中不懂的內容反復觀看，深化理解，有效穩(wěn)固所學知識。

5.促進學生的讀寫能力提升。采用翻轉課堂與微課教學模式，能激發(fā)學生興趣，為學生提供豐盛的教學資源，構建交流互動平臺。有利于學生更好學習大學英語知識，突破教學重點與難點內容，促進讀寫課教學效果提升。

三、翻轉課堂與微課教學在大學英語讀寫課的應用對策

翻轉課堂與微課是現(xiàn)代信息技術開展和教學觀念創(chuàng)新的產物，并逐漸受到任課老師重視，在大學英語讀寫課的應用也愈加廣泛。但由于一些任課老師的思想觀念未能得到有效轉變，現(xiàn)代信息技術利用水平有待提升，教學管理制度不完善，課程設計不到位，教學資源整理和加工被無視，制約翻轉課堂與微課在教學中得到有效利用。為此，明確大學英語在教學過程中存在的缺乏，從下列幾個方面采取改良對策。

1.開發(fā)豐盛多樣微課資源。翻轉課堂與微課注重現(xiàn)代信息技術應用，將重難點內容制作成視頻，教學中用于補充課堂教學內容，對重難點內容詳細解釋表明。微課資源開發(fā)要立足教材內容，以幫忙學生突破重難點，提高知識應用技能為目標，開發(fā)豐盛多彩的微課資源。主要內容包括詞匯、語法、語篇、聽力、寫作、英美文化背景知識介紹等，為教學和學生學習提供豐盛的資源。建立QQ群、群、微課網(wǎng)站，發(fā)布并分享教學內容，滿足學生的學習需要，讓學生更為有效的學習知識。2.精心設計課堂教學活動。課堂活動設計和實施是最為關鍵的內容，翻轉課堂注重師生交流互動，任課老師幫忙學生解答疑惑，加強相互交流和互動。為此，任課老師應該合理設置教學情境，激發(fā)課堂活力，形成輕松愉悅的教學氣氛。善于總結重難點內容，發(fā)展課堂討論，方便學生理解和接受知識，相互合作，共同解決遇到的難題。還可以在微課的輔助之下，采用分角色表演、情境模擬、答辯等形式發(fā)展教學活動，促使學生積極探究和學習新知識，更為有效的掌握所學內容。

3.實現(xiàn)課堂教學師生互動。重視師生交流互動，提高課堂教學活力，讓翻轉課堂和微課得到有效利用，解答學習中遇到的疑惑。對遇到的難題，師生間相互討論和學習。任課老師重視學習辦法的指導，啟迪學生思維，讓他們更為有效的學習知識，得出答案，提高知識應用技能。

4.合理選擇課堂教學內容。選取有價值的教學內容，滿足翻轉課堂與微課教學需要。善于優(yōu)化教學內容設置，恰中選擇教學內容，合理安頓教學的重難點。課前讓學生查找資料，自主學習，對不懂的地方記錄，課堂上提出并相互討論，由師生討論得到答案，順利完成教學任務。

5.提高視頻音頻錄制效率。任課老師要注重提高信息技術應用技能，善于錄制視頻和音頻，合理選擇視頻內容，創(chuàng)設教學情景，明確教學思路。通過現(xiàn)代技術伎倆提升上課的效果，進而激發(fā)學生對翻轉課堂和微課學習的興趣，從而促使學生將更多的經理投入到大學英語的學習活動中，全面提升學生的英語學習成績和英語的運用能力。

6.重視教學管理評價工作。構建完善的教學管理制度，有效標準翻轉課堂和微課教學的各項工作，讓學生更好投入學習活動。改良教學評價，重視學習過程評價，包括資料搜集情況、課堂活動參與情況、課堂發(fā)言、平時作業(yè)完成情況。實現(xiàn)對學生學習過程的全面考查，提高教學評價合理性，有利于翻轉課堂和微課在教學中得到更為有效的利用。

四、結束語

大學英語讀寫課教學中，為促進教學效果提升，應該結合教學內容，綜