多元整合的“通用英語+”型高職英語教學(xué)模式構(gòu)建研究

多元整合的“通用英語+”型高職英語教學(xué)模式構(gòu)建研究多元整合的“通用英語+〞型高職英語教學(xué)模式構(gòu)建研究

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324〔2022〕30-0246-02

2022年?高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》〔試行〕中指出：“高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的根本能力，特別是聽說能力。同時，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)開展打下必要的根底。〞作為高職高專非英語專業(yè)學(xué)生所必修的一門公共根底課，高職英語教學(xué)既要體現(xiàn)語言教學(xué)的“人文性〞和“工具性〞，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的“職業(yè)性〞和“實踐性〞，培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)多元培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職英語教學(xué)打破傳統(tǒng)的單一通用英語教學(xué)模式，實現(xiàn)多元整合的“通用英語+〞型教學(xué)模式已勢在必行。

一、課程整合與高職英語教學(xué)

課程整合是針對傳統(tǒng)分科教學(xué)中學(xué)科之間相互孤立，致使知識分化，教學(xué)與社會脫節(jié)等現(xiàn)象而提出的。它是對傳統(tǒng)分科課程的一種解構(gòu)與重構(gòu)，強調(diào)學(xué)科知識間的聯(lián)系與融合。劉仲林在他的?跨學(xué)科教育論》一書中提出宏觀課程整合和微觀課程整合概念，指出微觀課程整合是立足于某一門課程，用開放的觀點吸收與該門課內(nèi)容有關(guān)的其他學(xué)科的知識，對該門課進行整合教學(xué)。基于劉仲林的這一微觀課程整合概念，本文將著重討論高職英語學(xué)科教學(xué)中人文、交際、職業(yè)、專業(yè)等相關(guān)知識、技能、素養(yǎng)的多元滲透與整合教學(xué)，以構(gòu)建“通用英語+〞的整合教學(xué)模式，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的多元培養(yǎng)目標(biāo)。

二、整合多元教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“通用英語+〞的高職英語課程內(nèi)容模塊

1.基于語言教學(xué)的“人文性〞，將人文素養(yǎng)知識和跨文化交際知識整合到通用英語教學(xué)當(dāng)中。語言不僅僅是人與人之間進行交際、交流的重要工具，也是人類文化傳承的載體。高職英語教學(xué)中除了語言知識的傳授、語言技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)借助語言教學(xué)進行中西文化的傳播，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力。因此，高職綜合英語教學(xué)模塊在內(nèi)容的選擇上應(yīng)偏向滲透著豐盛的人文背景知識和跨文化交際知識的英語文字材料和音視頻材料。?新世紀(jì)高職英語》教材中“金錢與人生〞、“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)〞、“科學(xué)與倫理〞等教學(xué)單元便是很好的以人文話題或文化比擬為內(nèi)容的教學(xué)材料。高職英語教學(xué)中人文知識的滲透僅靠單一的教材資源顯然遠遠不夠。教師自己應(yīng)該通過大量的閱讀提高自己的人文知識儲藏，以便在教學(xué)中能挖掘和補充相關(guān)人文歷史知識和詞匯典故，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，體會中西方文化差別，理解多元文化；或通過話題討論、探究學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自主進行知識的尋“根〞溯“源〞，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和國際意識，形成正確的世界觀和價值觀，能夠主動面對生活與積極應(yīng)對生活。

2.基于職業(yè)教育的“就業(yè)導(dǎo)向性〞，將職業(yè)和專業(yè)相關(guān)知識整合到英語教學(xué)當(dāng)中。作為高職學(xué)生所必修的一門公共根底課，高職英語教學(xué)要效勞學(xué)生職業(yè)，對接學(xué)生專業(yè)，實現(xiàn)英語語言為載體的職業(yè)、專業(yè)知識的滲透，滿足就業(yè)崗位對學(xué)生英語運用能力的需求。為了培養(yǎng)學(xué)生在一般職場環(huán)境下運用英語的根本能力，英語教師可以采用工作過程教學(xué)法，深入企業(yè)調(diào)研，依據(jù)用人單位對人才英語職業(yè)能力需求分析，確定高職職業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)和構(gòu)建“通用英語+泛職場〞的職業(yè)英語教學(xué)模塊。根據(jù)學(xué)生工作情境開發(fā)英語求職面試、辦公室交際英語、公司英語介紹、產(chǎn)品介紹、英語商務(wù)會議、商務(wù)差旅等學(xué)習(xí)情境內(nèi)容。每個學(xué)習(xí)情境又可根據(jù)工作過程進一步細分為假設(shè)干子情境教學(xué)內(nèi)容，比方：求職面試這一學(xué)習(xí)情境又能設(shè)計出招聘廣告閱讀、英語簡歷制作、英語求職信書寫以及英語面試等子情境內(nèi)容。另外，為了讓英語學(xué)習(xí)為專業(yè)學(xué)習(xí)效勞，英語教師還應(yīng)與專業(yè)教師一起開發(fā)“通用英語+專業(yè)〞的行業(yè)英語模塊，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語詞匯，能用英語閱讀國外專業(yè)文獻。根據(jù)各個學(xué)校的具體情況，還可以獨自開設(shè)行業(yè)英語課程，或?qū)⑿袠I(yè)英語作為職業(yè)英語的拓展學(xué)習(xí)模塊進行教學(xué)。

3.基于職業(yè)教育的“實踐性〞，設(shè)計多元的高職英語第二課堂活動。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能，尤其是英語聽說能力，教師可以設(shè)計一系列英語晨讀和英語角話題討論等第二課堂常規(guī)活動或英語口語大賽、英語寫作大賽、英語閱讀大賽等比賽活動。為了在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師可設(shè)計英語詩歌觀賞、英語電影觀賞、英語讀書月活動、英語文學(xué)作品賞讀等豐盛多彩的經(jīng)典賞析活動，增進學(xué)生對中西文化的了解；或發(fā)展英語環(huán)境愛護宣傳、英語感恩節(jié)活動等公益活動。而為了學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師那么可以設(shè)計英語模擬招聘會、英語模擬展銷會、officeEnglishshow等職業(yè)英語活動或針對行業(yè)英語學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)英語翻譯賽等比賽活動。通過多元的高職英語第二課堂活動，以實踐活動為平臺，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的融合。

三、整合多元教學(xué)辦法，構(gòu)建“通用英語+〞的高職英語教學(xué)實施模式

針對高職英語不同的教學(xué)內(nèi)容模塊，應(yīng)采用不同的教學(xué)辦法，以實現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容在英語學(xué)科中的整合教學(xué)，如圖所示所示。

整合多元教學(xué)辦法，以實現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容在英語學(xué)科中的整合教學(xué)。

1.主題學(xué)習(xí)法：“通用英語+人文〞的綜合英語教學(xué)模塊適合采用主題教學(xué)法，即以人文話題、社會時政等為主題，引導(dǎo)學(xué)生進行話題討論和探究學(xué)習(xí)，發(fā)展多元智能教學(xué)活動，實現(xiàn)對學(xué)生語言技能、人文素養(yǎng)、思辨能力的培養(yǎng)。

2.情境教學(xué)法：跨文化交際英語適合用情境教學(xué)法，通過設(shè)計場景，模擬情境，讓學(xué)生在真情實境中進行英語跨文化交際練習(xí)。

3.任務(wù)驅(qū)動法：“通用英語+職業(yè)〞的職業(yè)英語教學(xué)模塊適合采用任務(wù)為驅(qū)動法教學(xué)。通過以職業(yè)任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分解任務(wù)，并進行合作探究學(xué)習(xí)。比方：英語產(chǎn)品推介這一內(nèi)容模塊的教學(xué)中，教師通過布置任務(wù)，讓學(xué)生小組合作加入英語模擬展銷會，推介本專業(yè)領(lǐng)域的某一產(chǎn)品。為了完成這一職業(yè)任務(wù)，學(xué)生課內(nèi)必須學(xué)會英語產(chǎn)品描述的相關(guān)詞匯和常用句型以及產(chǎn)品推介的相關(guān)用語；課外必須分工合作，下企業(yè)調(diào)研或上網(wǎng)搜索，查找產(chǎn)品信息和專業(yè)詞匯；將自己課內(nèi)所掌握的英語產(chǎn)品推介用語和課外所整理的產(chǎn)品信息進行整合，完成產(chǎn)品的英語推介。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于學(xué)生以所習(xí)得的語言來解決實際問題，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言遷移能力和問題解決能力。

4.體驗學(xué)習(xí)法：高職英語第二課堂活動中，教師通過各種活動為平臺，讓學(xué)生進行英語文化和職業(yè)體驗學(xué)習(xí)，在職業(yè)體驗中實現(xiàn)對學(xué)生的語言技能、人文素養(yǎng)和職業(yè)能力的多重培養(yǎng)。

四、整合多方師資力量，建設(shè)“通用英語+〞整合教學(xué)的師資隊伍