教學(xué)設(shè)計 《加法的初步認識》教學(xué)設(shè)計【市一等獎】

教學(xué)設(shè)計基本信息名稱加法的初步認識執(zhí)教者蘇靖楠課時1所屬教材目錄人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元教材分析本課教材加強了加法含義的教學(xué)，使學(xué)生能夠更深入、全面地理解加法含義。首先，加法概念的建立從“小丑圖”入手，內(nèi)容單一直觀，切入口小，使學(xué)生在“把3個紅氣球和1個藍氣球合并在一起，求一共有多少個氣球”活動中直接理解加法的含義。其次教材還通過點子圖加深對加法含義的理解：把3個點子和1個點子合并在一起，求一共有多少點子，用加法計算。點子圖既突出了合并，又能使學(xué)生感受到部分與整體的關(guān)系，而且還能體現(xiàn)出直觀情景向半抽象水平的過渡。最后在理解加法含義的基礎(chǔ)上，給出加法算式3+1=4，介紹加號和算式讀法。學(xué)情分析計算問題雖然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次出現(xiàn)，但是學(xué)生們大都具有一定的計算能力。他們?nèi)鄙俚氖菍τ诩臃êx的理解，說不清為什么用加法計算。因此，面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計就更應(yīng)該充滿趣味、問題設(shè)計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生理解加法的含義，提高其認知水平。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1、初步接觸加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。認識“+”這個符號。2、使學(xué)生掌握只要物品合起來就可以用加法算式來表示的經(jīng)驗。過程與方法目標(biāo)通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。教學(xué)重難點重點理解加法的含義難點能正確的進行加法計算教學(xué)策略與設(shè)計說明在情境中理解加法含義，用課件動態(tài)演示3個紅氣球與1個藍氣球合并在一起的過程，使學(xué)生明確把氣球合并在一起，求一共有多少個氣球用加法計算。在活動中強化對加法含義的理解，讓學(xué)生擺一擺、說一說把3朵花和1朵花合并在一起，求一共有幾朵花用加法計算。感受加法算式在生活中的應(yīng)用，在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說一說3+1=4還可以表示生活中的哪些事，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)（5分鐘）二、探究新知：（20分鐘）三、鞏固練習(xí)（12分鐘）1、看圖寫數(shù)：★★▲▲▲○（）（）（）2、教師左手和右手各拿一張點子圖，讓學(xué)生說出幾和幾組成幾。1、觀察插圖。（1）用課件動態(tài)演示3個紅氣球與1個藍氣球合并，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，初步感知：把3個紅氣球和1個藍氣球放到一塊過程。（2）把3個紅氣球和1個藍氣球放到一塊兒就是合起來的意思。示意：表示合起來。2、學(xué)習(xí)加法算式。（1）把1和3合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表示。教師板書“+”。（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少，用數(shù)字幾表示。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師板書“=”，并板書4。板書：3+1=4加號等號（4）讀加法算式，教師范讀。讀作：3加1等于4。教師小結(jié)：把一部分和另一部分合起來，問一共是多少用加法算。（板書：加法）齊讀：3+1=41+3=43、出示小朋友做游戲圖

教師邊演示邊講：有兩個小朋友在做游戲（在兩個小朋友圖的外面畫一個圈），又有一個小朋友加入進來（在一個小朋友圖的外面畫一個圈），怎樣知道一共是幾個小朋友呢？就要把這兩個圖里的小朋友合在一起。教師說明，寫算式并領(lǐng)讀。4、發(fā)散聯(lián)想。（1）教師引導(dǎo)、啟發(fā)，生活中還有哪些能用用1+3=4來表示的加法事例？（2）小丑氣球圖中，還可以用怎樣的加法算算式表示？1、完成“做一做”中的習(xí)題。2、做練習(xí)五中的第1題。指名回答，集體訂正。學(xué)生填空，說出幾和幾組成幾學(xué)生之間交流感受與體會。學(xué)生數(shù)后回答同桌互讀，學(xué)學(xué)生自己讀。學(xué)生跟讀學(xué)生說出加法事例和加法算式?？磮D說一說算式表示的意思。學(xué)生根據(jù)圖片獨立計算繼續(xù)復(fù)習(xí)數(shù)的概念，復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過觀察使學(xué)生感知合起來的基本概念。激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生明白了加法原來就在身邊。使學(xué)生明白要表示合起來，可以用加法算式計算。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以至用，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活緊密相連的關(guān)系。課堂小結(jié)2分鐘什么情況下可以用加法算式來表示？我們這節(jié)課學(xué)的“+”、“=”你認識了嗎?布置作業(yè)1分鐘練習(xí)五第2題板書設(shè)計加法的初步認識3+1=4加號等號1+3=4教學(xué)反思我對本節(jié)課的教學(xué)效果總的來說是滿意的，在講授新課時，通過直觀演示和做手勢口述，使學(xué)生直觀感知把兩個物體合起來，求一共是多少的加法含義。學(xué)生在觀看氣球合并的動態(tài)圖中非常感興趣，能夠積極參與其中，這樣對加法的含義就有了初步的認識，這也是讓我比較滿意的地方。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)達到了我預(yù)期的目標(biāo)，我比較滿意，但是不足之處也有，就是發(fā)散聯(lián)想太急、太快。我這節(jié)課設(shè)計的意圖是力求讓學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)，從而加深對加法意義的理解。但對于一年級的學(xué)生來說，例題后直接要他們找出生活中的事例，并用完整的語言表述出來，就顯得比較困難了。如果重新上這節(jié)課，我會放在習(xí)題后再問，此時學(xué)生通過了充分的習(xí)題練習(xí)，他們在對加法的認知，語言的表達上有了一定的基礎(chǔ)，再讓他們發(fā)散聯(lián)想，效果就會截然不同。課堂上出乎我意料的是在計算加法時，很多學(xué)生可以不借