三年級上冊的語文課本

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級上冊的語文課本初一下冊語文教案五篇五年級下冊語文教案初一語文上冊教案

教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初一下冊語文教案五篇，更多初一下冊語文教案五篇相關(guān)信息請?jiān)L問教案網(wǎng)。教師要專心貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，制止展現(xiàn)學(xué)識性錯(cuò)誤。大范文網(wǎng)打定了初一下冊語文教案五篇，供大家參考。

石榴教學(xué)目標(biāo)：1、積累文中展現(xiàn)的生字和新詞。2、揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。3、體會詠物記敘文的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來理解的思想感情。2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)的信念和熱切的追求。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀1、率領(lǐng)學(xué)生熟悉石榴，查看講臺上的一盆石榴。2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己查看到的石榴。3、率領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點(diǎn)。4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析課文1、率領(lǐng)學(xué)生品評描寫石榴的句子。2、率領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會的思想感情。3、率領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)議論為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。三、深入探究，體會感情1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。2、結(jié)合背景組織學(xué)生議論：在石榴眾多的特點(diǎn)中，為什么偏偏選它在五月開花這一特點(diǎn)來寫?3、率領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握的思想感情。四、本課小結(jié)《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的概括生動的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、發(fā)憤向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)的信念和熱切的追求。其次課時(shí)一、輻射閱讀，體會寄情于景的寫法1、率領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。2、率領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。二、寫作練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生查看大干世界里的事物，描寫其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物抒情”的寫法。三、本課小結(jié)要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會查看，做生活的有情人；學(xué)會斟酌，做生活的有心人。

海燕教學(xué)目標(biāo)：1、掌管文中展現(xiàn)的生字、新詞。2、了解寫作時(shí)間以及的根本處境，體會的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：課文在寫法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動、細(xì)膩的描寫；真摯、沉重的感情；情物合一等教學(xué)過程：第一課時(shí)一、初讀課文，整體感知。1、師：我們好多人都有過離開家的體驗(yàn)，都有過想家的時(shí)候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。請將自己曾經(jīng)有過的這種體驗(yàn)陳述給同學(xué)們聽聽。2、講解文章的寫作背景和當(dāng)時(shí)的概括情景。3、出示在本課中展現(xiàn)的生字、生詞。4、率領(lǐng)學(xué)生讀課文，做到整體感知。二、品評內(nèi)容，體會感情1、率領(lǐng)學(xué)生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并留心品評。2、引導(dǎo)學(xué)生感受對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結(jié)合的描寫。3、率領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和故土的小燕子之間的不同之處。三、本課小結(jié)這篇美好的詠物寄情散文，通過對小燕子這一心愛形象的描繪，抒發(fā)了濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對祖國的無限眷戀與喜歡之情。其次課時(shí)一、重溫課文。理清情感線索扶助學(xué)生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故土的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。二、輻射閱讀，探究主題1、引導(dǎo)學(xué)生斟酌：海上的小燕子和故土的小燕子是不是同一只燕子?那為什么會認(rèn)為是同一只燕子?2、老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料《就是那一只蟋蟀》。3、引導(dǎo)學(xué)生體會在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。三、短文寫作在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的體驗(yàn)?試寫一篇短文，記錄當(dāng)時(shí)的情景和你的感受。四、本課小結(jié)這是一篇美好的詠物寄情散文。在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對祖國的無限眷戀與喜歡之情?！逗Ｑ唷芬徽n全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩片面。前片面運(yùn)用倒敘的手法對故土小燕子舉行了描述。通過對春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個(gè)和暖、舒適而又彌漫活力與活力的故土的春天再現(xiàn)了出來。后片面從遐想回到現(xiàn)實(shí)，并帶著對故土小燕子的深厚感情，對海上的小燕子舉行了細(xì)致的描寫。從而抒發(fā)了濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對祖國的無限眷戀與喜歡之情。

白鵝教學(xué)目標(biāo)：1、了解寫作背景，理解筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會對白鵝的愛好之情。2、學(xué)習(xí)細(xì)致查看、切實(shí)描摹的方法。3、品評賞識本文生動而詼諧的語言，感受的生活情趣。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！弊h論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)？二、及寫作背景簡介《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件繁重，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了排遣苦悶的一種寄托。三、范讀課文四、議論課文1一4段內(nèi)容1、筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？孤高（清高、最傲人、架子十足）。留神對這些詞語的意義加以對比：孤高：輕視別人，對人沒有禮貌。清高：自以為了不起，看不起人；極其高傲。傲人：高傲自大，瞧不起人。架子十足：分外自高自大的樣子。3、為了突出白鵝孤高的特點(diǎn)，怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱。用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。4、“孤高”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，為什么用這個(gè)詞來形容白鵝對白鵝懷著一種怎樣的感情？五學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來會意幽默詼諧的語言風(fēng)格其次課時(shí)一、研究課文1～4段的寫法1、學(xué)生自由朗讀1～4段。2、為突出鵝的特點(diǎn)，將鵝和其他動物對比著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作概括分析。3、之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是由于他對白鵝查看得分外留心。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。4、第4段中用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的孤高？二、議論課文第5段的內(nèi)容1、用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾畫了白鵝既可笑更心愛的形象，表達(dá)了對白鵝的愛好與憧憬。自由朗讀第5節(jié)，然后說說及其家人愛好白鵝還有什么理由。2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。3、這節(jié)文字主要寫白鵝的付出，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝孤高性格的文字，找出來賞識一下。三、按照“斟酌與練習(xí)四”的要求舉行口頭作文

鶴群教學(xué)目標(biāo)：本文是一篇富于詩情畫意的美好散文，文章運(yùn)用生動干脆的語言描繪了鶴群飛行于空中的美好容貌，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的強(qiáng)烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對文中\(zhòng)"鶴鷹之戰(zhàn)\"開頭時(shí)鶴群的恐慌的理解是本文教學(xué)重難點(diǎn)：文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫才能以及語言領(lǐng)悟才能，在教學(xué)中宜留神加以引導(dǎo)。教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。（一）初步了解文章內(nèi)容。1、快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，假設(shè)有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。2、擯棄閱讀障礙，把不理解、不熟諳的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書。①給以下加點(diǎn)的字注音。佇（Zh）立綺q）麗湮（yn）沒剽悍（p）旋轉(zhuǎn)（Xn）②結(jié)合課文，理解以下詞語的意義：佇立：長時(shí)間的站立。綺麗：嬌艷美觀。輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：靈巧而英勇。寡不敵眾：人數(shù)少的抵御不住多的。本文形容一只鷹抵御不住眾多鶴的攻擊。無濟(jì)于事：濟(jì)，扶助。對事情沒有扶助，指解決不了問題。旋轉(zhuǎn)：環(huán)圍著飛或走。本文指鶴群環(huán)圍著飛。（二）留心閱讀文章，斟酌以下問題。1、這篇文章是用第幾人稱寫的？2、復(fù)述文章主要內(nèi)容。3、梳理文章寫作思路，劃分布局層次。提示：這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。\"我\"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使\"我\"的所見和\"我\"的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一向?qū)懙晋Q群向北飛去為止，表達(dá)了自己查看到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫\"一\"字形模隊(duì)的遨游貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。1．找出文章表現(xiàn)鶴群遨游于空中的細(xì)節(jié)。2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。3．找出表現(xiàn)鶴群救治同伴的細(xì)節(jié)。（四）通讀，進(jìn)一步思量以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。1．描寫鶴悠閑遨游于空中的意圖是什么？2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開頭寫鶴群\"立刻崩潰\"\"害怕萬分\"\"陷入一片混亂\"，這些描寫是否破壞了鶴的形象？3．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或望見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或望見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何回響。與鶴群對比，體會鶴群的難得之處在什么地方？4．文章最主要的修辭方法是什么？5．議論歸納本文的中心思想。四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。留神結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。

魯迅自傳

教學(xué)目標(biāo)：1、了解小傳特點(diǎn)，理清依次。2、品評儉省、平實(shí)的語言。3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能。教學(xué)重難點(diǎn)：1．了解魯迅先生的主要體驗(yàn),解讀魯迅精神。2．品評儉省的語言，感受含蓄情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存才干；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。同學(xué)們知道他是誰嗎？（請?jiān)谧烂嫔祥_啟課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人？（請?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮?。）哪位同學(xué)想把你的評價(jià)表示給大家？（“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評價(jià)，演示給大家，并作簡要評價(jià)）還有不同評價(jià)嗎？（再“轉(zhuǎn)播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生蹤跡。二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)？我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請齊讀。假設(shè)你還有補(bǔ)充請?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。三、自主、合作、探究下面請讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。（一）整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。首先請自主朗讀課文，并斟酌：1、本文以為依次，以為線索。2、概括各段大意。小結(jié)：1、本文以時(shí)間為依次，以思想轉(zhuǎn)折為線索。2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著述處境。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)突破我們已粗略了解了魯迅的主要體驗(yàn)，請同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生蹤跡，窺探、感受先生的精神世界。了解自傳特點(diǎn),追尋偉人蹤跡閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事情的關(guān)鍵詞句。品評含蓄語言,觸摸偉人心靈1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點(diǎn),體會先生的感情,補(bǔ)上語言背后的“空白”。2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮抉擇棄醫(yī)從文的?4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校？5、傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的結(jié)果一節(jié)寫的是的著述處境，是否可以刪除？下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。1、在“表格”內(nèi)“單擊”展現(xiàn)先生主要體驗(yàn)，請對照。（有無疑問？隨機(jī)點(diǎn)撥）2、誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個(gè)問題的？為什么？3、誰回復(fù)第3個(gè)問題四、拓展延遲請同學(xué)們翻頁到“拓展延遲”，急速欣賞頁面內(nèi)容：1．總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為依次，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對關(guān)鍵的事情要交代清事