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民辦高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析民辦高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析

中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)辨認(rèn)碼:A文章編號(hào):1001-828X〔2022〕013-000-02

?教育大辭典》針對(duì)“教育質(zhì)量〞的釋文寫道:“衡量的規(guī)范是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質(zhì)量要求,也是教育的基本質(zhì)量要求;后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求,是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格。〞從中我們不難看出,德、智、體、美全面開展是第一層次的要求,是教育衡量人才質(zhì)量的統(tǒng)一規(guī)范,從另一方面來看,學(xué)校培養(yǎng)人才要從合乎質(zhì)量規(guī)范出發(fā)。

民辦高校和我國一些公辦高校有一定的區(qū)別,它的主要目的是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。因此,它的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)主要應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用性、實(shí)踐性和操作性。本文在民辦高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀根底上,結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際,有針對(duì)性地提出了一系列的改革對(duì)策及措施。

一、民辦高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革迫在眉睫

1.社會(huì)對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才的要求不斷提高,對(duì)民辦高校的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)渠道大數(shù)集中在國際貿(mào)易,在外貿(mào)公司從事相關(guān)的進(jìn)出口工作。而從這方面的人才需求來看,這些用人單位更加看重的是畢業(yè)生的實(shí)際操作能力,實(shí)用型人才的需求缺口不斷增大,為滿足人才市場的需求,這就要求學(xué)生在具備一定理論知識(shí)根底上,還要有一定的操作技能,同時(shí)還要具備較高的綜合素質(zhì),尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力已經(jīng)成為眾多企業(yè)所共同關(guān)注的重點(diǎn)?,F(xiàn)階段,民辦高校的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)踐操作上并不盡如人意。雖然現(xiàn)在大多數(shù)民辦高校都發(fā)展了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí),但在具體的落實(shí)上還存在一些問題和盲區(qū)。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生即使按照學(xué)校的規(guī)定完成了學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí),同時(shí)也按呼應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求,進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)際操作,可這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對(duì)人才衡量的規(guī)范。學(xué)生畢業(yè)后到了用人單位進(jìn)行具體業(yè)務(wù)操作時(shí),仍然無從下手,實(shí)際動(dòng)手能力較差,難以滿足外貿(mào)公司的需求。

2.民辦高校實(shí)踐教學(xué)管理較為混亂,實(shí)踐教學(xué)效果較差。受中國傳統(tǒng)教育思想的影響,我國民辦高校的教育模式根本上也屬于“傳授――接受〞這一傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師單向灌輸多、念講義多,學(xué)生參與實(shí)踐少,動(dòng)手少,大多數(shù)民辦高校把實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)作理論教學(xué)的從屬環(huán)節(jié),對(duì)其沒有給予足夠的重視。實(shí)踐教學(xué)管理也是職責(zé)不清,流于形式,甚至嚴(yán)重缺失。如此管理現(xiàn)狀,嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量,畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通敘述能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都在一定程度上受到影響。民辦高校要想在人才培養(yǎng)中適應(yīng)社會(huì)開展的趨勢(shì),就必須摒棄這種傳統(tǒng)的思維,把理論和實(shí)踐放在同等重要的地位來抓,并設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的管理,確保實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.民辦高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系流于形式,針對(duì)性不強(qiáng)。近年來,民辦高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量日益引起國家的重視,并進(jìn)一步地推動(dòng)了民辦高校實(shí)踐教學(xué)改革。在這種大背景下,國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也已經(jīng)受到了越來越多民辦高校的高度重視,但在實(shí)踐教學(xué)的具體規(guī)劃上、資金投入方面、實(shí)驗(yàn)室的具體建設(shè)上還存在較大問題。實(shí)踐教學(xué)并不是根據(jù)社會(huì)需求而展開的,更多地只是把它作為理論教學(xué)的從屬環(huán)節(jié),短少系統(tǒng)地規(guī)劃,室驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)滯后,實(shí)踐教學(xué)的軟件更新相對(duì)較慢,理論課程與實(shí)踐課程銜接不緊密,造成兩者相脫結(jié)的現(xiàn)象非常普遍。

實(shí)踐教學(xué)中所設(shè)置的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等往往流于形式,作用不大,實(shí)踐未起到應(yīng)有的效果。

二、民辦高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.民辦高校實(shí)驗(yàn)室投入缺乏,實(shí)踐教學(xué)短少應(yīng)有的條件。在我國,受傳統(tǒng)教育思想的影響,民辦高校在開展初期,主要側(cè)重于投資較少的相關(guān)專業(yè)的建設(shè),比方主要以人文、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理等為主,而忽略實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。長期以來,民辦高校沒給自己找到適宜的定位,重理論、輕實(shí)踐,這也使得民辦高校的實(shí)踐教學(xué)體系不完善,實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)較之公辦院校還有一定的差距。除此之外,民辦高校的科研氣氛不強(qiáng),科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)相對(duì)落后,實(shí)踐教學(xué)短少相應(yīng)的支持,這些原因都在一定程度上影響了民辦高校實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)。

2.從民辦高校自身特點(diǎn)出發(fā),學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力較之公辦院校學(xué)生較差,再加之長時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)因,他們自身對(duì)于實(shí)踐教學(xué)也不會(huì)引起較高的重視。但從具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看,他們一般都具有較強(qiáng)的接受力,實(shí)踐動(dòng)手能力也較強(qiáng),而這一局部正好也是民辦高校應(yīng)重點(diǎn)去關(guān)注的,社會(huì)需要的就是畢業(yè)生畢業(yè)后能夠很快地進(jìn)入實(shí)際操作,民辦高校的學(xué)生競爭力,培養(yǎng)的人才正是應(yīng)用型人才,這些都需要在實(shí)踐教學(xué)中更好地發(fā)揮出學(xué)生們的潛能,讓他們具有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相別離,教學(xué)內(nèi)容不能很好地銜接。在運(yùn)作模式上,有局部民辦高校實(shí)行理論課教師和實(shí)踐課教師各負(fù)其責(zé)的現(xiàn)狀,這就形成了理論課教師只管理論教學(xué)、實(shí)踐課教師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的情況,兩者之間短少有效的溝通。在教學(xué)管理上,理論課與實(shí)踐課也分屬于不同的類別。一方面,理論課教師完成在教學(xué)大綱內(nèi)的理論局部授課,而對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容并不太熟悉;另一方面,實(shí)驗(yàn)課教師不足對(duì)課程理論教學(xué)的了解,單一以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來安頓實(shí)驗(yàn),經(jīng)常是一個(gè)模塊,一個(gè)系統(tǒng)使用多年,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能隨著理論的開展及現(xiàn)實(shí)情況的改變而適時(shí)地作出調(diào)整。

4.民辦高校國貿(mào)專業(yè)模擬課程實(shí)驗(yàn)較少,而課堂教學(xué)中更多的講授的是理論知識(shí),而案例卻較少提及,在單證方面的講授上還處于較單薄的環(huán)節(jié),而國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在考證時(shí)〔如報(bào)關(guān)員證、跟單員證〕這些是非常最要的知識(shí)點(diǎn),且對(duì)以后的就業(yè)有著至關(guān)重要的作用。

三、我國民辦高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策及措施1.加大對(duì)民辦高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投入,除了資金上的投入外,還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室的根本配置方面,要保證一些根本的實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備到位。在此根底上,應(yīng)建設(shè)國貿(mào)專業(yè)的特色模擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái),把進(jìn)出口企業(yè)中用到的一些實(shí)際操作引入實(shí)驗(yàn)室,以此建立民辦高校的硬件設(shè)施。讓實(shí)踐與社會(huì)實(shí)際需求接軌,讓實(shí)踐真正地為學(xué)生效勞,為以后的就業(yè)作準(zhǔn)備。

2.構(gòu)建以理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。民辦高校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)方案的制定應(yīng)把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起考慮,在注重理論教學(xué)的根底上,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革。在實(shí)踐教學(xué)中,把理論引入實(shí)踐教學(xué)課堂,使兩者有機(jī)地結(jié)合起來,并明確兩者之間的關(guān)系,在課程結(jié)構(gòu)安頓上按照合理比例給出兩者所占課時(shí)量的多少,按現(xiàn)在的模式,教學(xué)方案安頓中,理論課時(shí)占據(jù)大多數(shù)局部,而實(shí)踐課程所占課時(shí)卻非常有限,實(shí)踐教學(xué)往往存在學(xué)生剛一熟悉操作流程就已經(jīng)結(jié)束了的這種現(xiàn)象。因此,實(shí)踐與理論課時(shí)分配最好是各占一半甚至于實(shí)踐課時(shí)應(yīng)多于理論課。只有這樣,學(xué)生才會(huì)有更多的時(shí)機(jī)去進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,才會(huì)由開始熟悉變得熟練,實(shí)踐能力才能真正地得到一定的提高。

3.引入鼓勵(lì)機(jī)制,完善實(shí)踐教學(xué)考核體系。實(shí)踐教學(xué)的效果與否,與學(xué)生的參與度直接相關(guān),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引入鼓勵(lì)機(jī)制,推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開展就顯得尤為重要。而現(xiàn)行的狀況是實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生參與較少,鼓勵(lì)機(jī)制不足,在課程的考核過程中,理論課程考試成績所占比重較大,而實(shí)踐課成績占比卻非常有限,這在一定程度上會(huì)使學(xué)生忽略實(shí)踐課的重要性,投入時(shí)間和精力也會(huì)相對(duì)有限。為防止這種情況的發(fā)生,我們可以把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果通過量化的形式加以固定,同時(shí)制定獨(dú)自的考核規(guī)范,對(duì)實(shí)踐操作具有一定功效的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。另外,可激勵(lì)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在校期間加入各種職業(yè)技能考試,在教學(xué)中推進(jìn)職業(yè)資格培訓(xùn),使其具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能,到臨近畢業(yè)時(shí)根本上能合乎用人單位的要求,為自己的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

4.提供理論課教師和實(shí)驗(yàn)課教師溝通交流的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)兩類教師教學(xué)意義上的真正融合。民辦高校通過這種方式,可在一定程度上改善理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互相脫節(jié)的現(xiàn)象。如果可以,直接讓理論課教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室教學(xué),做到理論與實(shí)際真正的融合,這樣教師也可以靈活調(diào)整兩者的進(jìn)度及安頓流程,實(shí)現(xiàn)兩者的互補(bǔ),一方面能使學(xué)生盡快地掌握理論知識(shí);另一方面,又能讓理論知識(shí)及時(shí)地與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)一步地提高實(shí)際運(yùn)用水平。

5.加強(qiáng)校企合作,建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。民辦高校的實(shí)踐教學(xué)要想取得實(shí)質(zhì)性地進(jìn)展,建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地是關(guān)鍵。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的模擬操作系統(tǒng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來說,只是必要的、最根本的保證,校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)才是關(guān)鍵。與外貿(mào)企業(yè)發(fā)展合作,讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作這才是提高學(xué)生實(shí)踐能力最重要的保證。在外貿(mào)企業(yè)中,學(xué)生通過具體操作可以了解外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)操作流程,其

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