中學(xué)教師認(rèn)識實習(xí)報告一

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中學(xué)教師熟悉實習(xí)報告

中學(xué)教師熟悉實習(xí)報告

一個多月的中學(xué)實習(xí)教師的生涯，讓我受益匪淺。

實習(xí)資料主要是語文教學(xué)、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實習(xí)教師，語文教學(xué)自然是重點。

我實習(xí)的班級高一班，是（學(xué)習(xí)反腐倡廉心得體會）一個很優(yōu)秀的班級，他們的語文教師，也就是我的指導(dǎo)教師同時還是校長辦公室的主任，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟諳的新教材，這些都讓我頗感壓力，由于我作為他們的實習(xí)教師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個重要而又迫切的問題。

斟酌之后，我抉擇先從指導(dǎo)教師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)教師教的這么告成，學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的閱歷自然是一條捷徑。實習(xí)開頭的兩周，我便潛心聽指導(dǎo)教師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)教師也很負(fù)責(zé)，很熱心地報告我怎樣聽課，在課堂上如何查看學(xué)生，如何針對不一樣的情景作出適當(dāng)?shù)幕仨?，從而提高教學(xué)效果?？偟膩碚f呢，指導(dǎo)教師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，用他的話說就是一節(jié)課能讓全體的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算告成了。至于如何把話語權(quán)交給學(xué)生，主要就是采用教師點撥法，即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)、分析疑問

并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最終把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。經(jīng)過這種設(shè)問析疑，在加上適當(dāng)?shù)淖h論，某些課文再結(jié)合文體特點，采用品評法、朗讀法舉行教學(xué)師范生實習(xí)心得體會心得體會。法國教導(dǎo)學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授才干，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。那么，怎樣去鼓舞、喚醒、鼓舞聽課者呢讓他們參與課堂，賦予他們更多的機遇，惟有這樣，學(xué)生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語文水平才會有所提高。設(shè)問析疑無疑是一個較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過屢屢實踐

，我察覺這種教學(xué)模式有頗多好處，概括的說有助于學(xué)生斟酌多方面的觀法，鞏固學(xué)生思維的生動性，進展了學(xué)生明顯明白地交流思想和看法的才能，有助于進展學(xué)生分析和綜合的才能，激勵學(xué)生潛心地有禮貌地傾聽，使學(xué)生的想法和體驗得到了崇敬，使學(xué)生成為學(xué)識的共同創(chuàng)造者?？偟恼f來設(shè)問析疑可充分鞏固學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)才能、應(yīng)變才能以及學(xué)生的主動性。

在聽課的同時，我也對班上學(xué)生語文水平舉行了調(diào)查。經(jīng)過作文的批改再加上自習(xí)時間和課下時間的了解，得知這個班的語文水平還能夠，且全班的學(xué)習(xí)空氣很好，課堂紀(jì)律和作文上交情景都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺，更重要的是他們厭惡傳統(tǒng)的語文教學(xué)，他們不熱愛教師壟斷課堂。鮮明，指導(dǎo)教師的教學(xué)方法是特別適合他們的。

在備課方面，指導(dǎo)教師也給了我陳述了一些留神事項。備課時，不要巨細(xì)無遺，那樣在上課的時候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補充一些重要的關(guān)鍵性的學(xué)識，概括的用到的學(xué)識，自我應(yīng)當(dāng)特別熟諳，記在腦中

上課的時候不是照本宣科，而是根據(jù)課堂的進展情景，適時調(diào)整教學(xué)。

在指導(dǎo)教師的協(xié)助下，我在語文教學(xué)這個方面的實習(xí)能夠說還是告成的。

由于指導(dǎo)教師是校長辦公室主任，我的辦公桌也被安置在校長辦公室里。沒課的時候，也會協(xié)助做一些工作，譬如復(fù)印、傳達(dá)一些文件，辦公室里沒人的時候幫著接接電話，遇到工作繁忙的時候，也