新建公安本科院校大學英語教學理念轉(zhuǎn)變研究

新建公安本科院校大學英語教學理念轉(zhuǎn)變研究新建公安本科院校大學英語教學理念轉(zhuǎn)變研究

引言

教學理念是人們對教學活動的看法和觀念，是人們對教學活動內(nèi)在規(guī)律的認識，也是人們從事教學活動的信念。不少專家學者就教學理念問題進行過系統(tǒng)的研究，北大校長蔡元培、清華校長梅貽琦在中國近代高等教育歷史上為中國大學的開展及其教育理念的形成起到了重要的作用。本文結(jié)合鐵道警察學院的特點，指出新建公安本科院校大學英語教學存在的理念誤區(qū)，提出新建公安本科院校應該如何轉(zhuǎn)變大學英語教學理念，以到達最正確的教學目的。

一、我國大學英語教學理念的開展

教學理念是教育教學理論在教學實踐中的反映，同時也是一定時期社會對人才需求的反映。我國大學英語教學經(jīng)歷了三個重要階段，在這三個階段，大學英語教學理念不斷地開展完善，這一過程可以從大學英語教學大綱的變革上反映出來。劉潤清在他的著作?中國高校外語教學改革》一書中指出：我國改革開放以來的外語教育開展根本經(jīng)歷了三個時期：復蘇期〔20世紀70年代末至80年代中期〕、開展期〔80年代中期到90年代中期〕和穩(wěn)定期〔90年代中期以后〕。大學英語教學大綱的變革一定程度上證明了這一開展過程，大學英語教學理念的開展變化也在這一過程中得到充沛體現(xiàn)。

70年代末到80年代中期，隨著對外開政策的開展，國家對外語人才需求增加。但是，由于處于開放初期，對外交流的模式首先表現(xiàn)在科技人員依靠文獻資料來了解國外科技、文化和法律方面的內(nèi)容，因此，對英語能力的要求主要集中在閱讀能力方面。這一時期大學英語教學大綱提出“培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力〞的教學理念，在這一時期，注重英語閱讀能力培養(yǎng)的教學理念對大學英語教學和滿足社會對外語人才的需求方面起到積極的作用，并且這一教學理念對大學英語教學產(chǎn)生長達20余年的影響?；谶@一時期的教學理念，以“教師為中心〞、“語法翻譯教學法〞、“句型轉(zhuǎn)換教學法〞應運而生，并逐漸表現(xiàn)出他的落后性，高等教育體制改革的呼聲越來越響。

隨著我國高等教育體制改革的開展，1999年9月?大學英語教學大綱》〔修訂本〕正式公布實施。本次大綱修訂版提出“大學英語教學上新臺階旨在大面積提高教學質(zhì)量，幫忙學生扎扎實實打好語言根底，從而提高學生實際運用英語能力。〞與之前的教學大綱相比，本次教學大綱中提出了“提高學生實際運用英語能力〞，但是，大綱中沒有將“培養(yǎng)學生實際運用英語能力〞作為教學目標加以明確。因此，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式并沒有得到較大改善。

2000年教育部發(fā)起了新一輪的大學英語教學改革。經(jīng)過幾年的調(diào)查研究，2022年7月，教育部公布了?大學英語課程教學要求》，并在大學英語教學性質(zhì)、教學目的、教學要求、課程設置等方面做出了全新的表明和部署。體現(xiàn)了當代大學英語的教學理念。研讀?大學英語課程教學要求》中的教學理念對新建公安本科院校大學英語教學具有借鑒和指導意義。

二、新建公安本科院校大學英語教學理念的誤區(qū)

鐵道警察學院是由鐵道警官高等?？茖W校在2022升格為本科院校的，作為一所新建本科院校，原來數(shù)年的高職高專大學英語教育理念不會馬上消失，而會影響到大學英語本科課程的教材選擇、教學目的、課程設置和教學伎倆等方面。公安院校不設英語專業(yè)，所有課程設置都是針對非英語專業(yè)學生，加之公安院校的行業(yè)特殊性，公安院校大學英語教學理念也應該不同于普通本科院校，但是現(xiàn)今多數(shù)公安院校大學英語教學的教學理念及課程設置與普通院校保持同步，這是公安院校大學英語教學理念存在的最重要的誤區(qū)。

三、新建公安本科院校應樹立怎樣的大學英語教學理念

我國大學英語教學本身存在諸多問題，加之目前處于高考英語改革浪潮的推動下，大學英語教學理念亟待轉(zhuǎn)變。我們應該認識到，開設大學英語課程是效勞國家開展戰(zhàn)略的需要，因此，大學英語教師需要從國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度把握大學英語教學改革應遵循的教育理念。

〔一〕公安本科院校大學英語教學要樹立“終身教育〞的宏觀教學理念

公安院校大學英語教學應遵循?大學英語課程要求》的規(guī)定，樹立大學英語教學中“以培養(yǎng)學生終身學習能力為指導的終身教育〞的宏觀理念，大學英語教學也應該以此為出發(fā)點和導向，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

世界上首次對終身教育理念進行系統(tǒng)理論研究的是法國教育家保羅《朗格朗，他在1965年聯(lián)合國科教文組織召開的會議上首次提出終身教育理念，并于1970年完成他論述終身教育的重要著作――?終身教育導論》一書，之后聯(lián)合國科教文組織將終身教育理念列入“21世紀教育委員會〞報告之中，由此奠定了終身教育作為當代教育理論和實踐的主流理念地位。我國對終身教育理念的認識始于1993年，1995年“終身教育〞被列入?中華人民共和國教育法》，現(xiàn)今，終身教育被正式進入?大學英語課程要求》，成為大學英語教學的重要一環(huán)。

鐵道警察學院是中國眾多高校中的一所，理應遵守?大學英語課程要求》，將終身教育作為大學英語教學的重要目標。因此，在教學過程中，教師應該認識到終身教育的核心是學會學習，學生接受教育是一件從生到死一直持續(xù)的事情，是學生在不同時期所受到的各種培養(yǎng)的總和，包括一切教育時機、教育活動和教育的一切方面。所以教師的課堂教學不應該僅局限在固定知識的傳授上，教師的角色也應該從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，致力于發(fā)明有效的交流和學習環(huán)境，引導學生學會如何學習，把促進學生的開展作為教學目的，將各種教育形式和活動有機地整合在一起，讓學生通過不斷學習來激發(fā)潛能，鼓勵學生去獲取他們所需要的全部知識、技能，并在任何情況下都有信心有能力運用它們。在教育教學活動中，教師只有樹立了終身教育的教學理念，才能從基本上教會學生如何學習，更有利于學生的長遠開展?！捕彻脖究圃盒４髮W英語教學要樹立“生態(tài)化〞的教學理念

教育的核心是人的本性的充沛開展，是以人為其研究對象的教學活動?！吧鷳B(tài)化〞一詞來源于生物學，而當其應用于教育教學領(lǐng)域，意味著以人為本，參與教育教學活動的各個要素之間的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)開展。在教育教學活動中堅持“生態(tài)化〞的教育教學理念，就要堅持以學生為基本，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生在今后的社會化活動中提供給所需要的技巧和能力，促進學生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)開展，同時，應該重視教師在教學活動中的引導作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)大學英語教學過程中，語言知識作為教學活動的一個要素，在英語教學過程中居于首要地位，詞匯和語法的學習成為英語課堂的中心，也成為衡量一個學生英語水平的唯一規(guī)范，相應的，教學活動中教師的地位顯得異常重要，教師成為教學活動的主體，而本應處于教學活動中心地位的學生卻成為英語詞匯語法知識的被動接受者，大學英語教學活動被簡化為簡單的“教〞與“學〞，無視了學生學習能力的培養(yǎng)和學生見健康人格的開展，背離了英語作為交流工具的本質(zhì)，同時也嚴重背離了教育活動的本質(zhì)。因此，大學英語教師在教學活動中應該樹立“生態(tài)化〞的教學理念，重視學生在教育教學活動中的主體作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學生提供寬松的學習環(huán)境，促進學生人格的全面開展。

〔三〕公安本科院校大學英語教學要重視文化在教學中的作用，培養(yǎng)學生樹立正確的文化意識

文化是語言的根底，語言教學外表是語言知識的傳授，深層是文化背景的學習。在教育部公布的?大學英語課程及教學要求》中，提高學生的文化素養(yǎng)就成為大學英語課程教學的一個重要目標。

大學英語教學直面西方文化，是中西文化交流的平臺與搏擊的戰(zhàn)場，對作為未來代表國家行駛國家權(quán)力的警校學生來講，樹立正確的文化批判意識對其以后的工作來講很重要。文化的構(gòu)成因素是價值觀念、信仰和人生態(tài)度，歷史和傳統(tǒng)又是文化的本源。要準確的理解對方的話語，完成跨文化交際，必須學習語言所承載的文化，這種文化波及到運用此種語言的社會成員的衣食住行、生活方式、風俗習慣、行為標準、倫理規(guī)范和價值觀念等。大學英語課程應該把這種文化融入到教學中，把語言結(jié)構(gòu)，語言功能和相關(guān)的文化內(nèi)涵聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。

公安本科院校大學英語課程屬于公共課程，課時有限，沒有充足的時間系統(tǒng)的講授中西文化的差別，因此教師要圍繞教材內(nèi)容歸納文化框架，把與課文有關(guān)的文化知識介紹給學生，培養(yǎng)學生的跨文化思考能力，準確理解文章的深層內(nèi)涵。此外，激勵學生閱讀報刊雜志、觀看英文影視作品、結(jié)交異國朋友等都可以積累文化背景和社會習俗等方面的資料都可以加強學生的文化意識。

〔四〕公安本科院校大學英語教學要培養(yǎng)“分層次教學〞的教學理念

大學英語教學改革從2022年起實施，至今已經(jīng)走過10年歷程，目前，教育部高等學校大學外語教學指導委員會已經(jīng)啟動?大學英語教學指南》研制工作，?大學英語教學指南》一方面將明確大學英語教學應到達的根本要求，另一方面探索建立大學英語教學分類體系，激勵不同層次、類型、區(qū)域高校，根據(jù)教學指南和學校的辦學定位、生源特點、人才培養(yǎng)規(guī)格等，自主制定個性化大學英語教學大綱。教育部高等學校大學外語教學指導委員會主任委員王守仁教授提出大學英語教學要準確定位，即為學校辦學目標效勞、為院系專業(yè)需要效勞、為學生個性需求效勞。示例復旦大學構(gòu)建了“多元化多層次大學外語課程體系〞；南京林業(yè)大學將傳統(tǒng)的大學英語教學細分為三個局部，滿足學生在應試、求職和職業(yè)開展過程中對英語的個性需要。

新建公安本科院校大學英語應該結(jié)合自身特點，靈活運用各種教學辦法和教學伎倆，因材施教的實施“分層次教學〞的教育教學理念。但是同時，廣闊教師應該正確理解“分層次教學〞的教育理念，不能只將其理解為簡單的分班教學，而是根據(jù)學院的辦學定位、生源特點和人才培養(yǎng)規(guī)格，借鑒其他高校課程體系，尋求適合本校英語教學的教學辦法和教學伎倆。