于細節(jié)處求實效 求實效

本文格式為Word版，下載可任意編輯——于細節(jié)處求實效求實效本文結合一些課堂案例和實際課堂查看，得出一節(jié)英語課是否有效，并非指這節(jié)課的教學活動是否多樣、別致。能提高學生的學習興趣縱然重要，但追根究底，還得看學生在這節(jié)課中畢竟有無進展或進步。其實只要我們留神一下各活動中的細節(jié)，好多時候就能從無效或低效走向高效。

小學英語教學有效性學生

[案例一]熱身歌曲細細唱

在3AUnit5Howareyou？中，教完課文中的句型后，可將D片面中的歌曲引入學唱，輔佐性地穩(wěn)定課文內容。且看某位老師的教學過程：

1.T：Let’ssingasong.OK？

Ss：OK.

T&Ssclapthehandsandsingthesong‘Hello！Howareyou？’

2.T：Now，boyssing‘Hello，hello，howareyou？Hello，hello，howareyou？’，girlssing‘I’mfine，thankyou.I’mfine，thankyou.’OK？

Ss：OK.

男生與女生互唱。

3.師與一生對唱T：LiuTao，LiuTao，howareyou？LiuTao，LiuTao，howareyou？

S1：I’mfine/Notsogood，thankyou.I’m/fine/Notsogood，thankyou.生根據實際處境回復。

師與數生對唱之后，放手讓生生對唱。

[評析]

《Hello！Howareyou？》是一首節(jié)奏明快，深受學生愛好的歌曲，放在課前熱身，是一個很好的選擇，但是這位老師并沒有僅僅全班齊唱數遍就終止，為熱身而熱身，而是分成了三步，可以說處理得分外細膩：第一步先讓全班合唱，利用拍手來打節(jié)奏，讓學生初步熟諳這首歌曲，消釋一片面膽小學生的內向心理。其次步男女生互唱。在唱的過程中，學生們還可以配上動作。第三步，教師先和個別學生示范對唱，歌詞修改成學生的概括名字，然后讓學生兩兩對唱。由于學生在前兩步已練唱過數遍，這里的對唱已能自然應對，且參與了概括名字來演唱歌曲，學生對于這樣的接唱方式很感興趣，課堂氣氛就更加活躍了。

利用音樂來刺激大腦神經的興奮點，對穩(wěn)定記憶有很好的效果。但假設僅僅為唱歌而唱歌，可能學生就僅僅停留在賞識歌曲的外觀。而以上教學過程那么可以讓學生不僅感受到音樂的美感，又真正操練了Howareyou？這一句型。這種寓教于樂的教學方法，既能促使學生作好上英語課的心理打定，讓學生從呆板、慌張、單調的學習環(huán)境中解脫出來，消釋疲乏，又能讓學生感受到學習的樂趣，從而提高學習效率。

[案例二]調查表格逐漸填

在教學5AUnit4Halloween中的PartB&C時，某教師設計了一項調查活動，并給每位學生打定了一張調查表（見下表），讓學生填寫。

教學時，教師先利用嬉戲復習動物類單詞，并相機CAI呈現，結果展現以上調查表。為做到調查有序，教師先問一生：Doyoulikechickens？得到回復之后在表格內打上相應的√或×。教師調查數位學生之后，請了一名學生做小老師來調查，也同樣根據調查處境在表格內打上√或×。緊接著，教師讓學生四人小組開展調查，每位同學至少調查兩人。調查終止后，教師請學生用‘××likes…’來陳述自己的調查結果。

[評析]

調查表在教學中也是經常被老師所采用的活動之一。這樣的活動任務性強，交際性真實，能達成學以致用的目的。但往往有的老師把這調查活動當成形式，或是其教學的點綴，急急切忙地將任務布置給學生就撒手不管，完全放任學生去完成。結果不少學生為盡快完成表格，直接使用漢語舉行提問，而對方可能就干脆直接用手指出答案。鮮明，這樣的調查流于形式，是無效的。而上面這位老師在學生調查之前先賦予了領會的示范，有師生間的調查，有學生間的調查，讓學生明白調查的方法和規(guī)矩。有了這一層鋪墊，相信后面的四人小組調查確定會有序且有效。調查完成后，教師還提防教學反應，學生會分外樂于把自己的調查結果表示出來，樂于傾聽別人的調查結果。這樣的調查活動不僅可以使所學的重點句型得到充分的訓練，使語言的綜合運用得到很好的表達，而且可以突破教材內容的局限，帶給學生拓展、想象和創(chuàng)新的空間，從而收到較夢想的教學效果，使每一位學生都從調查活動中得到訓練。

在現在的小學英語課堂教學中，有效教學已引起大家更多的關注和斟酌。設計有效的課堂教學活動，不僅要求我們老師要充分表達“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，