為教學(xué)注入注入活水

本文格式為Word版，下載可任意編輯——為教學(xué)注入注入活水活水注入作文教學(xué)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題，令學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼、厭惡心緒。為了解決這些問(wèn)題，我在多年的作文教學(xué)中嘗試為作文教學(xué)注入“活水”，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從而使學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)、說(shuō)好寫(xiě)好，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫(xiě)作才能。

一、豐富習(xí)作內(nèi)容。

1．主動(dòng)體驗(yàn)生活。

葉圣陶在《文章例話》中說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！毙W(xué)生的作文也不例外，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜歡生活，有籌劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然，深入社會(huì)，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然景物映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性閱歷。讓他們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中查看、熟悉、體驗(yàn)，在平凡中察覺(jué)不平凡，在平淡中探索希奇，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。假設(shè)學(xué)生的題材庫(kù)充裕，寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)、有事可敘、有感可發(fā)、有情可抒，自然就能寫(xiě)出好的文章來(lái)。

2．廣泛閱讀書(shū)籍。

小學(xué)生的課余時(shí)間是有限的，不成能事事親歷，所以間接的生活閱歷也很重要，這就需要學(xué)生舉行廣泛地閱讀，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的課外閱讀舉行指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀好書(shū)，摘錄、背誦精彩的詞、句、段，提防積累、感悟，提高查看、分析事物的才能，明白做人的道理，還要重視讀寫(xiě)結(jié)合，讀中悟法、學(xué)寫(xiě)。

二、創(chuàng)新習(xí)作形式。

傳統(tǒng)的作文命題形式是難以激起學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性的，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中察覺(jué)幾種形式頗能讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的興趣，迸發(fā)思維的火花，開(kāi)展想象的翅膀。

1．征題作文。

變更傳統(tǒng)的教師出題，學(xué)生作文的方式，讓學(xué)生自己擬題，概括做法如下：

（1）定范圍（由教師確定寫(xiě)作指向）；（2）學(xué)生擬稿；（3）粗過(guò)濾（小組內(nèi)先去掉不適合的題目）；（4）評(píng)優(yōu)秀（評(píng)比出幾個(gè)較好的題目）；（5）定佳題（結(jié)果確定一個(gè)最正確題目）。

這樣，把傳統(tǒng)的老師單向命題，變?yōu)閹熒p向交替活動(dòng)的過(guò)程，這樣教學(xué)，解放了學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生作文的仆人翁意識(shí)。

2．想象作文。

小學(xué)生彌漫了想象，他們是想象的天使，好的想象作文，可以使學(xué)生如魚(yú)得水，充分發(fā)揮想象，思維縱橫馳騁。

（1）構(gòu)圖編故事。

構(gòu)圖編故事，就是給學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)樸的幾何圖形，先讓他們創(chuàng)造性地組成有主題的畫(huà)面，然后啟發(fā)他們斟酌，選擇其中幾個(gè)畫(huà)面編故事，當(dāng)場(chǎng)舉行口頭交流，還可以將其寫(xiě)成文章。這種活動(dòng)別致、簡(jiǎn)樸、易行，可利用課間或活動(dòng)課開(kāi)展。

（2）聽(tīng)音樂(lè)想情景。

音樂(lè)可以讓學(xué)生的想象天馬行空，不受約束。有選擇地播放一組音樂(lè)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。譬如：瀑布聲、鳥(niǎo)鳴聲、槍聲、海嘯聲、雷聲、海鳥(niǎo)聲、船的汽笛聲┉┉讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的聲音，想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，不久，一個(gè)個(gè)鮮活、靈動(dòng)、彌漫天性的文字就會(huì)展現(xiàn)在我們的眼前。

三、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作才能。

小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒(méi)啥可寫(xiě)”，其次是“寫(xiě)不領(lǐng)會(huì)”“寫(xiě)不概括”。要扶助小學(xué)生突破這些難點(diǎn)，務(wù)必根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)作文課堂教學(xué)布局，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。下面以高年級(jí)作文為例談?wù)劯爬ㄗ龇ǎ?/p>

1．例文引路。教學(xué)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文，邊將其重點(diǎn)片斷、寫(xiě)作要點(diǎn)或?qū)懽魈峋V通過(guò)投影顯示出來(lái)，以引起學(xué)生的留神。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫(xiě)作方式，從寫(xiě)作思路中得到啟發(fā)，形成有效的認(rèn)知布局。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)繪景文《迷人的五島》，以《煙臺(tái)的?！窞榉独?，引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊表示，先在投影片上歸納出的“抓住事物特點(diǎn)，用‘總┅分┅總’布局，用比較、比喻等手法，寫(xiě)出五島公園四季的美觀，以及用形容詞描述事物，抒發(fā)感情”的寫(xiě)作方法。在這里，例文是一個(gè)臺(tái)階扶助學(xué)生“跳一跳摘到果子”，投影媒體是等于給學(xué)生“一根拐杖”，扶助學(xué)生降低寫(xiě)作難度，創(chuàng)造有利的心理?xiàng)l件，讓學(xué)生主動(dòng)投入寫(xiě)作活動(dòng)之中。

2．片斷嘗試。當(dāng)學(xué)生通過(guò)查看指導(dǎo)產(chǎn)生“會(huì)寫(xiě)”的情感時(shí)，抓住契機(jī)，要求學(xué)生在事先打定好的投影膠片上舉行片斷練習(xí)，即練習(xí)寫(xiě)好文章的重點(diǎn)片面，“把話說(shuō)概括”。如寫(xiě)《草莓》“果”的“色、形、味”。然后選擇2―3個(gè)典型片斷通過(guò)投影在屏幕上顯示出來(lái)，師生在都能看到被評(píng)習(xí)作處境下按寫(xiě)作目標(biāo)對(duì)思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)共同分析評(píng)價(jià)。學(xué)生看著被評(píng)的習(xí)作，隨著老師的點(diǎn)撥，實(shí)時(shí)從寫(xiě)作規(guī)律上熟悉自己的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)時(shí)賦予修改。這樣，不僅能穩(wěn)定強(qiáng)化寫(xiě)作學(xué)識(shí)的遷移，提高學(xué)生評(píng)議、修改的才能，又能鞏固自信仰，添加習(xí)作興趣。

四、開(kāi)放習(xí)作的評(píng)改。

1．創(chuàng)設(shè)多樣的講評(píng)形式。

在作文講評(píng)時(shí)可以采用集體講評(píng)的形式，也可以采用分組評(píng)議的形式；可以同桌互評(píng)互批；可以選取典型評(píng)析，也可以對(duì)照、對(duì)比評(píng)析；也可以投影出示留心品評(píng)┉┉總之，多樣的講評(píng)方式提高了學(xué)生參與評(píng)議的積極性和有效性，提高了學(xué)生的熟悉、表達(dá)才能和作文的興趣與才能。

2．給學(xué)生修改權(quán)利和方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作才能?！币虼?，教師在作文教學(xué)時(shí)要把修改的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在作文的全過(guò)程中不斷反思，不斷修改，在修改中學(xué)會(huì)作文，提高寫(xiě)作才能。修改作文是個(gè)繁雜的心理過(guò)程，它不僅要求學(xué)生想改、樂(lè)改，還要求學(xué)生能改、善改。因此，在教學(xué)時(shí)教師要適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些修改方法。如：修改符號(hào)；抓住習(xí)作重點(diǎn)留心修改；先從整