中職機械專業(yè)“創(chuàng)客+”項目化課程的開發(fā)與實踐

中職機械專業(yè)“創(chuàng)客+”項目化課程的

開發(fā)與實踐摘要：“創(chuàng)客+”項目化課程開發(fā)是當前研究的熱點問題。本文以中職機械專業(yè)為例，具體分析了當前項目化課程改革存在的問題，并基于這些問題，從項目化重構(gòu)，完善考核評價體系以及與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合的角度，來為中職機械專業(yè)教學質(zhì)量的提高出謀劃策。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客+；機械專業(yè)；中職；項目化課程隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級加快，職業(yè)教育改革也應(yīng)該相應(yīng)的加快進程，以適應(yīng)外部形勢的新變化。大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的提出，體現(xiàn)了我國對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視。為了提升中職院校的教育質(zhì)量，為學生將來的發(fā)展奠基，提升學生的實踐能力，項目化課程的開發(fā)在中職教育中十分重要且必要。然而當前項目化課程改革中依然存在著一些問題需要我們進一步探究和解決。本文從問題著手，針對中職機械專業(yè)“創(chuàng)客”項目化課程開發(fā)與實踐過程中遇到的問題，為職業(yè)教育教學質(zhì)量的提升出謀劃策。1.當前項目化課程改革存在的問題當前中職院校項目專業(yè)化教學過程中存在著一些問題。首先，部分學校在進行項目化課程改革時，對于改革的目標沒有清晰的認識。從中職教育的性質(zhì)來看。中職教育就是為了培養(yǎng)技能型人才，其教育開展的最終目的是學生能夠在這一過程中掌握一定的知識和技能，能夠更好的適應(yīng)實際的就業(yè)需求。因此在中職教育開展中，很明顯要更加側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)。從機械專業(yè)本身來看，這一專業(yè)對于學生的實踐能力要求很高。只注重理論教學是無法滿足就業(yè)需求的。項目化改革設(shè)立的初衷就是為了提升學生的實踐水平和創(chuàng)新能力，讓學生熟悉基本的項目流程，從而在進入工作后能夠獨立完成該項目，提升自己的實操能力。但是反觀當前部分中職院校的項目化課程改革，似乎并沒有充分了解這一點。在教學和考核過程中，書面知識仍然占據(jù)了過于大的比例，影響了項目化課程改革最終效果的實現(xiàn)。除此之外，創(chuàng)客教育開展的主要目的，就是為了激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。那么在教學過程中，過于教條化，不給學生自我發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，同樣也是不符合創(chuàng)客教育設(shè)計的最終目的。當前項目化課程改革存在的問題另一方面則體現(xiàn)在教學改革的不全面性，僅僅在某一方面進行了改革，而尚未滲透進全過程。教學是一個具有高度系統(tǒng)性的工作。教學過程除了除了課堂環(huán)節(jié)，還有課外實踐，除了教學，還有考核。教學改革想要真正收獲實效，就要進行全方位，多角度的改革，僅僅進行課程的改革，或者是教學方法的改變，是遠遠不夠的。其次，當前的項目化課程的開發(fā)與時代的融合不足。當前許多項目化課程的改革，與時代嚴重脫軌，存在著教學理念和內(nèi)容十分落后的現(xiàn)象。2.中職機械專業(yè)“創(chuàng)客+”項目化課程的開發(fā)與實踐針對上文提到的改革目標不明確，改革內(nèi)容僅涉及教學過程，以及落后于當前互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境的三個問題，本文主要從以下三個角度提出了解決方案。2.1對相關(guān)課程進行項目化重構(gòu)項目化課程，顧名思義，就是通過將教學內(nèi)容融入到項目中，來讓學生更好的使用所學的知識，完成規(guī)定的項目任務(wù)。項目化課程改革對于機械專業(yè)來說，是一項具有重大意義的教學改革舉措。能夠?qū)Υ蟠筇嵘新氃盒C械專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。在重構(gòu)項目化課程體系的過程中，首先，要對市場需求進行調(diào)研。不僅要立足于現(xiàn)在，還要對未來五到十年的機械制造業(yè)發(fā)展方向進行預測。這一點可以通過推進產(chǎn)教融合，加強與企業(yè)的合作來實現(xiàn)。加強與企業(yè)的合作，便于老師更好的了解機械專業(yè)方面實際的社會需求，以及相關(guān)的崗位要求，從而更好的對癥下藥，進行行之有效的教育設(shè)計，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。這樣就在課程設(shè)計上做到了專業(yè)教學與時代發(fā)展相一致。在項目化課程教學過程中，更應(yīng)該注重的是能力的培養(yǎng)。知識的更新?lián)Q代是很快的，尤其在當前這個發(fā)展日新月異的時代。單單學會了一些知識和技能，在進入社會之后，很快就會被淘汰。對于學生來說，更重要的是具備了相關(guān)的能力和素養(yǎng)，這些東西才是他們能夠受益終身的。同樣這也是素質(zhì)教育的要求。在項目化課程開發(fā)的過程中，要始終體現(xiàn)以人為本的理念，從學生的個性和個人規(guī)劃出發(fā)，提高項目的針對性和學生的可選擇性。2.2完善考核評價體系除了課程的開發(fā)，完善項目化課程的考核也是必不可少的，否則失去了考核的約束力，教學效果也會大打折扣。要完善考核評價體系，轉(zhuǎn)變以往的注重結(jié)果的考核理念。傳統(tǒng)的只注重最終結(jié)果的考核方式導致考前抱佛腳的現(xiàn)象十分常見。無論是從課堂表現(xiàn)，還是平時作業(yè)的完成情況，都不盡如人意，這些都是學生們懶散的學習態(tài)度的體現(xiàn)。針對這樣的情況，我們要進行糾正。要轉(zhuǎn)變考核的思路，從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向重視過程。提高平時成績在最終成績中的比例。同時要細化考核的指標，將學生的學習能力，學習態(tài)度，操作能力，知識掌握程度進行評價，并綜合到最終的成績當中。此外，還要將項目成績計入最終成績中，并且要占到相當大的一部分比例，用這樣的規(guī)定來提高老師和學生對于項目化教學的重視。激發(fā)學生對于項目設(shè)計和完成的積極性，鞭策學生以認真的態(tài)度來對待自己的項目。對于老師設(shè)計的項目，要注重學生在實施項目過程中所體現(xiàn)出來的對于問題的分析和處理的能力，同時也要善于聯(lián)系所學，要求項目實施時要能夠體現(xiàn)出自己對于知識的掌握程度和運用能力。在操作儀器以及完成流程上，要體現(xiàn)出規(guī)范性，時刻秉持著嚴謹認真的科學態(tài)度。同時，還要融入自己的思考和創(chuàng)新。將創(chuàng)新性作為項目成績考核的重要指標之一。2.3與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合要與“互聯(lián)網(wǎng)+”進行融合，更好的適應(yīng)當前的環(huán)境。在進行“創(chuàng)客+”項目化課程開發(fā)時，可以積極借鑒國內(nèi)國外學校的先進經(jīng)驗。注重培養(yǎng)學生開放性思維，通過進行跨學科的學習，來豐富學生的知識儲備，拓展視野，訓練學生進行多角度思考的能力?？梢耘c企業(yè)展開線上線下的交流和合作，讓學生對當前的就業(yè)情況有著更加深刻的認識，從而在學習過程中更加有方向和目標，也便于學生對自己未來的人生道路，職業(yè)生涯進行細致的規(guī)劃。除了學校之間的合作，校企之間的交流，同樣也不要忽視校內(nèi)的。班級之間，教師之間都要定期舉辦一些研討會，來對當前的“創(chuàng)客+”項目化課程的教學成果進行評價，并結(jié)合學生和老師的意見進行改進。對于那些相同的課題，可以進行理論和實踐教學同步并舉的方式，來更好的讓學生將理論聯(lián)系到實踐中去，促進理論與實踐相結(jié)合，讓學生活學活用，從而加深對于相關(guān)知識的理解和掌握。這樣就從傳統(tǒng)的純文化教學模式或者是實踐理論相分離的教學模式中跳脫了出來。體現(xiàn)出一種全新的教學理念。要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維放在課程開發(fā)中的中心位置。參考文獻廖振偉.基于創(chuàng)客理念的中職生智能機器人教學研究與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020(47):194-195.王宇豪.創(chuàng)客教育模式在中職機械專業(yè)的應(yīng)用探索[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2020(05):12-14.丘海寧.中職智能制造專業(yè)群創(chuàng)客教育的實施內(nèi)涵[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020(42):56-57.戴建法.中職創(chuàng)客教育CDIO工程教育模式創(chuàng)新及實踐探索[J].中國教育信息化,2020(12):31-34.