小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第七單元-教學(xué)設(shè)計

22、《月光曲》教學(xué)設(shè)計敘永縣敘永鎮(zhèn)東大街小學(xué)校高琴教學(xué)目標(biāo).了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受貝多芬卓越的才華和高尚的情懷。.有感情地朗讀、背誦第9自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。重難點.了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。.理解貝多芬感情變化的原因。教學(xué)過程一、溫故知新，導(dǎo)入新課.學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的初步感知完成句子，表達自己的閱讀感受。①貝多芬是一個的人。②《月光曲》是一首的曲子。.指名說說課文的主要內(nèi)容。明確：本文主要講述了一個有關(guān)德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和關(guān)愛。.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：偉大的音樂家貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作出《月光曲》的？這首曲子到底有多美？讓我們進入本課的學(xué)習(xí)。二、研讀課文，重點探究.指名讀課文第2自然段。.教師動情描述，學(xué)生展開想象，進入情境。教師：這個傳說一開始就給我們描繪了一幅非常美的畫面：一個秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，以及在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗戶，而且從窗戶里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)當(dāng)貝多芬在幽靜的小路上散步時，他聽到從那所茅屋里傳來的斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。你們想一想，當(dāng)貝多芬聽到這悠揚的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，竟有人在彈他的曲子,他會怎么想？誰能猜得到？預(yù)設(shè)：通過教師的描述，學(xué)生眼前會呈現(xiàn)出一幅畫面，學(xué)生聽著教師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，也就更能走進課文了。.自讀、提問、解疑。(1)自由閱讀第3-8自然段，在課文的相關(guān)地方寫上令自己困惑的問題，運用提問的方法來學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生展示自己剛才在自讀時提出的問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。(3)多媒體顯示預(yù)設(shè)問題。預(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，使他要彈琴給盲姑娘兄妹聽？①讓學(xué)生反復(fù)模擬試讀兄妹倆的對話，想象他們的神情、語氣。讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體貼；讀出哥哥對妹妹的內(nèi)疚和關(guān)懷。②想象自己就是貝多芬，聽到兄妹倆的對話，自己會怎么想？示例：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的音樂；但是他們又這么窮，音樂會的入場券又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何？點撥歸納：盲姑娘的家境貧寒,從“茅屋”“微弱的燭光”“舊鋼琴”“入場券太貴”等詞語可以看出來。預(yù)設(shè)問題三：盲姑娘因為什么斷定給她彈琴的人是貝多芬?引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者一一貝多芬本人才能做到。預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么彈完一曲后又彈一曲？點撥歸納：文章用語言描寫和神態(tài)描寫生動地刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂、懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。.引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬此時的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對話。皮鞋匠：先生，您找誰？走錯門了吧？（意外、吃驚。）貝多芬：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。（平靜、肯定。）盲姑娘：彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？（激動、興奮。第一個“您”表示猜想，語調(diào)稍延長一些；第二個“您”是做出了判斷，要讀出肯定的語氣。）貝多芬：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。（高興、真誠。）.想象情景，升華感情。（1）探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子，即世界聞名的《月光曲》？①教師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，《月光曲》也是如此。②學(xué)生活動：共讀觸景生情、情景交融的段落（第8自然段），感悟交流。點撥歸納：貝多芬彈奏《月光曲》，是出于對窮兄妹倆的同情；是因為盲姑娘愛音樂、懂音樂，成為貝多芬先生的知音；也是當(dāng)時月光籠罩下的美妙環(huán)境使貝多芬觸景生情。景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光融融、清幽雅靜。情一一兄妹情深、對音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感。（2）引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象談?wù)劇对鹿馇返膬?nèi)容，體會情境，感知文中第9自然段描繪的畫面。過渡：如此清幽的環(huán)境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起了琴鍵一一聽?。úシ咆惗喾业摹对鹿馇罚瑢W(xué)生靜靜欣賞。）在這樣優(yōu)美的音樂聲中，我們的腦海中是否浮現(xiàn)出了一幅幅畫面？兄妹倆身處這美妙的旋律中,他們仿佛看到了什么？我們來學(xué)習(xí)第9自然段。①學(xué)生讀語段，想象畫面。②交流語段中的“變”，指導(dǎo)朗讀。交流：月亮的變化（升起一一越升越高一一穿過微云。）大海的變化（微波粼粼一一卷起巨浪一一洶涌澎湃。）朗讀指導(dǎo)：語氣由輕到重，語速由慢到快，語調(diào)由輕柔徐緩到激昂。③用簡易畫創(chuàng)設(shè)情景，理解課文詞句，體會感情。第一幅畫面：月光照耀，微波粼粼。教師：（邊畫邊說）月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（引導(dǎo)學(xué)生注意“水天相接:）。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個幽靜的大海上的月夜。你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢，此時他的心情比較平靜。）第二幅畫面：月亮升高，風(fēng)卷浪涌。I教師：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）微云是什么？這里說是“一縷一縷輕紗似的”，想一想，這里的“微”是什么意思？（薄。）“一縷一縷”的微云又是什么樣子的？你們說老師畫。（邊討論邊畫圖。）這時貝多芬的琴聲比開始時怎樣？（節(jié)奏加快，曲調(diào)變得激昂。）第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌教師：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌。）波濤洶涌的大海上有沒有月亮？從哪兒知道的？（結(jié)合學(xué)生回答作畫。）雪亮的浪花一個連一個朝岸邊涌過來……此時貝多芬在怎樣彈琴？節(jié)奏又是怎樣的？（貝多芬越彈越激動，節(jié)奏也越來越快。）小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的交流，我們體會到畫面及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感,這也是《月光曲》之所以能成為經(jīng)典的原因。④思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出來？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來思考，盲姑娘的臉是“恬靜”的，眼睛是“睜得大大的”，可見她也陶醉在了音樂所創(chuàng)設(shè)的畫面中。“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大?！保胺路稹敝父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹?，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺。他感覺到妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。這是一個多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。(3)再次有感情地朗讀第8自然段。預(yù)設(shè)：可采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式朗讀；還可讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合課件呈現(xiàn)的畫面配上文字。三、拓展延伸.啟發(fā)想象，說一說。哪些詩句是寫月的？.推薦閱讀。過渡：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造?！龅竭@一點，我將是多么的幸福?！蹦敲矗蠹矣X得貝多芬做到這一點了嗎？在你的心中，貝多芬又是一個怎樣的人呢？請大家談一談自己的看法吧！(1)學(xué)生自由談對貝多芬的評價認識。(示例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……)(2)播放《命運交響曲》，體會貝多芬不向命運低頭的精神。過渡：音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。貝多芬四十多歲時完全失去了聽力，但是，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望一一苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服！