課題研究方案設(shè)計

課題研究方案設(shè)計

課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內(nèi)容：1．題目名稱題目名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點之間的關(guān)系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。2．選題依據(jù)選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現(xiàn)實意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。3．課題研究的范圍課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。4．課題研究的步驟、方法和時間進程課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時，要注意留出—定備用時間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無患。5．課題研究的材料來源材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。6．課題研究的條件要求開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設(shè)備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進行的。因此，在課題研究方案中，對開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費等等都必須事先分類分項作出估算。當然，在確定研究條件時，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。7．課題研究的指導(dǎo)力量配備

浙江西湖高等研究院2020年黃晶課題組招聘啟事

一、主要研究方向計算機模擬是研究生物大分子體系的重要手段之一。實驗室致力于從基本的物理和化學(xué)原理出發(fā)，利用先進的數(shù)值優(yōu)化和機器學(xué)習(xí)方法，開發(fā)更準確的計算模型和模擬算法，以提升分子動力學(xué)模擬和計算機輔助藥物設(shè)計的精度和效率。將理論發(fā)展和實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，利用實驗室在模型和算法研發(fā)上的優(yōu)勢，通過計算機模擬來理解生物物理中的動力學(xué)問題，并以此為基礎(chǔ)進行新藥設(shè)計。尤其關(guān)注蛋白-蛋白、蛋白-核酸相互作用，針對傳統(tǒng)意義上不可成藥（undruggable）的靶點來設(shè)計藥物分子。課題組PI在瑞士和美國求學(xué)期間研發(fā)的CHARMM固定電荷和Drude可極化蛋白質(zhì)分子力場均屬于國際上最主流最廣泛使用的蛋白質(zhì)計算模型，而其在可極化分子力場方面的工作正推動整個分子模擬領(lǐng)域向下一代更精準力場的革命性轉(zhuǎn)變。具體可參見PI個人網(wǎng)站/~huangj/about二、招聘崗位1.科研助理／系統(tǒng)管理員：1名生物、物理、化學(xué)、藥學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機等專業(yè)本科或碩士學(xué)歷。主要工作是協(xié)助PI管理和運營實驗室的高性能計算集群，以及在PI和博士后研究員的指導(dǎo)下開展科研。具體的工作內(nèi)容比例可以協(xié)調(diào)。要求有Linux使用經(jīng)驗，掌握至少一種腳本語言（Python/R/Shell/PHP/Perl/Ruby/Tcl等）。有CUDA編程經(jīng)驗者優(yōu)先，熟悉Slurm/SGE等作業(yè)調(diào)度系統(tǒng)者優(yōu)先，參與過開源項目者優(yōu)先(請在簡歷中附上github，阿里云code或oschina個人鏈接)。當然最重要的并非特定的知識背景，而是不斷學(xué)習(xí)的意愿和能力，以及窮根尋葉的勇氣。2.助理研究員／副研究員：2名分子模擬、計算化學(xué)、生物物理、計算凝聚態(tài)物理等相關(guān)領(lǐng)域博士畢業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，對科研有熱情，對未知事物有強烈的好奇心。具有較好的英文閱讀和寫作能力，能熟練使用C/Python/Fortran/Java中至少一種者優(yōu)先。三、薪酬待遇試用期考察合格后，根據(jù)浙江西湖高等研究院相關(guān)規(guī)定提供具有競爭力的工資（具體面議），五險一金，及其它浙江西湖高等研究院提供的福利。四、應(yīng)聘材料及方式請將詳盡的個人簡歷以pdf格式發(fā)送至：huangjing@，郵件標題注明：應(yīng)聘崗位_本人姓名_詞匯網(wǎng)。本招聘長期有效，熱忱歡迎您的加入！

中國科學(xué)院深圳先進技術(shù)研究院周濤博士課題組2020年12月面向海內(nèi)外招聘2名博士

職位名稱：博士后-周濤博士課題組職位編碼：00863部門：腦認知與腦疾病研究所招聘對象：全職工作地點：深圳市-南山區(qū)崗位類別：科研人員招聘人數(shù)：2月薪：10000~15000元發(fā)布日期：2018-12-11招聘類型：社招,內(nèi)薦職位描述：[課題組長簡介]周濤，博士，中國科學(xué)院深圳先進技術(shù)研究院研究員，博士生導(dǎo)師，隸屬于腦認知與腦疾病研究所-基因編輯腦疾病動物模型研究中心。2014年在中國科學(xué)院神經(jīng)科學(xué)研究所胡海嵐實驗室獲博士學(xué)位，2015年起在上海科技大學(xué)黃行許實驗室擔(dān)任研究助理教授；2018年起任中國科學(xué)院深圳先進技術(shù)研究院研究員。周濤博士專注于神經(jīng)系統(tǒng)功能和疾病的分子基礎(chǔ)，特別是RNA甲基化（m6A）對神經(jīng)系統(tǒng)功能和疾病的調(diào)控機制研究，以及利用各種基因編輯工具構(gòu)建靈長類疾病模型等。其研究成果主要發(fā)表在Nature、Science、NatureNeuroscience等頂尖學(xué)術(shù)期刊上。[招聘條件]：1.已取得國內(nèi)外知名高校博士學(xué)位或已通過博士學(xué)位答辯者，并曾作為主要作者在SCI或?qū)I(yè)領(lǐng)域的核心期刊上發(fā)表過高水平學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)背景要求是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、或者計算機等專業(yè)，有神經(jīng)生物學(xué)、神經(jīng)電生理學(xué)、動物行為學(xué)、分子生物學(xué)、生物信息學(xué)等經(jīng)驗優(yōu)先。2.具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)操守，具有獨立開展科研工作的能力，熱愛研究工作，踏實嚴謹，有良好的團隊協(xié)作精神。3.有較強的閱讀專業(yè)文獻、撰寫學(xué)術(shù)論文及進行學(xué)術(shù)交流的能力。4.能夠脫產(chǎn)從事博士后研究工作。[研究方向]：1.RNA甲基化（m6A）參與學(xué)習(xí)記憶調(diào)控的機制2.RNA甲基化對神經(jīng)系統(tǒng)疾病的調(diào)節(jié)機制3.非人靈長類疾病模型構(gòu)建[申請方式]：有意申請者需提供個人簡歷（中英文簡歷各一份）及自愿提供的補充材料，發(fā)送至：zhoutao@/qin.he@(郵件主題請注明：姓名+畢業(yè)院校+應(yīng)聘崗位+詞匯網(wǎng))職位要求：年齡：不限工作年限：不限英語等級：不限學(xué)歷：博士~博士性別：不限更多最新博士后招收資訊請關(guān)注高才博士后微信公眾號（微信號：bshjob）（地址：/）

基礎(chǔ)教育小課題研究報告

課題報告：熏陶式作文教學(xué)案例研究。課題研究的背景和意義：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個難點，教師不寫作是教學(xué)研究的一個盲點，程序化教學(xué)是作文教學(xué)的一個誤區(qū)。文學(xué)的豐富多彩、思想深邃不受教師和學(xué)生的重視，在僅有框架、而無內(nèi)涵，僅重視方法指導(dǎo)，不培養(yǎng)審美情趣，不重視風(fēng)格形成的教學(xué)模式下，會形成學(xué)生的作文真實性欠缺、個人特點欠缺、文章格調(diào)低俗、內(nèi)容空泛矯情的應(yīng)試作文。我們所需要解決的問題是：怎樣讓學(xué)生在教師有意識的閱讀指導(dǎo)下、不間斷的潛移默化中獲得文學(xué)藝術(shù)的陶養(yǎng)?怎樣利用優(yōu)秀的文學(xué)作品去感染和熏陶學(xué)生，使他們產(chǎn)生寫作的動力?怎樣把教師的寫作實踐與教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在模仿和實踐中產(chǎn)生寫作的需要?怎樣把寫作的訓(xùn)練分解為無形的熏陶、潛在的培養(yǎng)，使之最終成為學(xué)生自身的技能?本研究是在考察了國內(nèi)大量短、平、快的作文模式教學(xué)之后，從研究者十幾年的寫作實踐、十幾年的教學(xué)實踐中形成的思考和認識，將從文學(xué)的本體出發(fā)、從寫作的切身經(jīng)驗出發(fā)、從多年的觀察和反思出發(fā)，從本質(zhì)上解決學(xué)生的讀、寫結(jié)合的問題，文學(xué)素養(yǎng)的提升問題，模仿與獨創(chuàng)的問題。英國邏輯學(xué)家、哲學(xué)家、教育學(xué)家懷特海說，文化是人類智慧最優(yōu)美的形式。在文化的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練專業(yè)能力，才能使人的智力得到更好的開發(fā)。熏陶式作文教學(xué)就建立在提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把教師的閱讀與寫作經(jīng)驗，融入學(xué)生的作文教學(xué)，教學(xué)相長，互相促進，共同進步，共同提高，使教學(xué)成為藝術(shù)的交流，成為心靈的共鳴。懷特海提出，教學(xué)的目標指向生活，在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，引起思索，引發(fā)寫作沖動，從淺層次的記敘走向?qū)ι畹挠^察和思考，受到教育和啟迪。沒有文化積淀，就沒有對人生的思考;沒有對人生的思考，就沒有深刻的立意。寫作最終指向人類的精神生活，而不是個人情感無病呻吟的抒發(fā)，寫作承擔(dān)了智慧的傳承，精神的疏通，心靈的交流，而非毫無意義的完成任務(wù)。真正的寫作，是對自身的完善，對自我的探究，在寫作中，完成與世界的對話。人文關(guān)懷和社會責(zé)任，是寫作的出發(fā)點;傳播思想，呼吁人道，應(yīng)是寫作的終極目標。這種精神境界的陶冶，需要在教師的引領(lǐng)下完成。不寫作的教師，是從寫作技能訓(xùn)練的層面出發(fā)，在反復(fù)練習(xí)中形成一種能力，而真正的藝術(shù)都是建立在個人體驗的基礎(chǔ)上，并非是精確的表達。寫作的教師，明白寫作興趣的激發(fā)點來源于何處，通曉創(chuàng)作的心理體驗，了解寫作的障礙與通過障礙克服困難的方式，真正使學(xué)生體會到書面表達的重要性，體會到情感交流的重要方式，懂得對生活保持敏銳的觀察力，重視文化素養(yǎng)的提升，重視自我修養(yǎng)。我將從最基本的記敘能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，創(chuàng)造寫作情境，提取寫作素材的能力，與學(xué)生同步寫作，同步閱讀，真正融入到寫作教學(xué)中，讓自己成為活教材，把教學(xué)過程變?yōu)樗囆g(shù)的交流和探討。課題名稱的界定和解讀：本課題名稱建立在教師習(xí)作示范的基礎(chǔ)上，立足于文化熏陶，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。課題承擔(dān)人有十幾年的寫作經(jīng)驗，發(fā)表過幾萬字的文學(xué)作品，為安康市作家協(xié)會會員，平利縣優(yōu)秀作家，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講師，2013年省級教學(xué)能手，二級心理咨詢師。課題意在通過教師的行為示范，讓學(xué)生初步模仿，通過教師的閱讀體驗，熏陶感染學(xué)生，通過教師對創(chuàng)作心理的實踐性思考，在潛移默化中提升寫作能力，把作文訓(xùn)練融入文化的陶冶中，使學(xué)生獲得真正有益于人生的寫作體驗。故名為熏陶式作文教學(xué)。該課題名稱對應(yīng)于快速作文教學(xué)，不提倡模式化作文訓(xùn)練，不倡導(dǎo)應(yīng)試作文，反對機械的積累和練習(xí)，意在調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作動機，重視個體差異，培養(yǎng)個人寫作風(fēng)格，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一種實踐能力。研究的主要方向是記敘文作文教學(xué)，以七年級一個班的作文教學(xué)向全校和全縣輻射，指導(dǎo)教師為全國中語會特級教師余映潮老師，河北作文教學(xué)名師許艷春老師。課題研究的步驟和舉措：一、主要研究問題1、讀寫結(jié)合的問題。學(xué)生閱讀面窄，閱讀量不足，閱讀品味低，對經(jīng)典作品缺乏鑒賞能力，對優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)知之甚少，并且受現(xiàn)代傳媒的影響，紙質(zhì)閱讀人群大幅減少，這是學(xué)生作文虛假空洞，情感缺乏，價值觀模糊的重要原因。2、模仿與創(chuàng)作的問題。學(xué)習(xí)首先來自于模仿，學(xué)生最直接的模仿對象是教師，在教師的寫作示范下，學(xué)生會自發(fā)產(chǎn)生寫作興趣，克服寫作障礙。3、形式與內(nèi)容的問題。寫作有一定的規(guī)范，但是純粹從規(guī)范上來要求學(xué)生，又會制約創(chuàng)作的藝術(shù)性。只有立足于生活實際，對生活有觀察，有思考，才能達到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。4、作文的層次練習(xí)問題。立足一種文體，練好寫作基本功，拓展寫作視角，從寬泛的指導(dǎo)變?yōu)橛行У囊龑?dǎo)，從模式化的訓(xùn)練變?yōu)樯罨牧?xí)作。二、解決的方式1、大作文與小練筆結(jié)合。大作文有詳細的指導(dǎo)，有分層次的練習(xí)，小練筆結(jié)合課外補充閱讀，隨堂完成。2、記敘文為主的指導(dǎo)練習(xí)。記敘文分為人物對話描寫，分別練習(xí)八個階段。記敘線索，練習(xí)三個階段。人物描寫，練習(xí)五個階段。以讀書積淀為前提，激發(fā)興趣為主導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)作為出發(fā)點。3、長期積累，效果對照。注重課堂積累，課堂教學(xué)要體現(xiàn)積累。注重課后背誦，經(jīng)典詩詞要求多背。抽取十名學(xué)生作為對照觀察組，增加積累量，半學(xué)期后考察作文得分。利用早自習(xí)，引導(dǎo)閱讀課外經(jīng)典文學(xué)作品。三、階段目標1、七年級上學(xué)期(9至12月)拓展讀書面，讀書以散文為主。培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作積極性，不做高要求，只要求寫