謝鑫論文情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用謝鑫摘要：在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，情景教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)時的枯燥、乏味的問題，讓學(xué)生們極盡享受音樂之美。本文首先分析在小學(xué)音樂教學(xué)中情景教學(xué)應(yīng)用價值，然后以此為基礎(chǔ)，進一步探究小學(xué)音樂課堂中情境教學(xué)應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)；音樂課堂引言：自古以來，音樂就與人們相伴相隨，在音樂中放松心情，緩解壓力，那么小學(xué)音樂課，除了承擔(dān)此任務(wù)以外，更是需要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，情景教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能夠使學(xué)生更為具體的理解音樂中的各個元素，音樂樂器，以及不同音符，更好地推進了素質(zhì)教育，讓學(xué)生們更好地領(lǐng)略音樂之美。同時為學(xué)生開拓了一個新的知識面，為提高小學(xué)生整體的綜合素質(zhì)壘好一塊扎實的地磚。在小學(xué)音樂教學(xué)中情景教學(xué)應(yīng)用價值豐富音樂教學(xué)內(nèi)容在我國傳統(tǒng)教學(xué)工作中，小學(xué)音樂的課堂教學(xué)大都只圍繞著學(xué)習(xí)音樂知識及學(xué)習(xí)如何唱好一首歌進行，教學(xué)內(nèi)容翻來覆去也就是那幾樣，久而久之，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)喪失興趣，課堂氣氛既沉悶又無聊?？茖W(xué)應(yīng)用情景教學(xué)，音樂老師可以采取各式各樣的圖片，flash動畫，影像，視頻，音頻為學(xué)生創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)情境，[1]而不是就只有課本、錄音帶、板書，這些既單調(diào)又乏味的教學(xué)內(nèi)容。使用了情景教學(xué)，音樂的教學(xué)內(nèi)容隨之豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，并且樂于享受音樂之美。（二）課堂生動、活潑、有趣傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂，音樂老師只能通過板書和語言講述枯燥難懂的音樂基礎(chǔ)知識，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用情景教學(xué)之后，音樂老師可以引導(dǎo)學(xué)生進入不同的音樂情景，使音樂基礎(chǔ)知識活起來，比如說，制作flash動畫，讓枯燥又乏味的音樂基礎(chǔ)知識具有具體的形象，這樣一來就能夠吸引學(xué)生們的目光……其他一系列的多樣的教學(xué)手段使用下來，課堂的氛圍就變得生動、活潑、有趣，學(xué)生們在這樣的課堂氛圍里上課，不會覺得沉悶、無聊，不會覺得學(xué)不下去知識。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂的局限性被打破，各式各樣的教學(xué)手段“輪番上陣”，一改往昔沉寂的課堂，讓學(xué)生好好地享受音樂之美。二、小學(xué)音樂課堂上情景教學(xué)應(yīng)用策略音樂基礎(chǔ)知識情景教學(xué)音樂基礎(chǔ)知識一向是枯燥又乏味的一項音樂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們大都不怎么樂于學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識。如何讓枯燥乏味的音樂基礎(chǔ)知識變得生動、有趣起來，激起同學(xué)們學(xué)習(xí)它的欲望呢？毫無疑問，使用情景教學(xué)，在此過程中，教師可以在一定程度內(nèi)應(yīng)用多媒體技術(shù)[2]。多媒體技術(shù)包羅萬象，區(qū)區(qū)音樂基礎(chǔ)知識，根本不值一提。學(xué)生們可以通過觀看視頻的方式學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，老師們上網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)資源，在上課時播放出來，枯燥的音樂基礎(chǔ)知識不再是干巴巴的語言描述，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣自然而然就有了，學(xué)習(xí)的積極性也就得到提高了。（二）截取相關(guān)素材，以實際例子創(chuàng)建情景對于小學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)，需要學(xué)生掌握各項音樂的基本知識，比如音樂音符的認識，基礎(chǔ)樂器的分辨，以及在教學(xué)中，對學(xué)生節(jié)奏感韻律感的培養(yǎng)。那么針對這幾項基本音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)呢，就需要引入具體的教學(xué)實例，實現(xiàn)情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)實例中進行針對性的講解。比如在《小雨沙沙》這一門歌曲的賞析中，我們可以巧用沙球，發(fā)揮其在教學(xué)中的功能，隨著歌曲唱道“沙沙沙……沙沙沙……”，老師可以通過給學(xué)生分發(fā)沙球，讓學(xué)生在唱到這一段時間時揮動沙球，配合音樂。那么這就是一個很好的教學(xué)案例，在這個案例中，學(xué)生掌握了沙球的基本用法，對這一基礎(chǔ)樂器有了一個認識，同時隨著揮動沙球，學(xué)生的節(jié)奏感韻律感也得到了新的培養(yǎng)。教師在一次次的借助類似的音樂課堂，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的樂器的運用，增強學(xué)生對樂器的實物性理解，同時還需要增加，對學(xué)生各音符的認識，只有打好音符這一基礎(chǔ)，才能更好的賞析其他各類歌曲，才能更好的傳唱著一首歌。（三）應(yīng)用多媒體工具，創(chuàng)建音樂情景要想學(xué)好一首歌，必須理解這首歌，融入這首歌的情境之中。使用多媒體技術(shù)，很容易營造教學(xué)時需要使用的情景環(huán)境，輔以圖像，音樂，視頻等等，便把情境營造出來。例如在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌時，老師可以通過視頻或音頻的形式講述小紅帽的故事，讓同學(xué)們進入情境之中。在唱歌時，同學(xué)們的感情，感悟也就慢慢出來了，對音樂的感受也漸漸加深。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進，在進行音樂教學(xué)時，勢必需要引入多媒體，這一教學(xué)媒介。那么關(guān)于多媒體教學(xué)有什么好處呢。第一點，利用多媒體可以吸引學(xué)生們對課堂的興趣，增加課堂的趣味性[3]。多媒體教學(xué)形式多種多樣，可以利用圖片、聲音以及視頻等形式對學(xué)生進行多方面音樂展示。第二點，多媒體教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)越性，由于各類條件的局限，學(xué)校無法獲得更多更優(yōu)良的教學(xué)資源，例如在音樂課上，各式各樣的樂器，我們難以獲得，只有通過多媒體，向?qū)W生們展示圖片，以及聲音之間的配對聯(lián)系，這在一定程度上也是為學(xué)生學(xué)習(xí)各種樂器打下了新的基礎(chǔ)。例如，《黃河大合唱》，針對這一種具有高難度的演唱形式，要求處在小學(xué)階段的學(xué)生演唱，實在是強人所難，但是同時，作為如此優(yōu)秀的表演曲目，不讓學(xué)生靜心享受，賞析解釋，難免又覺得可惜。在這個時候借助多媒體，利用視頻這一特點，向?qū)W生展示這一交響樂曲，不失為一種很好的方法，通過視頻生動形象地讓學(xué)生了解交響樂這一概念，同時通過視頻，我們也可以認識到諸多的交響樂器，感受各類樂器發(fā)出的和諧之美。（四）在生活情景中，尋找音樂之美，感受音樂之美傳統(tǒng)意義上的音樂教學(xué)都是在室內(nèi)，很多情況下都是用老師唱一句學(xué)生跟一句的教學(xué)方法，這種方法，雖然對于授課任務(wù)的完成有一定的積極意義，但是，對于學(xué)生綜合性的理解這一首歌的內(nèi)涵，以及賞析這一首歌的美妙之處，卻達不到理想現(xiàn)實的效果。有部很經(jīng)典的音樂電影，名為《音樂之聲》，來自于午夜電影中，其中參雜的諸多的經(jīng)典音樂、歌曲，除了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)賞析其中的音樂之外，也可以讓學(xué)生感受影片中主人公們在自然與實踐之中，自由自在，享受其中的音樂狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)音樂的愉悅狀態(tài)是所有教師所追求的，也是所有教師希望學(xué)生能夠達到的[4]。在進行音樂教學(xué)時，教師可以積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，以及創(chuàng)新教學(xué)地點，去校外，去深入自然，在自然中，開展對音樂的賞析，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們暢游在音樂的音符中，讓他們身心都接受音樂的洗禮，這樣就達到了音樂教學(xué)的目的。三、結(jié)束語總而言之，在進行小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)通過科學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)模式進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識具有更為直觀的認識，然后通過在截取相關(guān)素材，以實際例子創(chuàng)建情景，能夠使學(xué)生對音樂具有更為深切的感知，通過利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)實生活情景，能夠更高策程度的保障教學(xué)效果。情景教學(xué)模式的合理引入，能夠在很大程度上增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，使其能夠進一步領(lǐng)略音樂之美，享受音樂的熏陶。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)大力推行情景教學(xué)，教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們沉醉于音樂的世界里，使學(xué)生能夠真正的愛上音樂，確保教學(xué)活動更好的滿足新課標需求，進而推進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。參考文獻：[1]張馨仁.在情境中學(xué)習(xí)音樂,在音樂中培養(yǎng)情感——小學(xué)音樂情境教學(xué)設(shè)計[J].兒童音樂,2022(2):00267-00267.[2]葉海燕.小學(xué)音樂教學(xué)中情境教學(xué)法的實