高校教師科研的重要性

高校教師科研的重要性高校教師教學與科研工作的點滴建議摘要：針對新形勢下如何施行因材施教，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識而不是標準化產(chǎn)品的畢業(yè)生提出自己的建議；另就高校教學與科研的關(guān)系如何平衡提出建立性意見。關(guān)鍵詞：高等教育；因材施教；教學；科研因材施教是一種重要的教育方法，也是教育者必須具備的教育理念。然而，即使在世界頂級名校哈佛大學的教育中，也會有比爾?蓋茨在大三時毅然棄學從商；剛剛辭世的蘋果創(chuàng)始人喬布斯也在里德學院學習了6個月后退學，喬布斯說：“從我退學的那一刻起，我就再也不用去上那些我毫無興趣的必修課了，而是開始旁聽那些看起來比較有意思的科目?！北葼?蓋茨、喬布斯，他們在計算機領(lǐng)域取得了宏大成就，可是從他們身上卻表達了在高等教育中難以真正實現(xiàn)因材施教。前幾天看電視招聘類節(jié)目，一位應(yīng)聘者是xx年畢業(yè)于北京某學院某專業(yè)的學生，在大學期間，她發(fā)現(xiàn)對所學專業(yè)一竅不通，致使兩門課程掛科，經(jīng)過幾次補考，一直沒有通過，畢業(yè)時她沒有如愿取得畢業(yè)證和學位證，只拿到了一張結(jié)業(yè)證。離校后她又參加了2次補考，依然沒有通過。在校期間，雖然對所學專業(yè)不感興趣，卻在記者團中工作得有聲有色，獲得了珍貴的經(jīng)歷，畢業(yè)后找的工作和所學專業(yè)無關(guān)，而是與有關(guān)的工作，她想應(yīng)聘到大的企業(yè)做企業(yè)籌劃和工作，在場的18家大型企業(yè)的達人普遍認為：僅憑一張結(jié)業(yè)證想進一些知名大企業(yè)根本不可能，因為畢業(yè)證是敲門磚。這僅是一個例子，代表的也許是個別現(xiàn)象，但她為錯誤地選擇了專業(yè)所付出的代價也許比我們看到的大得多。近幾年來，尤其是高校擴招以來，多數(shù)教師議論較多的一個話題是：學生的厭學情緒越來越嚴重。這種現(xiàn)象與擴招后一些學生錄取分數(shù)較低，根底較差有關(guān)。本人一直在一線從事教學，與學生接觸的時機多，曾在所授課的班級做過調(diào)查：3個班80多名學生中，報考時對所學專業(yè)了解并且也很感興趣的學生缺乏20名，僅占約25%，這種狀態(tài)下，學生的學習狀況怎不令人擔憂？一、因材施教應(yīng)順應(yīng)時代的開展經(jīng)過筆者的調(diào)查和深入分析，厭學背后有著多方面、較復雜的原因（1） 高考報志愿時，部分學生帶有功利性、盲目追隨所謂熱門、就業(yè)好的專業(yè)，其實對所學專業(yè)了解甚少，等到真正接觸到專業(yè)課程時，才發(fā)現(xiàn)自己對所學專業(yè)不感興趣，才意識到自己犯了方向性錯誤，但已經(jīng)沒有了退路，只能硬撐著往下學，失去了學習的積極性，盡管努力也只能事倍功半，結(jié)果只想混個畢業(yè)證能就業(yè)就行。（2） 部分學生的家長社會關(guān)系廣泛，已為孩子安排好工作，就差一張文憑了。而且以后工作內(nèi)容與所學專業(yè)之間沒有太多的聯(lián)系，他們認為學什么都沒用，缺少了學習的動力。（3） 部分學生沒有考上感興趣的專業(yè)，對所學專業(yè)不感興趣，他們有著自己的目標，并為目標而努力，把學校該學的課程當成了副業(yè)，及格是他們對自己的要求。（4） 少數(shù)學生經(jīng)過十年寒窗，終于擠過千軍萬馬的高考獨木橋，認為該歇歇了，因此將大學當成避風的港灣，失去了學習的動力，在沉溺于網(wǎng)絡(luò)或花前月下的同時，成績一次次亮起紅燈。隨著社會的進步和教育體制的不斷創(chuàng)新和完善，社會上需要多元化的有創(chuàng)造性的人才，因材施教對學生個性化的培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的必然趨勢。針對學生的這些情況，學校和教師都應(yīng)該想方法改變這種現(xiàn)狀（1） 學校方面。1） 高?？蓪W生選擇專業(yè)的時間進展調(diào)整:浙江大學竺可楨學院的學生在大一時不分專業(yè)，大二時根據(jù)自己的愛好、興趣來選擇專業(yè)，在大一的一年時間里，一是學生對大學生活有了感性認識，對專業(yè)情況可以用心地了解；二是教師可以正確引導學生根據(jù)愛好選擇專業(yè)，很大程度上防止了學生選擇專業(yè)的盲目性，這種模式在條件允許時應(yīng)該被更多的高校借鑒和推廣。2） 層次相近的文理高校及專業(yè)之間可以加強合作，為選擇專業(yè)時犯方向性錯誤的學生調(diào)換專業(yè)開辟綠色通道。以上文女學生為例：當她發(fā)現(xiàn)對所學理工專業(yè)根本沒有興趣，而對另一個文科專業(yè)感興趣并很有天賦時，她可以向?qū)W校提出申請調(diào)換專業(yè)，學校可以根據(jù)她的申請對她文科相應(yīng)專業(yè)進展考評，考評合格后，由學校負責她的專業(yè)調(diào)整甚至是層次相近的學校間的調(diào)整，當然這種調(diào)整會有一定的難度，對于學生自己而言是力所不能及的，而對于學校，只要認識到這個問題的重要性，只要去做，制定好相應(yīng)的制度還是可以實現(xiàn)的，畢竟這樣的學生很少。而教育要實行因材施教，要人性化，不能只停留在口號上。教育應(yīng)該一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。（2） 另一方面，作為教師，要提高認識，與時俱進，要把因材施教的理念貫穿于教學中。本人在近幾年的教學中，針對學生厭學的幾個原因，及時調(diào)整了教學方法。在滿足多數(shù)學生正常要求的同時，對于厭學的幾類學生進展不同的鼓勵引導。1） 對于第一類學生，在當前不能調(diào)整專業(yè)的形勢下，鼓勵他們既來之那么安之，在保證所學專業(yè)各科成績合格的前提下，業(yè)余時間參加自考，學自己喜歡的專業(yè)，爭取在畢業(yè)時拿到兩個專業(yè)的文憑，將來可選擇喜歡的專業(yè)就業(yè)，有少部分學生按照本人的建議如愿以償。2） 對于第二類和第四類學生，他們的自制力較差，因此在課堂上要多關(guān)注他們，多與他們交流，因為學生如果喜歡哪個老師，他們就會喜歡這個老師的課，因此不僅要提高自己的教學業(yè)務(wù)能力，還要真心地關(guān)心學生，建立良好的師生關(guān)系，和他們做朋友，逐漸改掉他們理所當然混日子的想法，引導他們走上良性循環(huán)的軌道。3） 對于第三類學生，鼓勵他們努力實現(xiàn)自己的目標，引導他們只有在感興趣的領(lǐng)域才有可能出成績，已有許多學生從中受益。例如：有一名學生經(jīng)常缺課，后經(jīng)多方了解，他對所學專業(yè)一點興趣沒有，不上課的時間他是在學習程序，畢業(yè)后想從事計算機相關(guān)專業(yè)的工作。在與他認真溝通后，本人給予了他支持和信任，允許他在課程沖突時選擇他喜歡的課程，課程完畢考試中，他實現(xiàn)了對筆者的承諾一一考試通過自己的努力到達及格，并在不久后通過了國家計算機等級考試?！皞€性差異”是客觀存在的，所以每個受教育者的思維都有其獨特的方式，因而對他們進展個性教育是十分必要的。個性教育必須從學生的詳細實際出發(fā)，糾正不良個性，發(fā)揚優(yōu)良個性，最終使學生的個性能夠順應(yīng)社會開展的客觀要求。這就是教育中常講的因材施教原那么。個性差異和因材施教不但存在于整個教育過程中而且始終受到普遍重視。我們要不失時機，針對學生的個性因材施教。這樣才能使他們樹立信心，增加勇氣，從而形成良好的個性品質(zhì)。學生是的產(chǎn)品，對市場經(jīng)濟起著主導作用的是產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量，并最終形成信譽和聲望而站穩(wěn)市場。新時代賦予教師的責任更加重大，師者，所以“傳道、授業(yè)、解惑”也。教師應(yīng)該成為學生迷茫時的引導者和領(lǐng)路人，而不是按照自己的模式把所有的學生打造成標準化的產(chǎn)品。二、教學與科研的平衡科研對大學的意義四號第一，科研是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要方法。為了適應(yīng)社會開展，人才必須具備“五種能力”，即：自學的能力、研究的能力、思維的能力、表達的能力、組織管理的能力?？茖W研究是培養(yǎng)具備以上“綜合能力”人才的重要方法。第二，科研是提高高校師資隊伍素質(zhì)的重要途徑。在造就水平較高且具有“綜合能力”的教師隊伍方面，科學研究是極其重要的途徑。究其原因，是由于科學研究使他們的知識能得到不斷地更新和各種能力得到提高。第三，科研是高等學校開展和傳播科學文化的重要方法?？茖W研究對于大學，具有雙重意義和雙重作用。第一，對于大學能否完成開展科學技術(shù)的任務(wù)，其作用和意義都是決定性的；第二，對于培養(yǎng)人才，科學研究從造就和保持大學中高學術(shù)水平的教師隊伍的角度上講，從使所培養(yǎng)的新型人才能具有“綜合能力”的角度上講和從使大學的教材能不斷更新角度上講，也同樣具有某種程度上的決定性作用和決定性意義。第四，科研是學科、學位建立的重要手段。根據(jù)國內(nèi)外高等學校學科、學位建立中的經(jīng)歷，高等學校開展和重視科學研究，是學科、學位建立的最有效的途徑。因為學科、學位建立不外乎包括以下幾個方面的內(nèi)容，實驗條件、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)信息和能充分利用這些條件的合理的學術(shù)梯隊，而科學研究那么是完全可以同時到達這幾個方面目的的。總之，教學與科研是大學的車之兩輪、鳥之兩翼，二者互相促進，互相影響。如果說，教學是一所大學的立校之本，科研那么是一所大學的強校之本。不管哪種類型的高校，科研對一所大學的意義和深遠價值決不可無視，一定要高度重視。高等學校的科學研究的特點（一） 學科齊全，適宜進展重大的綜合性課題和跨學科研究。根據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在高等學校的學科門類已經(jīng)到達1000多個，使得高等學校具有多學科、多層次的學科構(gòu)造特點，這種特點是適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)相互滲透、相互穿插，又高度分化、高度綜合的開展特征所需要的，同時也為重大的綜合性課題的研究創(chuàng)造了良好條件。（二） 人才集中、設(shè)備較全，機構(gòu)靈活。xx年全國事業(yè)開展統(tǒng)計公報普通高等學校教職工197.45萬人，比上年增加10.19萬人；其中專任教師116.83萬人，比上年增加9.23萬人。生師比為17.28：1。成人高等學校教職工13.63萬人，比上年減少0.37萬人；其中專任教師8.02萬人，比上年減少0.12萬人。在以上這群龐大的隊伍中，很多人在學術(shù)上都頗有建樹，國家將全國重點學科點和大部分國家級重點實驗室都設(shè)置在高等學校，以充分利用好人才，增強國家的科研能力，其設(shè)備既用于教學、也可用于科研。對于進展跨學科或綜合性研究工作的開展提供了極大的便利，建立相應(yīng)的研究機構(gòu)比較容易，研究任務(wù)完畢后，或回原單位，或作為新專業(yè)的根底，比較靈活。（三）研究主體是教師、學生高等學校的教師不僅是“輸出知識”，在教師傳授知識的過程中，年輕的大學生的想象力很強，常常提出一些富有啟發(fā)性的新見解、新問題，促使教師去思考或組織力量進展研究，為科學研究提供新的生長點。同時，高校的學生也是高校進展科學研究的一之重要力量。據(jù)美國國家科學基金會的統(tǒng)計,美國有43萬多名研究生。其中，約25%的從事理科研究，包括物理、數(shù)學、化學、航天科學、計算機科學、環(huán)境科學等;15.3%的從事生命科學研究,包括生物科學和農(nóng)業(yè)學;32%的從事社會一行為科學研究，包括心理學等;27%左右的從事工程研究。為美國的科學技術(shù)開展做出了很大的奉獻。在中國，國家自然科學獎、創(chuàng)造獎、科技進步獎，高校獲獎數(shù)分別占全國的1/2、2/3、1/4以上，而且總趨勢呈現(xiàn)逐步增長勢頭。高等學?？茖W研究的地位與作用（一）在科研系統(tǒng)中的地位西方興旺國家的科研系統(tǒng)一般由三個部門組成：高等院校、國家研究機構(gòu)、私立研究部門。高等學校具有學科和人才方面的優(yōu)勢，因而積聚著科學技術(shù)的宏大潛力，是開展科學技術(shù)的重要基地。它不僅提供了大量的科研成果，還直接影響著科研與開發(fā)的質(zhì)量，對國家的政治、經(jīng)濟、文化和各個方面起著保證和平衡的作用，在各國的科學研究事業(yè)中占有極為重要的地位。從歷史來看，歐美一些國家許多重要的學術(shù)中心、國家實驗室都建立在著名的大學內(nèi)，科學上的許多重大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都和一些著名的大學分不開?？萍奸_展史說明，在有重大奉獻的著名學者中，大多數(shù)是大學的教授。如經(jīng)典力學創(chuàng)始人牛頓是劍橋大學的教授，相對論創(chuàng)始人愛因斯坦是哈佛大學教授，數(shù)學家、哲學家羅素是哈佛大學教授，居里夫婦是巴黎大學教授。英國劍橋大學的卡文迪許實驗室，在100多年的時間內(nèi)培養(yǎng)了40多位諾貝爾獎獲得者。美國大學的科研在根底研究、跨學科研究、軍事科學研究和開展地區(qū)科研中心方面都占有重要地位。哈佛大學作為“摘取諾貝爾獎桂冠的熔爐”擁有40多個具有國際影響的研究機構(gòu)。麻省理工學院還在二戰(zhàn)后首先進展了跨學科的研究，以后歐美各國高等學校廣泛開展了多學科或跨學科的相互交流，并進而出現(xiàn)了大量新的穿插、邊緣學科、取得了大批優(yōu)秀的研究成果。我國根據(jù)教育部《高等學校中長期科學和技術(shù)開展綱要》統(tǒng)計，目前高校從事科研活動的人員達31.5萬人，占全國的8.2%；建有國家重點實驗室103個，占全國總數(shù)近2/3；承擔國家自然科學基金面上工程2/3以上，承擔國家“863”、“973”方案工程的2/5左右；全國有80%以上的大中型企業(yè)與大學建立了合作關(guān)系。高等學校為國家科技進步作出了重大奉獻。高?？蒲腥藛T發(fā)表的科技論文，被SCI和EI收錄的，均占全國的70%左右。江蘇高校獲xx年度國家科學技術(shù)獎39項位居全國各?。ㄊ校└咝５诙陙恚「咝Ｉ钊胴瀼芈鋵嵖平膛d省和人才強省戰(zhàn)略，充分發(fā)揮高校學科、人才和科技資源優(yōu)勢，主動圍繞國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會開展需求，大力加強科學研究，加快建立自主創(chuàng)新體系，不斷提升科技創(chuàng)新能力，深入推進產(chǎn)學研合作，努力效勞經(jīng)濟社會開展，高水平科技創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。日前，xx年度國家科學技術(shù)獎評審結(jié)果揭曉，全國共評審出guo家科學技術(shù)獎296項，其中高校主持154項（一等獎4項、二等獎150項），占52.0%。江蘇高校累計獲獎39項（全省54項），獲獎數(shù)居全國各?。ㄊ校└咝５诙?。其中，高校主持19項（一等獎1項，二等獎18項），占全國高校（主持）獲獎總數(shù)的12.3%，占全省主持（全省主持23項）獲獎總數(shù)的82.6%。與去年相比，我省高校獲獎總數(shù)增加39.3%，主持工程增加72.7%。全國高校主持獲國家科學技術(shù)獎一等獎4項，其中江蘇高校1項，占25.0%；二等獎150項，其中江蘇高校18項，占12.0%。今年國家科學技術(shù)獎評選國家自然科學獎36項，江蘇高校主持1項，占全國高校4.3%；國家技術(shù)創(chuàng)造獎41項，江蘇高校主持5項，占全國高校17.9%；國家科技進步獎219項，江蘇高校主持13項，占全國高校12.6%。從全國高校比較來看，北京高校主持獲獎28項（一等獎1項、二等獎27項），江蘇高校主持獲獎19項（一等獎1項、二等獎18項），上海高校主持獲獎14項（一等獎0項、二等獎14項），湖北高校主持獲獎13項，湖南高校主持獲獎9項，廣東高校主持獲獎5項。江蘇高校主持的19項國家科學技術(shù)獎項由11所高校獲得，其中，部屬高校獲14項，占73.7%。東南大學3項（其中，國家技術(shù)創(chuàng)造一等獎1項，全國共2項），南京大學3項、河海大學3項、中國礦業(yè)大學2項、南京農(nóng)業(yè)大學2項、南京航空航天大學1項；省屬高校獲5項，占26.3%，蘇州大學1項、揚州大學1項、南京工業(yè)大學1項、南京林業(yè)大學1項、南京中醫(yī)藥大學1項。（二）在促進國家利益方面的作用美國學者約翰?布魯貝克關(guān)于高等教育政治論的觀點指出，大學中的科學研究，不僅出于閑逸與好奇，而且還對國家有著深遠的影響，能幫助人們解決當今社會中的復雜問題。德國柏林大學誕生之際，就被賦予了振興民族，普魯士軍事、政治失敗的歷史重任。普魯士國王有句：“國家在物質(zhì)上所失去的，要用精神力量來補償?！钡聡匾暭訌姼叩葘W校的有應(yīng)用前景的根底研究，并通過建立有效的手段加速根底研究成