小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）古詩(shī)詞誦讀-清平樂(lè)

《清平樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)古藺二小宋藺教學(xué)目標(biāo)：.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞，大體把握詞意。.理解黃庭堅(jiān)在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。.鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)和清奇的風(fēng)格。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。師:春天一派朝氣，生機(jī)勃勃的景象。古代文人最喜春天，但春天卻又是稍縱即逝的美景,很多文人寫春時(shí)，都不免表達(dá)一種惜春、惜時(shí)的情感。今天我們共同學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《清平樂(lè)》，看看他是如何表達(dá)惜春的。二、初讀詩(shī)詞，掃清字詞障礙。.自由讀，借助注音讀正確,讀流利，讀出節(jié)奏。.指名讀，生評(píng)價(jià)。（注意讀出節(jié)奏、情感）.范讀，齊讀。.作者介紹:黃庭堅(jiān)（1045—1105）,字魯直，號(hào)山谷道人，又號(hào)涪翁，洪州分寧（今江西修水）人，北宋著名詩(shī)人，與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”，與蘇軾并稱“蘇黃”，是江西詩(shī)派創(chuàng)始人。黃庭堅(jiān)的書法也自成一家，擅行書、草書，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家二三、再讀詩(shī)詞，整體感知。.閱讀注解，掌握詞意。（I）全詞的線索是什么？（尋春:自行尋春一請(qǐng)人喚春一詢問(wèn)黃鵬。）（2）詞人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何？（詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無(wú)處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞"。）.交流對(duì)詞意的理解。（春天回到了哪里?到處都是一片寂靜，找不到它的蹤跡。如果有人知道春天的去處，一定要喊它回來(lái)同我們?cè)谝黄?。春天的蹤跡誰(shuí)知道呢?除非去問(wèn)一問(wèn)黃鵬鳥?？上S鵬鳥的婉轉(zhuǎn)啼鳴無(wú)人能理解,只見(jiàn)它憑借著一陣風(fēng)飛過(guò)了薔薇。）四、品讀感悟，體會(huì)情感。.這首詞寫春天，詞中有畫，運(yùn)用了什么修辭手法?表現(xiàn)在哪里?有什么作用?（運(yùn)用了擬人的修辭手法,表現(xiàn)在“歸”“行路”“喚取”“同住”等詞語(yǔ)上。詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無(wú)處覓得安慰。通過(guò)詞人的主觀感受，反映出春天的可愛(ài)和春天離開(kāi)的可惜，給讀者以強(qiáng)烈的情感沖擊飛）.詞人思想感情的變化經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段?結(jié)合全詞分析。（春歸無(wú)行路〈寂寞傷春》一若有人知〈假設(shè)希望〉f春無(wú)蹤跡〈更加失望》一問(wèn)取黃鵬〈最后希望》f無(wú)人能解＜徹底絕望＞。覓春思春傷春之情層層深化。）.感情的變化反映了詞人怎樣的人生態(tài)度？（此詞為惜春之作，全詞以清新細(xì)膩的語(yǔ)言，表現(xiàn)了詞人對(duì)美好春光的熱愛(ài)和懷念,對(duì)美好事物的執(zhí)著與追求。）.你認(rèn)為木詞構(gòu)思中最有境界的詞句是哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)單賞析。（“百唯無(wú)人能解"黃鵬鳥仿佛知道春天蹤跡似的發(fā)出婉轉(zhuǎn)的歌聲,可這歌聲人們誰(shuí)也聽(tīng)不懂。表達(dá)了詞人的惋惜之情。）五、誦讀和背誦這首詞。六、總結(jié)詩(shī)詞，拓展延伸。師:這是一首惜春詞，表達(dá)作者惜春之情。上片惜春在不知不覺(jué)中過(guò)去，下片惜春之無(wú)蹤影可以追尋。用筆委婉曲折，層層加深惜春之情。直至最后，都不?語(yǔ)道破，結(jié)語(yǔ)輕柔，余音裊裊,言雖盡而意無(wú)窮。作者大量運(yùn)用擬人的修辭手法，構(gòu)思巧妙，設(shè)想新奇。課下注意仔細(xì)體會(huì)，然后搜集整理能表現(xiàn)惜春這一主題的古詩(shī)詞，和同學(xué)討論交流,誦讀。七