上學(xué)期高一語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

第第頁(yè)上學(xué)期高一語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

從始至終，教學(xué)進(jìn)程都能按學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃逐步推動(dòng)。其間，依據(jù)教學(xué)需要，除了自己隨堂進(jìn)行的幾次小測(cè)驗(yàn)之外，班級(jí)上又組織一次月考，一次期中考。通過(guò)各種測(cè)試來(lái)發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以致能實(shí)時(shí)調(diào)整方法和步驟，加以解決。課程結(jié)束后，還有一周多的時(shí)間組織同學(xué)梳理教材內(nèi)容，把握知識(shí)的重點(diǎn)，吃透知識(shí)的難點(diǎn)，鞏固知識(shí)的要點(diǎn)，為應(yīng)付期末考試作好充分的預(yù)備。

教學(xué)過(guò)程()中，始終遵循語(yǔ)文的教育學(xué)原那么，本著以人為本的'人性化教育理念，以提高人的素養(yǎng)為終極目標(biāo)，因材施教。

語(yǔ)文，不僅是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，而且還具有其他學(xué)科無(wú)可替代的思想性。語(yǔ)文教學(xué)，不僅教給同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)帶著從書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)去探求更加寬闊的未知世界，而且還要讓同學(xué)學(xué)會(huì)做人，懂得做人的道理，即學(xué)會(huì)怎樣去愛(ài)人，怎樣去關(guān)懷人，怎樣去尊敬人，怎樣去理解人，怎樣去援助人，怎樣去支持人。還要學(xué)會(huì)如何去跟人合作。

誠(chéng)然，語(yǔ)文學(xué)科并不具有政治說(shuō)教，道德說(shuō)教的功能。語(yǔ)文的思想性應(yīng)當(dāng)是表達(dá)在候教學(xué)過(guò)程()的始終，滲透在每一篇課文、每一節(jié)課里。其過(guò)程是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，其結(jié)果是靈魂的凈化，人格的完善。

在知識(shí)的積累方面，高一同學(xué)應(yīng)當(dāng)重在打基礎(chǔ)，諸如字音識(shí)記，字形辨別，詞語(yǔ)、熟語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用以及病句辨析等。打基礎(chǔ)，不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，也不是通過(guò)幾節(jié)課或者短期的強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化復(fù)習(xí)就能水到渠成，而是要在每一篇課文，甚至是每一節(jié)課都要有所側(cè)重地重進(jìn)行訓(xùn)練，甚至是反復(fù)訓(xùn)練，也只有這樣，才能識(shí)少成多，有所突破，全部提高。

本學(xué)期要求背誦的課文涉及到3首現(xiàn)代詩(shī)，1篇抒情散文，2篇文言文。無(wú)論是從數(shù)量上，還是從內(nèi)容的選擇上，都可以看出，背誦是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。既然如此，在教學(xué)過(guò)程中，就不能不引起足夠的重視。背誦，不僅僅是打基礎(chǔ)的問(wèn)題，通過(guò)背誦，還可以提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶同學(xué)的情操，提高同學(xué)思維的機(jī)敏性。因此凡是要求背誦的篇目，都要不惜一切代價(jià)使每個(gè)同學(xué)都能過(guò)關(guān)。

同學(xué)作文假、大、空的毛病，可以說(shuō)是長(zhǎng)期以來(lái)困擾多數(shù)一線語(yǔ)文老師的一大難難題。所謂的假、大、空，就是通篇作文假話多，大話多，空話多。這一問(wèn)題難以得到解決的根本緣由就在于同學(xué)平常就缺乏收集材料的意識(shí)，因此，課本上多少有用的材料，還有生活中多少有用的材料，都隨著時(shí)間的流失飄然而去。更值得關(guān)注的是，有的同學(xué)肚子里是不乏材料，就是不知道怎樣利用，即在什么狀況下用，為什么用，怎樣用。為什么會(huì)這樣呢？緣由就是同學(xué)缺乏駕馭材料的技能，不會(huì)左右材料，不能牽著材料走。針對(duì)這一狀況，本學(xué)期的作文教學(xué)主要就是教同學(xué)學(xué)會(huì)收集材料，然后吃透材料，駕馭材料，進(jìn)而恰到好處地運(yùn)用材料。

另外，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手