試論初中音樂課堂教學的結課藝術

試論學校音樂課堂教學的結課藝術??

精彩的課堂導入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生〞之效果。同樣，奇妙的課堂結尾不僅可以對教學內容、教學活動起到梳理概括、畫龍點睛、升華主題的作用，還能拓展教學內容，激發(fā)同學的探究學習欲望，從而到達“課雖盡，趣猶存〞的境界。?梁祝?由于深情美麗的引子，至今令人依舊神往，從而成就了愛的音樂經(jīng)典，?合唱?更是因輝煌壯闊的尾聲，至今回蕩在世界的胸膛，從而成就了不朽的人類交響。意猶未盡的結課和引人入勝的導入同等重要，是一堂勝利音樂課的閃光點，它應成為每堂音樂課的追求。作為音樂文化的傳播者，作為一堂課的總設計師，我們沒有理由無視結課這一環(huán)節(jié)的客觀存在。因此，在音樂教學中，老師需要細心設計結課這一環(huán)節(jié)。筆者結合多年來的教學實踐，談點體會。

一、音樂教學中應重視結課的功能

課堂結課是課堂教學的尾聲，是新授結束時，以美麗、精煉的語言，通過師生角色轉換、情感體驗、呈現(xiàn)成果等方式，促進同學對音樂教學主體局部進行思索、領悟、升華和延長。使同學的音樂感受力量和審美力量得到提高，使同學的參與樂觀性、合作力量、制造力量等在課外得到提升。

〔一〕豐富情感，升華音樂主題。

結課可以將本課的主體內容加以“畫龍點睛〞，總結歸納，梳理或濃縮，使同學的情感體驗再次消失波瀾，使音樂主題得到升華。

〔二〕承前啟后，系統(tǒng)單元內容。

新教材轉變了以往的以課時結構、學問結構為編寫框架的陳舊模式，以單元結構編排內容。在內容的支配上，同一單元的每一課時之間有必定的內在聯(lián)系。通過結課，總結了本課時的教學內容，又為新課創(chuàng)設教學意境，埋下伏筆。使同一單元的每節(jié)課內容連接自然、過渡完善；使同一單元的內容系統(tǒng)化，有同一主題。

〔三〕指導實踐，培育綜合力量。

新課結束后，以本課學習為根底，向同學相關的音樂作品、介紹相關的音像資料及音樂電視節(jié)目給同學，或布置點課外創(chuàng)作。指導同學參與課外實踐活動，讓同學在課外學以致用，培育同學的綜合實踐力量。

〔四〕質疑問難，開展同學智力。

課堂教學時間是有限的。結課時結合教材內容提出一些有爭議的問題，讓同學課后觀看思索探討，既可以擴大學問視野，又開展了他們的自學力量、思維力量、想象力和觀看力。

〔五〕反應信息，改良課堂教學

老師在結課時設計同學互評、成果呈現(xiàn)等活動，從中準時了解同學合作學習的態(tài)度，學習中消失的問題，以便改良課堂教學。

另外，新奇的結課會使課堂氣氛活潑，溝通師生感情，有助于師生活動的順當進行。

二、音樂課堂教學結課的方法

結課方法有多種，不管哪種方法都必需調動同學樂觀性，集中同學留意力，把同學情感和思維吸引到結課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最正確狀態(tài)下進行學習。

〔一〕轉換角色引導同學樂觀參與

一般我們老師總習慣于在結課時，自己洋洋灑灑地高談闊論，同學卻聽得滿頭霧水。其實，在老師的啟發(fā)和引導下，我們完全可以轉換角色，由同學替代老師來完成。例如：可實行師生互動的總結形式，引導同學開展總結學習心得；師生評價與反思等活動。課堂氣氛會更活潑，同學會更樂觀地參與。

〔二〕情感體驗誘發(fā)同學的審美渴望

審美教育學認為：組織教學本身就是一種審美施教。音樂教學的結束階段，應當是師生對音樂審美的共同回憶，是一種新的審美聯(lián)想。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此，老師在課堂教學結尾時，要把握住情感性原那么，點燃同學的情感火花，翻開同學的心靈之窗。老師可通過極具感染力的言語、與教學內容相關的歌曲樂曲或舞蹈律動等方法，創(chuàng)設一種氣氛，激發(fā)同學情感的共鳴，從而使同學再次獲得情感體驗，布滿新的審美渴望。

1、語言，升華音樂主題

老師美麗鮮活的、富有感情的語言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項鏈。尤其是結課語言，肯定要生動、心情化，有啟發(fā)性，它應當是整堂課的老師語言中的經(jīng)典。能激起每位同學回味和體驗音樂，使同學情感體驗到達，從而升華音樂的主題。

如在結束?讓世界布滿愛?的教學后，課堂小結可以深情地說：“同學們，?讓世界布滿愛?這節(jié)課結束了，但“愛〞卻是永無止境的，請你記住：“愛〞就在我們身邊，“愛心〞需要每個人的奉獻，只要人人都獻出一點“愛〞，世界將變成美妙的人間。〞播放歌曲?愛的奉獻?，同學們手拉手戀戀不舍地離開音樂教室。明顯，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，“愛心〞主題此時已得到了升華。當同學們走出音樂教室的瞬間，仍感受到音樂課堂的余韻。當他們以美妙的心情回味著音樂課時，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對音樂課的新的期盼，對音樂審美的新的渴望。

2、歌、樂曲，激起同學的情感波瀾

結課時，師生一同熱忱唱歌或傾聽本課的歌曲、樂曲或與本課內容相關的歌樂曲，再次體驗音樂給人的情感愉悅，激起同學的情感波瀾。例如：學習了第15冊第3單元的?梨元金曲?后，結課時，我是這樣支配的：“京劇是中國的國粹，百年的文化積淀在新時期需要我們年輕一代去傳承和觀賞，最終，還是請同學們跟著錄音演唱?唱臉譜?，同時也為京劇的美妙明天而唱歌！〞此時，課堂布滿著濃郁的藝術氣息，布滿音樂表現(xiàn)與制造，同學產(chǎn)生對音樂的新的審美渴望。

3、律動，激發(fā)同學的審美情趣

在音樂教學中，老師需要充分利用藝術之間的相融相通關系，充分發(fā)揮與運用各種藝術門類的不同表現(xiàn)手段，來表現(xiàn)音樂的心情、情感，以激發(fā)同學的審美情趣。在結課時，采納形體動作協(xié)作音樂節(jié)奏進行律動，使課堂氣氛更加活潑，同學心情更加高漲，使整堂課在中結束，使同學對音樂布滿新的憧憬。例如：第13冊第六單元?熒屏樂聲?的結課可以這樣設計：老師用悅耳的語言說：“從最早的無聲電影到如今的高科技立體聲環(huán)繞，電影的表現(xiàn)手法不斷在完善和豐富，音樂與電影的結合也更加緊密了。我們需要沖動人心的畫面，同樣需要感人肺腑的音樂，電影音樂的許多功能還有待于我們進一步去探討。最終，讓我們在電影?浪漫櫻花?的主題歌中期盼以后的溝通。〞然后，要求同學起立，伴著電影畫面，和著節(jié)奏擊掌或自由舞動，讓電影音樂的獨特魅力由始自終地感染同學。

〔三〕呈現(xiàn)成果增加同學的勝利感

課堂教學結束時，依據(jù)課前或課堂上所進行的訓練，呈現(xiàn)同學的學習成果。如讓同學有感情地唱歌所學歌曲，或邊唱歌邊協(xié)作上同學的舞蹈律動，或合上樂器伴奏。讓課堂在同學勝利的喜悅中結束。既培育了同學的合作精神，又增加了同學的勝利感，激發(fā)他們的求知欲。

〔四〕延長開拓提高同學的綜合力量

音樂教學不能局限在音樂課堂中，而應以課堂教學為軸，向同學生活的各個領域延長開拓，這樣才能縮短音樂與實際生活的距離。結課時，有目的地把所學內容延長到課外，溝通課內課外、各學科之間的聯(lián)系，為課外音樂活動制造條件，使同學在實踐活動中感受到音樂的魅力，并開展同學學習音樂的愛好，培育同學的實踐、合作、制造等綜合力量。

1、提出問題，激發(fā)同學的探究欲望

傳統(tǒng)的教學是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實，這是片面的教學觀。現(xiàn)代的教學理論認為。問題的解決并不是教學的根本目的，不能滿意于同學已經(jīng)把握了多少個問題的答案，而是在獲得結論的同時，鼓舞同學自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想方法解決，表達“大課堂〞教學觀。一堂課結束時，有意識地給同學留下“言盡而意無窮〞的意境，讓同學去思索，或者老師提出問題，讓同學帶著問題，走出課堂去查找，激發(fā)同學主動學習，主動探究的欲望。

例如：觀賞交響音畫?在中亞細亞草原上?結束時，可這樣結課：“世界的音樂文化豐富多彩，而交響音畫正是世界音樂文化寶庫中的一顆奪目的燦爛明珠。這節(jié)課通過你們的傾聽、感受、體驗、比擬、爭論，從而對交響音畫獲得初步熟悉。同學們課后可以再搜集一些關于交響音畫的資料，使你深化地了解這種音樂的風格，下面我們一起隨著交響音畫?在中亞細亞草原上?的音樂走出教室。〞又如：“你們還知道哪位音樂家的故事？〞“你知道我國有哪些聞名的地方被列入世界人類遺產(chǎn)名錄？〞“少數(shù)民族樂器除了書上的幾種，還有哪些常見的？〞等等。

2、學科綜合，提高同學的綜合力量

綜合是音樂教育表達其藝術性，提高同學音樂文化素養(yǎng)的一個重要的過程與方法。將繪畫、文學等滲透到中學音樂教學課外實踐活動中，表達音樂教學中的學科綜合原那么，可以關心同學更直觀、更形象理解音樂，能夠激發(fā)同學敬重藝術的情感，促進同學理解多元文化，提高音樂鑒賞力量、表現(xiàn)力量、制造力量。在結課時，老師可要求同學圍繞所學內容進行一些以音樂為主體的學科綜合實踐活動。例如：在學唱了歌曲?大海啊，故土?后結課時可對同學說：“課后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最美麗。〞把課堂內容延長拓展，并與美術學科相結合。

3、實踐制造，培育同學的制造力量

音樂是一門極富制造性的藝術。音樂制造是指在中學校音樂教學中的即興制造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。在音樂教學中，到處都有發(fā)揮同學制造性的時機。老師應將制造力的培育貫穿于各個教學領域，要啟發(fā)同學制造性地進行藝術表現(xiàn)。應重視音樂實踐中的制造過程，培育和鼓舞同學的制造精神。

新教材突出音樂實踐活動與創(chuàng)新思維，制造力量的培育，在每一單元中都有支配了“實踐與制造〞的內容。老師應充分利用好這一內容，適時地使其延長到課外，讓同學在課外合作、探究、創(chuàng)作。例如：觀賞了約翰.施特勞斯的?雷鳴電閃波爾卡?后，結合樂曲思索并爭論：依據(jù)“實踐與制造〞中的兩幅圖及要求，如何去創(chuàng)作音樂？結課時布置同學課外進行小組合作創(chuàng)作。觀賞了舒伯特的鋼琴五重奏?鱒魚?第四樂章后，結課時我引導同學課外創(chuàng)作“放羊〞為主題的故事，以穩(wěn)固“變奏〞的學問，創(chuàng)作變奏旋律。把變奏旋律的創(chuàng)作溶入到故事中。轉變了以往單一的旋律創(chuàng)作方式，激發(fā)了同學的創(chuàng)作愛好。

這些創(chuàng)作活動可以培育同學的發(fā)散思維與參與實踐活動的力量。真正把課堂內所學的學問技能延長到了課外，讓同學在課后有所啟發(fā)，有所思索，有所制造，有所行動，真正實現(xiàn)“以人為本〞。

三、音樂教學結課的留意點

音樂教學追求的是以音樂審美為核心，這一根本理念應貫穿于音樂教學的全過程。在潛移默化中培育同學美妙的情操，健全的人格。因此，結課這一環(huán)節(jié)也應留意表達它的審美理念。依據(jù)我在教學實踐中的體會，認為結課時應留意表達以下幾方面的美。

1.科學美。

音樂結課要表達科學美，要以科學為指導。符合同學生活實際，符合青少年身心開展特點和音樂審美教育規(guī)律，向同學傳授科學的審美學問和技能。結合教材自然地進行情感滲透，不行信口開河。

2.情感美。

音樂是情感藝術，結課階段應當是同學情感的升華階段，老師應從教材內容中挖掘情感因素，營造和諧的情感氣氛，使同學的情感體驗在結課中得到升華。

3.語言美。

結課時，老師要用美的語言，重點突出，切中要害，畫龍點睛，精煉潔凈利落地引導同學，老師語言要布滿感情顏色，富于感染力。要給同學以啟發(fā)，要“點而不透，含而不露，意味無窮〞。這樣才能激發(fā)同學學習音樂的愛好，點燃同學的情感火花，有助于審美力量的培育，有助于制造力量的開展，才能收效良好，意味雋永。

4.情趣美。

設計結課時，應重視在“趣〞字上下功夫，盡可能設計得生動活潑，好玩味，使同學樂學，讓同學每次都帶著濃濃的愛好走出音樂課堂。切忌從頭到尾簡潔重復。

5.形式美。

結課有法，但無定法。它要求老師匠心獨運，既要