音樂困難生轉(zhuǎn)化瑣談-愛心呵護(hù)“丑小鴨”

音樂困難生轉(zhuǎn)化瑣談愛心呵護(hù)“丑小鴨〞一個(gè)班級(jí)的同學(xué)來自幾十個(gè)家庭，由于各個(gè)同學(xué)的生理、心理、遺傳、家庭環(huán)境等不盡相同，音樂課堂上消失學(xué)習(xí)困難生在所難免。例如同學(xué)伴有五音不全、沒有節(jié)奏感或不善表演等狀況，他們往往被看成是音樂課堂上的“丑小鴨〞。這些小鴨子掉了隊(duì)，盼望得到集體的接納，更盼望得到老師的關(guān)愛。

作為老師，我們更應(yīng)當(dāng)迎合“丑小鴨〞的心理需要，加倍地關(guān)懷和愛護(hù)他們，不讓他們離了群。用我們的真心去貼近他們，用我們的急躁去開導(dǎo)他們，用我們的愛心去呵護(hù)他們。盡力為“丑小鴨〞建筑一個(gè)溫馨的“家〞，讓他們有“家〞可歸，讓他們歡快地成長(zhǎng)，讓他們展翅飛行！

一、愛心呵護(hù)，讓“丑小鴨〞樹立壯行的信念“丑小鴨“壯行需要足夠的信念。由于他們?cè)谝魳贩矫娲嬖谥承┤狈?，自卑心理往往奪去了他們的自信。因此，老師首先要深化全面地了*他們，要擅長(zhǎng)發(fā)覺他們身上的優(yōu)點(diǎn)，利用他們自身的優(yōu)點(diǎn)來鼓舞自信。

１、不讓“丑小鴨〞離群離了群的“丑小鴨〞會(huì)找不到回“家〞的路離了群的“丑小鴨〞會(huì)勢(shì)單力薄，危急重重。音樂課堂上，老師一旦發(fā)覺“丑小鴨〞的消失，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)教導(dǎo)迷津，循循善誘，為他們鋪設(shè)學(xué)路，樹立信念。老師應(yīng)引導(dǎo)“丑小鴨〞多參與力所能及的音樂活動(dòng)。比方：同學(xué)音準(zhǔn)不夠好，就讓他們多進(jìn)行豎笛或口琴等簡(jiǎn)易器樂的練習(xí)；同學(xué)節(jié)奏不太穩(wěn)，就讓他們多參與一些節(jié)奏嬉戲；同學(xué)不善表演，就讓他們多觀賞別人的舞蹈動(dòng)作并參與簡(jiǎn)潔的表演。要讓“丑小鴨〞們各展所長(zhǎng)，各得其所。老師的信任為“丑小鴨〞壯行樹立了信念。

２，不要打斷“丑小鴨〞的心聲心聲需要吐露，吐露心聲需要士氣，而“丑小鴨〞吐露心聲那么需要加倍的士氣。當(dāng)“丑小鴨〞鼓起士氣表現(xiàn)自我時(shí)，不要由于他們不完善的演唱或演奏而中途叫停。老師的叫停像似當(dāng)頭打來一棒，不僅消除了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，更減退了同學(xué)的表演欲望。急躁地聽完他們的演唱或演奏，然后對(duì)他們作出肯定鼓舞性的評(píng)價(jià)，找出他們可夸的的優(yōu)點(diǎn)，比方夸夸同學(xué)士氣可佳或者鼓舞說：“真不錯(cuò)，比老師小時(shí)侯唱得要好多了。〞然后再提出一些要求，比方哪一方面的缺乏。讓“丑小鴨〞有一個(gè)完鎮(zhèn)吐露的時(shí)機(jī)，讓“丑小鴨〞感覺到：我能行。

３、不吝嗇對(duì)“丑小鴨〞的表揚(yáng)表揚(yáng)的話同學(xué)都愛聽。必要時(shí)，表揚(yáng)的話可以夸大一點(diǎn)。不要把表揚(yáng)作為少數(shù)優(yōu)等生的專利，要習(xí)慣常常把表揚(yáng)的話送給“丑小鴨〞們，讓他們體驗(yàn)到勝利離他們很近。正如蘇霍姆林斯基說：“勝利的歡快是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。〞緊緊抓住“丑小鴨〞的一個(gè)的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很小的優(yōu)點(diǎn)，盡可能與音樂聯(lián)系起來進(jìn)行表揚(yáng)。例如：某同學(xué)稱呼老師的聲音很甜，很洪亮。鼓舞同學(xué)說：“你的聲音真好聽，要是能把著甜蜜的聲音好好利用到歌曲中，那肯定會(huì)更好聽！〞同學(xué)經(jīng)過一反嘗試，就準(zhǔn)時(shí)地表揚(yáng)道：“你現(xiàn)在的歌聲可真美，能把老師沉醉其中。〞老師要努力發(fā)覺這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诶蠋煵粩嗟墓奈韬唾潛P(yáng)中樹立自信。

二、愛心呵護(hù)，讓“丑小鴨〞提高壯行的力量“丑小鴨〞壯行需要實(shí)踐，需要熬煉。就像嬰兒學(xué)走路需要媽媽抱著試走到攙扶著走再到行走，每一步都離不開媽媽的心血和汗水。老師要為“丑小鴨〞制造良好的實(shí)踐時(shí)機(jī)，讓他們多聽，多練，多唱，在反復(fù)的實(shí)踐中提高音樂力量。

１、細(xì)化“丑小鴨〞的輔導(dǎo)老師要與“丑小鴨〞真心接觸，對(duì)其細(xì)心輔導(dǎo)，細(xì)化輔導(dǎo)。除了合理利用課堂時(shí)間去輔導(dǎo)他們，還須加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。利用課余的時(shí)間，哪怕是課間非常鐘，讓他們把學(xué)過的歌曲再唱一唱，把學(xué)過的豎笛曲再吹一吹，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)賜予指正?；蚴遣贾盟麄儼阉鶎W(xué)的內(nèi)容回家表演給爸爸媽媽看看，讓他們來評(píng)價(jià)一下。此外，供應(yīng)他們更寬闊的學(xué)習(xí)范圍，允許他們選擇一些喜愛的歌曲來唱一唱，哪怕是流行歌曲。利用同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，因勢(shì)利導(dǎo)，從而提高“丑小鴨〞壯行的力量。

２、發(fā)揮“白天鵝〞的作用“白天鵝〞美麗的“舞姿〞會(huì)給“丑小鴨〞們帶來美德熏陶。正值“白天鵝〞展翅飛行的時(shí)候，我們不要忘了那些渴望飛行的“丑小鴨〞們。嘗試有效的利用好這些豐富的教育資源，讓“白天鵝〞與“丑小鴨〞攜起手來，在團(tuán)結(jié)合作中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如歌曲?我們的田野?的教學(xué)，我采納分組學(xué)習(xí)，每一組都支配幾位比擬優(yōu)秀的同學(xué)，匯報(bào)表演時(shí)收到了意想不到的效果，有一組是這樣支配的：一位優(yōu)秀同學(xué)領(lǐng)唱，一局部同學(xué)齊唱，再請(qǐng)一位優(yōu)秀同學(xué)和局部學(xué)習(xí)困難生哼唱。這樣，既感受到美麗的獨(dú)唱聲，和諧的齊唱聲，又感受到了充實(shí)奇妙的哼唱效果。我們的“白天鵝〞還可以直接充當(dāng)一下小老師，近距離地來教一教“丑小鴨〞，讓“白天鵝〞與“丑小鴨〞一起壯行。

３、組織“丑小鴨〞與“白天鵝〞同臺(tái)共舞“丑小鴨〞需要更多的鼓舞，他們也有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？梢赃m當(dāng)組織一些人人都能參與的音樂活動(dòng)，讓他們同臺(tái)共舞，各顯身手。例如小組唱競(jìng)賽、表演唱和簡(jiǎn)易器樂曲競(jìng)賽等活動(dòng)。通過競(jìng)賽，讓“丑小鴨〞了*了大家，更了*自己，從而鼓舞他們挑戰(zhàn)自我。三、愛心呵護(hù)，為“丑小鴨〞開發(fā)壯行的潛能心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“制造是人類本質(zhì)中最根本的‘財(cái)寶’，在我們呱呱墜地時(shí)便已形成。圓滿的是長(zhǎng)大的過程中，不同程度地削減了。〞

因此，“丑小鴨〞也有靈感，同樣有“悟〞性，“丑小鴨〞的潛能亟待開發(fā)。老師應(yīng)傾注全部的愛去發(fā)覺和愛護(hù)他們的制造火花。

１、給“丑小鴨〞制造的權(quán)利對(duì)于“丑小鴨〞在課堂上的答復(fù)或舉動(dòng)不要輕易說“不〞?；蛟S那微妙的答復(fù)或舉動(dòng)正式制造火花在閃爍?；貞浀桶嗉?jí)的音樂課?我是小鼓手?，課上大家正跟著琴聲投入地唱歌曲，突然，一位平常紀(jì)律很差的學(xué)習(xí)困難生用手敲起了凳子，一下子分散了大家的留意。當(dāng)時(shí)我真想批判他一頓，但是當(dāng)我看到為歌曲伴奏的小鼓時(shí)，我想到那位同學(xué)不正是在為歌曲伴奏嗎，而且還*決了小鼓緊缺的問題，真是幫了我一個(gè)大忙。于是，我立刻平靜了怒氣并確定了他的做法，還讓大家試了一試，效果不錯(cuò)。他也由于老師的確定而變得仔細(xì)起來。事后，我慶幸自己沒有批判他，否那么，那位同學(xué)的制造火花就被我輕易地熄滅了。

２、供應(yīng)“丑小鴨〞制造的舞臺(tái)老師要給學(xué)習(xí)困難生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛，供應(yīng)一個(gè)樂于制造的舞臺(tái)。讓“丑小鴨〞盡情地放飛共性，自由創(chuàng)新。觀賞課?玩具進(jìn)行曲?在初聽樂曲后，同學(xué)了*樂曲表現(xiàn)的是玩具兵精神抖擻地走隊(duì)列的情景。然后，先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的優(yōu)秀同學(xué)上臺(tái)來即興表演，邊表演邊下去邀請(qǐng)好伴侶一起來，