幼師個人工作總結(jié)教育教學(xué)

第9頁共9頁幼師個人工作總結(jié)教育教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，環(huán)節(jié)的策劃，精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，教師一言堂。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套。那么，在上理論課時，在課堂中要把本節(jié)課中的重點、難點掌握好。攻破了重點，難點，其他的細小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節(jié)課的知識體系，知識情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢信息技術(shù)的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張決定，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認真思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學(xué)生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大又提高。幼師個人工作總結(jié)教育教學(xué)（二）本年度已經(jīng)結(jié)束，驀然回首，有喜有憂。在這一學(xué)年里，本人開始擔(dān)任教導(dǎo)處教務(wù)員，著重協(xié)助本校教導(dǎo)處日常事務(wù)及學(xué)校電教和輔助人事工作，并擔(dān)任八年級生物教學(xué)。回顧這一學(xué)年來，本人一直以“實”的精神做好每一項工作，一直把領(lǐng)導(dǎo)安排的工作干完才下班，工作收到了好的實效，受到____校長的好評?，F(xiàn)將有關(guān)工作情況總結(jié)如下：一、思想作風(fēng)我主動參加學(xué)校各種活動，加強師德修養(yǎng)，嚴格約束自己，教書育人，為人師表，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，注意與同事、學(xué)生搞好團結(jié)，虛心向老教師學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異，主動創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，重視學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮。我嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，我能嚴格遵守學(xué)校各種規(guī)章制度不遲到、不早退、有事全安排在節(jié)假日，從不請假。在工作中，主動、主動，任勞任怨，具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。平時，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，對人真誠，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系，從不斤斤計較，人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。二、工作敬業(yè)教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。熱愛教育教學(xué)工作是教師的天職。我是屬于熱愛教學(xué)工作的那種教師，我深愛著我的學(xué)生。一學(xué)年來，我在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我主動探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，改革教學(xué)方式，取得了明顯效果。在擔(dān)任八年級的生物教學(xué)中，我竭力做到上好每一堂課;盡力關(guān)心和愛護每一位學(xué)生，不屏棄每一個學(xué)生。現(xiàn)在在校的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣差：上課不聽講，愛接嘴，老師說上句，他說下句，平時大部分學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè);基礎(chǔ)知識差，寫字“草書”現(xiàn)象非常嚴重，面對這樣的一群學(xué)生，我沒有埋怨和氣餒，而是面對現(xiàn)實，用發(fā)展的觀點看學(xué)生，因勢利導(dǎo)，化消極因素為主動因素，真正做到曉之以理，動之以情，千方百計改變自己的教育教學(xué)方式。三、教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的思維，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。幼師個人工作總結(jié)教育教學(xué)（三）魯朝環(huán)老師的最大特點：語言簡單，沒有一句廢話，她在設(shè)計上運用的課件較多，尤其是在引課過程中，它通過錄像展示家庭電路的實際情況，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，在課的設(shè)計順序上，她是和邱老師的順序是一樣的，問題引出后，進行猜想，時通過課件展示串聯(lián)的實質(zhì)是增加了電阻的長度從而增加了電阻，進一步猜想串聯(lián)后的等效電阻的長度是各串聯(lián)電阻的長度之和，所以猜出串聯(lián)電阻的等效電阻等于各串聯(lián)電阻之和。之后根據(jù)猜想設(shè)計實驗，進行實際試驗，在設(shè)計實驗過程中也是有根據(jù)的，通過課件出示實驗前的準備工作：（1）畫電路圖，（2）說出所需器材，（3）找出需測得物理量和表達式，（4）實驗小貼士的展示，由學(xué)生讀出，強調(diào)實驗過程中注意的事項。然后進行試驗，收集數(shù)據(jù)得出結(jié)論。最后理論推導(dǎo)出串聯(lián)電路等效電阻跟各串聯(lián)電阻的關(guān)系，通過公式表達。這節(jié)課聽后我的感觸挺深，主要是在實驗前的準備過程中，我平時講課的時候在實驗前這些過程也有，但是一帶而過，所以學(xué)生分組實驗的時間就很長，總是耽誤時間出現(xiàn)這樣那樣的問題，耽誤進度，所以我不愛進行分組實驗，通過這節(jié)課的啟示，還有和一些聽課教師的交流，我獲益良多，這一過程的設(shè)計，使學(xué)生的目的性相當(dāng)明確，而且通過小貼士的展示，使學(xué)生們少走了很多彎路，節(jié)省了時間，即使學(xué)生在做實驗中出現(xiàn)問題，雖然會耽誤時間，但在找出問題的過程中，也就是實驗題中故障題型的再現(xiàn)，也是你本節(jié)課的亮點。劉輝老師在整個過程中都沒有應(yīng)用課件，他所有的教具就是實驗器材，收集實驗數(shù)據(jù)的大表格。這是南崗物理教師的教學(xué)特點，因為物理課本身就是以實驗為基礎(chǔ)的的學(xué)科，實驗過程本身就是物理課的亮點，如果做課件太多，會使整節(jié)課比較忙亂，重點不突出，使學(xué)生比較亂，但是也不是不用課件，在引課的過程中如果沒有太好的的實驗，可以用課件來引課，在做課堂練習(xí)時也可用課件展示，有些實驗現(xiàn)象不太明顯是可以通過實驗進行重新操作。他通過兩個小房子把電阻遮起來，請同學(xué)上前進行實驗，發(fā)現(xiàn)兩個房子在電路中的作用一樣，打開房蓋揭露真相，引入新課，引出等效電路和等效電阻的定義。在研究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中等效電阻的特點他采取了分組實驗比賽的方式進行研究，各組分別測出房中電阻的大小，再揭開房蓋，發(fā)現(xiàn)各組情況不同，有的房子里的是串聯(lián)，有的房子里是并聯(lián)，串聯(lián)電路的結(jié)論很容易得出，但并聯(lián)電路只能定性得出結(jié)論，并聯(lián)電路等效電阻與各并聯(lián)電阻的關(guān)系無法讀出，教師不給予得出結(jié)論，而是循序漸進的通過理論推導(dǎo)，把結(jié)論得出。她在這個實驗過程中所用的時間不是太長，他的主要時間是用在了數(shù)據(jù)分析的過程側(cè)重點和其他老師不同，____年中考中有一道實驗題就出了實驗數(shù)據(jù)處理，這說明現(xiàn)在注重實驗過程不只是對實驗步驟的分析，實驗數(shù)據(jù)的處理也被列為了重點。很完美的完成了這節(jié)的內(nèi)容，課堂設(shè)計容量大，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，完成效果效果很好，收到評委一致好評。通過對賽課的觀摩，我受益良多，我感到課堂教學(xué)沒必要有一定之規(guī)，每節(jié)課都有各自的特點，只要達到教學(xué)目的，無論你用什么方法都是好的，這就看教師的設(shè)計能力了。所以在學(xué)案的設(shè)計上采用五步三查法，但是順序我認為可以改變不一定非得先對學(xué)后群學(xué)，也可以先群學(xué)后對學(xué)，也可以沒有群學(xué)只用對學(xué)，設(shè)置對學(xué)問題時一定要有難度，如果沒有難度就不要設(shè)置對學(xué)，只設(shè)置獨學(xué)。對于劉輝老師分組實驗的過程中不同小組任務(wù)不同的問題談一下我的看法，剛聽完這節(jié)課是，我有些擔(dān)心，因為各組制作一個實驗，而我們這節(jié)課研究兩個問題，學(xué)生沒有親手操作另一個實驗，對知識點的掌握能到位嗎后來我又通過多方面查找想過資料并通過實踐發(fā)現(xiàn)我這個想法是沒有必要的，因為就這兩個實驗而言，操作過程是完全一樣的，只是在數(shù)據(jù)處理上有不同，而數(shù)據(jù)處理過程實在表格中集體處理的，全員參與的，所以對于知識的掌握沒有影響，通過這一思考。我想到了我校在五步三查法的教學(xué)中也有各組分任務(wù)這一環(huán)節(jié)，主要目的是為了節(jié)省時間，那么任務(wù)到底怎么分，什么時候分，我個人認為在講授新課時可以分任務(wù)，因為我們物理課一節(jié)課的知識點較多這樣有些新課就可以分任務(wù)，假如用控制變量法研究問題的實驗中，就可以先分組把實驗設(shè)計好，分組實驗時，將各種情況分到各組，每組只完成一個實驗，根據(jù)各自的任務(wù)進行實驗，若器材不充分就各組討論實驗步驟和注意事項然后交實驗室的出結(jié)論。，習(xí)題課時，有些題的題型是重復(fù)的，把一樣的題型不同的題分到各組，這樣既節(jié)省了時間，學(xué)生也能掌握各種題型，這就要求教師在備課時無論是練習(xí)冊還是自己出的卷子最好都把題型歸納后再進行練習(xí)講解，使學(xué)生有目的性的解題并且使學(xué)生熟悉這種題型的解題思路和步驟。在蕭紅中學(xué)聽的課主要是習(xí)題課，習(xí)題課的形式與我們差別不大，主要是講解練習(xí)冊上的習(xí)題或是講卷子上的習(xí)題，卷子一般以專項為主，因為有實物投影，所以講解時較方便節(jié)省時間，這些習(xí)題課與我們也有差異主要有：一、分組進行1、無論是練習(xí)冊還是專項習(xí)題，如果事先發(fā)下去的，就先將準確答案對一下，然后根據(jù)正確答案自我領(lǐng)悟，然后再分組進行互教，最后各組派代表進行講解，若卷子較簡單，有些題則直接過，不講了，只講有問題的。若卷子較難，就各個擊破（用我們帶教老師的話———“各個放血”）。各組派代表上前講解解題過程，教師不重復(fù)，只是在有些表達不準確的地方給予提醒，使學(xué)生找到不足，完善分析過程，鍛煉了語言表達能力，也使學(xué)生清晰地找到解題思路。2、若是新發(fā)的卷子，就把題分到各組，每組做幾道，不全做。簡單的每組都做。較難的分給各組討論解決（這種情況是做專項習(xí)題時）。各組解題完畢后，用幾分鐘時間熟悉其他題，然后各組派代表進行講解。3、專題講授。教師先把問題以某種情況提出來，然后要解決此問題應(yīng)如何操作，各組討論。討論后各組提出自己的解決方法并說出其設(shè)計思路，其它組找不足。最終確定具體的解決方案?？赡懿恢挂环N，在最后總結(jié)時，通過板書總結(jié)形成這種方案的過程。不是只要結(jié)果，而是更注重過程。這樣鍛煉了學(xué)生的理性思維，解決學(xué)生出現(xiàn)遇到題不知道從何下手的困惑二、課堂小測一節(jié)課要結(jié)束時，在黑板就出兩、三道上節(jié)課重點強調(diào)的題型或易錯題型。讓學(xué)生以小測驗的形式進行解決，或者發(fā)一張小測試卷，約5、6分鐘完成，下課后馬上交卷，教師及時體改，若大部分做的不好就重新再考;若部分學(xué)生有問題，就課后再出相關(guān)題型，找不會的同學(xué)再做，還做不準時就要與家長溝通，或進行一個題型做幾遍的練習(xí)。這樣可使大部分學(xué)生都能克服重、難點。三、學(xué)生講解無論是分組進行的形式還是教師隨便叫學(xué)生提問的形式，學(xué)生在說完答案后并不是完成任務(wù)，而是要把這一答案得出的原因和過程說明白，其它同學(xué)補充，這樣教師不用講解，學(xué)生可以認真聽。如果回答的不到位，教師就進行提示，實在沒辦法，采取由教師提問，學(xué)生回答的形式，最終說出答案，這樣答案是由學(xué)生自己得出的，提高了學(xué)生的自信心，也加深學(xué)生對題型的理解，熟悉了各種題型解題的思路和步驟。四、專項練習(xí)我聽的這些課中，無論是物理還是其他學(xué)科，都是習(xí)題課，而這些習(xí)題課中大部分都是專項習(xí)題。在物理中有：極值類習(xí)題、伏安法測電阻類習(xí)題、故障和兩表變化類習(xí)題、電路安全類習(xí)題、限流限壓等習(xí)題。這種專項性習(xí)題設(shè)計在章復(fù)習(xí)前，這樣可以對這一章的各種題型加深理解，而且這樣的專項練習(xí)可以分組，各組帶著各自的任務(wù)進行討論研究，集大家所長，將各題研究透后再熟悉其它題型，找出簡單思路。各組要有交叉的題（也就是要一題至少要有兩組完成），有些基礎(chǔ)題各組都要完成。這種情況分組時人不宜太多，最多4人，2人更好。這樣可以使學(xué)生全部參與，各組有交叉的目的，是可以使一道題有多種解法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，其中一組講解時，另幾組可以找不足提出自己的看法，根據(jù)專項難度的不同，在處理過程中也分不同的情況，如果題型簡單，可以留作作業(yè)，獨立完成;個別難題在課堂上討論完成;如果題型較難，最好在課堂上完成，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能，