小學(xué)體育課心理健康教育教學(xué)案例

小學(xué)體育課心理健康教育教學(xué)案例案例背景：我校屬新修建學(xué)校，場(chǎng)地還在修建過(guò)程中，器材配備不齊全，室外硬件設(shè)施尚未正式投入使用，而在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中，體育課堂不再是傳統(tǒng)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我，課堂留給學(xué)生們。由于天氣原因，大部分體育課改為室內(nèi)。我平時(shí)上體育課時(shí)都會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，每一節(jié)體育課都認(rèn)真組織，但經(jīng)常見(jiàn)不到學(xué)生的笑臉，在室內(nèi)小游戲根本滿足不了他們的需求，因?yàn)槭艿礁鱾€(gè)方面因素的限制，課堂中給學(xué)生自主發(fā)揮的空間并不多，這也導(dǎo)致了本來(lái)活潑、活躍的體育課堂變得沉悶、缺乏生機(jī)。下課鈴響了，五班的同學(xué)早早就來(lái)到了操場(chǎng)，問(wèn)我在哪里上課,因?yàn)槭亲詈笠还?jié)課，天氣變冷，而且刮著風(fēng)，他們太小，容易感冒，我說(shuō)在教室里上課，他們異口同聲“不行”，我:笑了，一次不經(jīng)意的對(duì)話，讓我深受啟發(fā)一一他們需要空間和自由。案例過(guò)程：星期三下午第三節(jié)是五班的體育課，第二節(jié)的下課鈴響了，只見(jiàn)五班的小朋友們飛快的跑向我，問(wèn)道老師今天咱們?cè)谀睦锷险n，我回答道：教室，他們說(shuō)不行，要在外面上，我瞬間感覺(jué)到了孩子們長(zhǎng)大了，他們需要自己的空間，我要求他們把自己的跳繩拿出來(lái)，沙包也可以，把衣服穿暖和，帽子戴好，手套戴好才可以……上課鈴響了，只見(jiàn)孩子們?nèi)齻€(gè)一群兩個(gè)一伙的玩的不亦樂(lè)乎，我的哨聲一響，他們迅速到我跟前集合，每個(gè)孩子燦爛的笑容讓人真的很溫暖。集合完畢，做了簡(jiǎn)單的要求，不許打鬧，自由組合，在有陽(yáng)光的地方玩，不可以走出我的視線，但是再次聽(tīng)到我的哨聲時(shí)，第一時(shí)間以最快的速度到我跟前集合，大家拍手叫好。我想借這次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生這節(jié)課自由活動(dòng)，給他們充分的自由，看到底效果如何?？粗鴮W(xué)生熱火朝天的活動(dòng)場(chǎng)面和忙碌的身影，我也加入到了學(xué)生組織的活動(dòng)中,和他們一起玩耍。時(shí)間在不知不覺(jué)和學(xué)生的歡笑聲中快速的溜走了，連我自己都感覺(jué)意猶未盡的時(shí)候，“叮鈴鈴”下課了。我鳴哨著急同學(xué)們集合，聽(tīng)到鈴聲和哨聲的同學(xué)們陸續(xù)從四面八方向我集中。其中有不少同學(xué)邊走邊說(shuō)“怎么這么快就下課了，我還想玩！”集合完畢，我觀察了一下隊(duì)伍，每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著笑容，有的同學(xué)鼓著小臉氣喘吁吁。我問(wèn)學(xué)生這節(jié)課開(kāi)不開(kāi)心，學(xué)生們幾乎異口同聲的回答“太開(kāi)心了”；我說(shuō)在外面和在教室里面上有什么不一樣嗎，學(xué)生回答多種多樣，讓我有很大的觸動(dòng)。案例反思：首先，體育課多以室外為主，但是西北地區(qū)，冬天會(huì)受到天氣的影響，特別對(duì)于低年級(jí)，好動(dòng)的學(xué)生們他們渴望在廣闊的操場(chǎng)上快樂(lè)的奔跑。另外一提起自由活動(dòng)課，我們就會(huì)聯(lián)想到“一個(gè)哨子、兩個(gè)球，學(xué)生、老師都自由”的情景，多年來(lái)一直受到打擊和批評(píng)，對(duì)課中的毫無(wú)目標(biāo)、散漫混亂的一鍋粥現(xiàn)象。但是，隨著新課程改革的深入開(kāi)展，現(xiàn)在的體育課只要能抓住新課程要求的特點(diǎn)，做到形散神不散，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自由活動(dòng)課未嘗不是一件好事。新課標(biāo)一改往日的觀念，要求教師將課堂交給學(xué)生，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰，教師所做的一切都是為學(xué)生的課堂服務(wù)的。這樣就有利于教師對(duì)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與、主動(dòng)的思考、主動(dòng)的探索。只要能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的技能，起到鍛煉身體的作用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教師完全沒(méi)有必要拘泥于一些形式給學(xué)生，固定學(xué)生的思維模式。而這樣做的結(jié)果是給學(xué)生充分發(fā)揮的空間和能夠充分發(fā)揮課堂主人的潛能，教師也會(huì)輕松省力，何樂(lè)而不為之！把愛(ài)獻(xiàn)給最需要愛(ài)的學(xué)生，是教師的天職。而這種愛(ài)是冷靜而理性的。它