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轉(zhuǎn)換教師角色凸顯學(xué)生主體——初中數(shù)
學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)摘要:數(shù)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,我們可以看到隨著教育改革的深入發(fā)展,老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)方法和教學(xué)理念得到了有效的變革,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,還需要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用全新的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng),能夠逐步的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。可以看到問(wèn)題意識(shí)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要組成部分,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題意識(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只有不斷的提出新問(wèn)題,才能夠更好的推動(dòng)教學(xué)發(fā)展而當(dāng)今教學(xué)中也更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng),學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是基礎(chǔ)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要前提條件。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,也需要進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠提出問(wèn)題,通過(guò)提出問(wèn)題,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生積極主動(dòng)的投入于其中。一、問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的必要性在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,我們可以看到隨著教育改革的深入發(fā)展,對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不僅應(yīng)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù),還需要逐步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)發(fā)展需要,老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),就需要對(duì)其進(jìn)行有效的創(chuàng)新。無(wú)論是教師角色的轉(zhuǎn)變,還是教學(xué)方法的創(chuàng)新,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的推動(dòng)作用,在當(dāng)前我們就需要逐步的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能夠使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入于整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中,更好的加深對(duì)于知識(shí)的理解。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能夠更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人。在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中積極主動(dòng)的參與到其中,同時(shí)也能夠提高學(xué)生的合作探究能力,讓學(xué)生逐步的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效探究,以開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略(一)借助有效教學(xué)情景,喚醒問(wèn)題意識(shí)在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式,逐步的喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,能夠使學(xué)生更好的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我們首先需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)把握,選取重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效提問(wèn),以此開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),使得學(xué)生在此情景之下積極主動(dòng)探索思考。例如講解幾何圖形初步這一節(jié)課時(shí),我們可以看到在這一節(jié)課當(dāng)中所涉及到的幾何圖形較多,我們就需要對(duì)其進(jìn)行有效辨析,才能夠更好的了解本節(jié)課所學(xué)到的各種幾何圖形的形狀。老師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示幾何圖形的圖片我們以埃及金字塔為例進(jìn)行講解,通過(guò)觀看該圖形,學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)埃及金字塔是由哪一些圖形組成的呢?立體圖形與平面圖形又有哪些區(qū)別呢?由學(xué)生進(jìn)行回答,在此情景之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,從而能夠使得學(xué)生更好的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中,以開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)更好的推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)(二)積極鼓勵(lì)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力在進(jìn)行上課的過(guò)程當(dāng)中,我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生由于數(shù)學(xué)問(wèn)題存在著一定難度,難以融入到這個(gè)課堂當(dāng)中,缺乏自信心,并不能夠積極主動(dòng)的提出問(wèn)題為了能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),老師就需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生一起融入到整個(gè)課堂當(dāng)中。在學(xué)生提出問(wèn)題后,老師需要及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生所提出的問(wèn)題,以激發(fā)他們對(duì)于提問(wèn)的熱情,逐步的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)我們?cè)谥v解一元一次方程這一節(jié)課時(shí),我們可以看到一元一次方程需要通過(guò)相關(guān)應(yīng)用題進(jìn)行列舉,那么老師就可以將相關(guān)應(yīng)用題拋給學(xué)生,由學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答。如:某人從家里騎自行車到學(xué)校。若每小時(shí)行15千米,可比預(yù)定時(shí)間早到15分鐘;若每小時(shí)行9千米,可比預(yù)定時(shí)間晚到15分鐘;求從家里到學(xué)校的路程有多少千米?一列客車車長(zhǎng)200米,一列貨車車長(zhǎng)280米,在平行的軌道上相向行駛,從兩車頭相遇到兩車車尾完全離開經(jīng)過(guò)16秒,已知客車與貨車的速度之比是3:2,問(wèn)兩車每秒各行駛多少米?將問(wèn)題拋給學(xué)生,由學(xué)生自主解答,學(xué)生在解答的過(guò)程當(dāng)中,老師給予充足的鼓勵(lì)和引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到其中主動(dòng)思考。(三)發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),提高學(xué)生提問(wèn)能力我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,就需要將課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生充分的發(fā)揮主體意識(shí),以此逐步的提高學(xué)生的提問(wèn)能力。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,學(xué)生只有積極主動(dòng)融入其中,才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),老師也應(yīng)提出有效的解決方案引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,而不是直接給學(xué)生問(wèn)題的答案,以逐步的鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力。當(dāng)我們?cè)谥v解相似三角形這一節(jié)課時(shí),我們可以看到相似三角形具有著一定的基本性。通常情況下,老師會(huì)將相似三角形的特征直接告知學(xué)生,這種教學(xué)方法并不能夠激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),對(duì)此我們就需要做出有效的調(diào)整。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,我們需要將相似三角形的圖形展示給學(xué)生,學(xué)生自行總結(jié)相似三角形的基本特征。通過(guò)這種方法進(jìn)行教學(xué),能夠有效的提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中逐步解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,以更好的開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。結(jié)語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中涉及內(nèi)容較多,學(xué)生需要具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng),才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),而問(wèn)題意識(shí)是綜合能力中等重要組成部分,只有開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中積極主動(dòng)投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ),讓學(xué)生更好的提高自身的問(wèn)題解決能力,培養(yǎng)良好問(wèn)題意識(shí)。參考文獻(xiàn)1.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)實(shí)踐[J].張艷.中學(xué)課程輔導(dǎo)(
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