部編版小學六年級上冊語文4.花之歌

最新部編版小學語文上冊精品資料設計之【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課，理解主要內容。2.整體把握這首散文詩獨特精巧構思。3.體會以物喻人，寄托詩人心中好情感的寫法，豐富學生的審美體驗?！窘虒W重點】在朗讀中品味優(yōu)美的語言，把握作品的主要內容?！窘虒W難點】整體把握這首散文詩獨特精巧的構思?！窘虒W課時1課時【教具準備】課件（朗讀音頻建使用榮德基小學課件）【教學過程】第課內容一導新出示片：同學們，你們喜歡花嗎？是??！一朵朵嬌艷美麗的花朵，帶給

榮基課頁碼人們的是美的享受也賦予了多的含義這節(jié)課我一起來學習一首散文詩《花之歌》，這首詩的作者是黎巴嫩詩人紀伯倫，讓我們跟隨詩人一起感受花（）的美好，花的靈性吧！二介作紀伯（1883～黎巴嫩詩人散作家畫家被“藝術天才、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人20紀阿拉伯文學道路的開拓者之一。主要作品：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。三初感1.聽讀邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。2.學初。求自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢初情（）讀生字

（）（）蒼穹

墜落

孕育

冠冕

贈與

祭獻

搖曳

旖旎

馥郁

凝視

瓊漿婆娑心馳神往顧自憐孤自賞最新部編版小學語冊精品資料設計

（）

最新部編版小學語文上冊精品資料設計（）名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。四自課，體握1.自讀課文，思考：作者將花做什么？2.小討論，交流。3.全交流。（大自然的話語從蒼穹墜落在茵中的星星諸元素之女親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。）五品釋1.同自由朗讀注讀出文章的感情和節(jié)奏性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。2．默讀課文，思考：從哪些地可以看出“我”是花，請將有關句子畫下來。（“大自然的語言”、“諸元素之女”、“親友間的禮品”、“原野上搖曳、清風中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”“飲朝露、聽鳥鳴”等等，都是作者運用象征的手法，寫出花的形象，滲透了積極樂觀的生活態(tài)度。）3.將比作“大自然的話語”和諸元素之女”暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象（花是大自然給人類的饋贈，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等

（）（）（）（17-29）（9-12）到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復始，完成一個循環(huán)，然后再開始（）下一個循環(huán)。）4.“早，我同晨風一道將光明迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”請你用自己的話說說這句話的意思。“是地里的花我在晨風中看著太陽升起來明降臨傍時分，群鳥歸林，我看著太陽一點一點地從西山頭落下去我”是屬于自然的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）5.請出文中想象奇特的地方，畫出來，想一想運用了什么修辭手法。①我在原野上搖曳使野風光加旖旎我在清風中呼吸使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。（這段話運用了排比的修辭手法原野上搖曳、清風中呼吸、星星陪伴微

（14）睡、太陽凝視中醒來”寫出了花怡然自得的生活狀態(tài)。表面是寫花，但真正是寫（）最新部編版小學語冊精品資料設計

最新部編版小學語文上冊精品資料設計人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操。）②我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆婆起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而（）這些哲理，人類尚未完全領會。（這段話運用了排比的修辭手法“飲朝露、聽鳥鳴、舞婆娑”，花的生活精彩紛呈人有開花就有結果寫出了花的積極樂觀態(tài)度人用辨證的眼光來看待生命，這就是詩人真正意圖。）六總課主本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？詩人用花的語言來敘述大自然的話語征手法花的清新流露，構建了一幅大自然活生生的圖畫圖畫中有詩意的浪漫有現(xiàn)實的真實詩用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫積極樂觀的人生。七課小詩人用花的語言來敘述大自然的話語，詩人通過花語的傾心流露，構建了一幅大自然活生生的圖畫圖畫有詩意的浪漫也現(xiàn)實的真實詩是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。八推閱本課推薦閱讀《紫藤蘿瀑布》《雨之歌》。九當檢（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）十課作（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）板設

（17-29）花之歌

成長與芬芳凋謝的命運課反在教學過程中以生為主體讓生在誦讀中感受詩歌的魅力和韻味，同時緊緊圍繞課前出示的兩個問題，進行教學。在教學時讓學生在讀文本中充分品味語言，挖掘語言的所蘊含的內，最新部編版小學語冊精品資料設計

最新部編版小學語文上冊精品資料設計使學生在邊讀邊想象理解句表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感而高了學生的能力小討論階段，學生充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟通過教師的點撥指導，認識上