物理教師個人教學總結

第6頁共6頁物理教師個人教學總結又一屆高三帶完了，經過新課改教學，尤其是高三一年的物理教學，反思一下，收獲很大，現總結如下：一、教學計劃的制定一份好的教學計劃對我們的教學是很有幫助的，它能幫助我們明確教學方向，理清教學思路，了解教學進度，檢查教學效果，使高三教學有序進行。一份好的教學計劃應包括以下幾項內容：1、教學進度和教學內容一般情況下教學進度前松后緊是一個普遍現象，而比較合理的進度應該是前緊后松；教學內容的取舍往往影響到教學進度，所以在內容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當。2、測試的內容和形式測試的內容一般與教學進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是____月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。3、教學反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學生沒了興趣。講評不要面面俱到，應針對學生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學任務而進行的，而是幫助學生解決實際問題而進行的一項教學活動。4、學生課外作業(yè)的布置與落實作業(yè)的布置不能流行于形式，而應考慮到學生的學習實際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實，得不到落實的作業(yè)不如不布置。5、后進生的發(fā)現與培養(yǎng)后進生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進生也是提高教學質量的一種體現。后進生培養(yǎng)的計劃應包括：（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學生有潛力（落實到人）；（2）從那些方面來提高他們（落實到內容）；（3）怎樣來提高他們（落實到方法）6、尖子生的發(fā)現與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現尖子生，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓練，而在于系統(tǒng)性（知識結構的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）二、教學策略的選擇教學策略就是為了達到教學目標所采取的措施和方法，在具體的教學中，教學策略是很多的，但最基本的東西是相同的。1、教學的基本要求可以概括為以下幾點：教學目標要“明”——明確三維目標教學程序要“清”——過程清晰明快教學活動要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）教學效果要“好”——促進學生發(fā)展教學手段要“新”——評價過程創(chuàng)新2、對待學生的態(tài)度也是教學策略之一，在平時的教學中，要對學生多鼓勵，少埋怨，不要挖苦學生以老師的自信樹立學生的自信。3、復習的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學任務，達成了教學目標，但在復習課時，尤其是高三總復習就不能就事論事，應以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進行教學。例如，在復習“力與物體的平衡”這部分內容時，傳統(tǒng)的復習方法，往往是斜面、質點、小球等一些純力學問題。這樣復習，知識體系不夠完整，不利于學生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應用等能力的培養(yǎng)。為此可計設如下的問題來組討論復習，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：（1）在高中物理學習過程中，學過類似這樣的三力共點平衡嗎？并舉例（越多越好）。（2）這類問題如何來求解？在這基礎上，學生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進行求解。類似地，在復習勻加速直線運動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速；可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉；復習圓周運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉，等等。分析他們運動的初始條件，研究他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。教學實踐證明，經過學生自己討論得到的結論，即使是不夠全面，也比老師瘵現成答案直接傳授給學生的教學效果好得多。三、提高物理試題的編制能力試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學、嚴緊、不能出錯。1、高三物理試題編制的依據：課程標準、教材（各種國家審定通過的教材）、考試大綱（國家）、考試說明（?。８呖荚囶}有導向作用，但不能作為高三復習的主要依據。以命題要求指導復習，不以個別試題指導復習。2、試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。四、物理問題解決的策略所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學習、回憶和思維的技能。站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變萬化，不可能有一個統(tǒng)一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開啟千變萬化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來解題呢？你有一點必須非常明白，那就是通過紙筆展現你的思維，向閱卷者要分數，所以解題時要盡可能簡潔明了?？匆娨坏李}目，首先不是想這道題是否做過，而應從以下幾個方面來考慮：1、題目要求什么？2、題中提供了哪些已知條件？3、題目中描述了幾個過程？有哪幾個關鍵點？每一個過程遵循什么規(guī)律？過程與過程之間靠什么連起來？把復雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。4、根據題目所描述的情境，畫出草圖。5、題中隱含什么條件（如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零；平拋運動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動……）編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點：①階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段②聯(lián)系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的③規(guī)律性——明確每個階段應遵循什么物理規(guī)律。物理教師個人教學總結（二）第二學期很快進入二輪復習，經過一段的復習，學生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學，自己認為今后的復習還應該從以下兩個方面入手：一、培養(yǎng)學生獨立審題的能力獨立審題，獨立地弄清物理情況、獨立地提取信息，這是學生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，讓學生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學生獨立審題、獨立解決問題的能力。二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點，關健的條件作必要的分析判斷，說明所列方程的依據及名稱敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說明負號的物理意義，說明矢量的方向。2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數學的三角函數、幾何關系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點，要寫出所列方程的依據，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示。3、書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內把握你的答題信息。三、在新課改的學習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學方式的嘗試1、充分發(fā)揮小組的作用。在物理課的教學上，我在把問題交給學生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學來說出它的解題思路（或答案），前提是這個組的同學必須要認同他！如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結果任務一布置下去，