小學(xué)五年級蘇教版語文上冊教案

—小學(xué)五年級蘇教版語文上冊教案《皇帝的新裝》是丹麥童話安徒生的代表作之一，是本單元的第一篇童話。文章運用夸張手法講解并描述了一個昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒.唐故事，一起看看小學(xué)五班級蘇教版語文上冊教案!歡送查閱!小學(xué)五班級蘇教版語文上冊教案1《皇帝的新裝》這篇童話，運用夸張的手法，充足發(fā)揮奇怪的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深入鞭撻了反動統(tǒng)治者們的愚蠢、卑劣、虛偽。同時告知人們，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。對于這篇童話絕大多數(shù)同學(xué)都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有肯定的了解，但是，這種理解還是比擬淺薄的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導(dǎo)同學(xué)去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的目光或思路去重新理解自己從前所看過的童話故事，是本課的重點。為了到達這一目的，我主要從以下幾個方面努力的：1、自主探究，讓同學(xué)成為課堂的主人在教學(xué)中我努力做同學(xué)的引導(dǎo)者，激勵同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個民主、公平、寬松、和諧，同學(xué)自主探究教學(xué)平臺。在初讀課文的根底上，我讓同學(xué)談自己的感受和體會，提出自己的問題。同學(xué)在溝通時集思廣義，就會帶著自己的感受和問題主動走進課堂、走進童話，學(xué)習(xí)的主動性得以激發(fā)，提高了同學(xué)提出問題、分析問題的力量。2、學(xué)會方法，讓同學(xué)成為學(xué)問的狩獵者我們常常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學(xué)中教同學(xué)學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。只要教給同學(xué)肯定的讀書方法，同學(xué)在把握這些方法的根底上加以訓(xùn)練就能形成終身受益的閱讀力量。在體會人物特點時我結(jié)合童話的特點教給同學(xué)通過研讀人物的動作、語言、神態(tài)、心理體會皇帝大臣特點，同學(xué)在方法的指引下很簡單體會到會皇帝貪欲、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；不但理解了內(nèi)容，而且學(xué)會了體會人物特點的方法。3、充足朗讀，讓同學(xué)體驗角色語文教學(xué)中要切實強化同學(xué)讀的訓(xùn)練，特別是這一課更應(yīng)重視同學(xué)的朗讀。為此在教學(xué)中我讓同學(xué)自由讀、默讀、分角色讀，讓同學(xué)在充足讀根底上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，同學(xué)用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點，加深了同學(xué)對課文內(nèi)容的理解。4、拓展思維，讓同學(xué)豐富地想象本文是一篇童話，充足表達了天才的想象力量。為此在教學(xué)時我緊緊圍繞這一特點，一面讓同學(xué)理解課文，一面讓同學(xué)綻開豐富的想象。比方當(dāng)小孩揭穿騙局時，我讓同學(xué)想象當(dāng)時的情景，并假設(shè)自己在場你會怎樣做，學(xué)習(xí)完文章我讓同學(xué)寫續(xù)篇，同學(xué)就會插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會從同學(xué)的腦中、口中、筆下生成。缺乏之處：1、時間關(guān)系，分角色朗讀的指導(dǎo)還不到位，讀的訓(xùn)練仍需強化。2、課堂中放得還不夠，同學(xué)還沒有真正做到自主合作地探究學(xué)問。3、同學(xué)對童話的文學(xué)常識理解還不夠。小學(xué)五班級蘇教版語文上冊教案2本課的教學(xué)首先是讓同學(xué)在熟讀課文的根底上，培育同學(xué)的朗讀與想象力量，并且了解本文是怎樣運用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意布置了同學(xué)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓同學(xué)做到形、聲兼?zhèn)洹Ｆ渲性诼犠x的過程中指導(dǎo)同學(xué)想象，這個皇帝為了漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會想象豐富精妙之處。其次要注意的是同學(xué)感知文章內(nèi)容的力量與區(qū)分思維力量，我設(shè)計了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。在課堂上問題的設(shè)置是貼近同學(xué)的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注意題目的開放性，答案的多元化，還提倡同學(xué)多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個同學(xué)對自己感愛好的人物作了評價，而且人人對主題的熟悉來看，更是轉(zhuǎn)變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，同學(xué)是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面比照著分析主題，從而顯現(xiàn)了各種各樣的解讀。小學(xué)五班級蘇教版語文上冊教案3教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后愉快、輕松的心境。3、知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情，感情背。4、培育同學(xué)熱愛生活的看法。教學(xué)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法。教學(xué)時數(shù)：1教學(xué)過程一、釋題導(dǎo)入。今天，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，讀題，說說你對詩題的理解。師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初季節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景象非常賞識，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人懇求題寫在當(dāng)院墻壁上。二、誦讀，明詩意。1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步把握古詩的感情基調(diào)）師述古詩大意，同學(xué)閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于常常清掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝飾得井井有條，這些全出自主人的親自栽培。一條快活的溪水，圍繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。三、精讀，悟詩情。默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）匯報溝通：（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。1、帶著新的體會感情朗讀。2、描寫景物，贊美主人品行，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧!（表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)會到的無窮樂趣。）3、詩人是運用