四年級(jí)下冊(cè)語文普羅米修斯教案案例

—四年級(jí)下冊(cè)語文普羅米修斯教案案例在閱讀、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。一起看看四班級(jí)下冊(cè)語文普羅米修斯教案!歡送查閱!四班級(jí)下冊(cè)語文普羅米修斯教案1【教學(xué)目標(biāo)】1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培育自己的情感、看法、價(jià)值觀。2.在閱讀、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲處”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培育自己的情感、看法、價(jià)值觀。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面你的心有沒有被打動(dòng)。認(rèn)真讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)肅的懲處”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清晰了，你就停下來。（提示：把能夠反映這是最“嚴(yán)肅的懲處”的句子用浪線畫下來。）1.誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)肅的懲處”的感受？2.這些句子讓你有了怎樣的感受？3.哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)肅的懲處”的感受更加真實(shí)？（有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是每天啄”；D、“不是一年兩年，而是很多年”。讓同學(xué)加上自己的聯(lián)想，詳細(xì)說說這“最嚴(yán)肅的懲處”。）4.面對(duì)最嚴(yán)肅的懲處，普羅米修斯是怎樣的看法？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。師生輪讀“最嚴(yán)肅的懲處”和“宙斯的看法”。想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的看法，你有什么想法？三、普羅米修斯決不屈服的看法，我們還可以從課文的其他地方感受到1.課文第5段2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。四、互文閱讀1.（補(bǔ)充情節(jié)資料1）假設(shè)你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的看法。2.（補(bǔ)充情節(jié)資料2）假設(shè)你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的看法。3.讀課文最終一段。假設(shè)你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說？小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)肅的懲處面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)分，他表示決不——————，當(dāng)他的好好友河神要去向宙斯求情的時(shí)分，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)分，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，如今人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。五、在咱們中國的中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比擬讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？1.同學(xué)訓(xùn)練2.溝通：都是講取火的事；都是講取火困難的事；都是講人們思念取火英雄的事。3.為什么人們都如此思念取火的英雄，而且5000多年來，始終傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了凄慘和黑暗）。4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和抱負(fù)。如今，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)分，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的抱負(fù)和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)分，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了抱負(fù)。六、總結(jié)普羅米修斯是大家都應(yīng)當(dāng)記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。四班級(jí)下冊(cè)語文普羅米修斯教案2【設(shè)計(jì)思路】《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇地盜取天火，從而給人類帶來光明和才智，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳奇，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的宏大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。對(duì)在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)讀出感受，說出畫面，體會(huì)情感。讓同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份英勇、那份博愛、那份堅(jiān)強(qiáng)，那份不屈不撓。在同學(xué)對(duì)普羅米修斯不斷熟悉中，讓同學(xué)不斷觸摸課文語言，從而到達(dá)內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事?！窘叹邷?zhǔn)備】1.課前布置同學(xué)閱讀有關(guān)希臘，使同學(xué)對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。2.課件【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。觀看畫面，同學(xué)質(zhì)疑。（二）初讀感知，熟悉英雄。1.自讀要求：（1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。（2）畫出文中顯現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？2.檢查自學(xué)情況。3.指名分段讀課文。4.說說課文主要內(nèi)容。（三）細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。過渡：同學(xué)們，普羅米修斯究竟是一位怎樣的神？請(qǐng)你們?cè)俅螌Ｐ哪x課文，畫出最讓你感動(dòng)語句并在旁邊做簡潔的批注。1.同學(xué)默讀課文，老師巡察指導(dǎo)。2.溝通：預(yù)設(shè)一：第一自然段1.讀一讀課文。2.議一議感動(dòng)的句子。預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。（1）讀感動(dòng)的句子。說說讀懂了什么？（2）指導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。（3）分角色朗讀。預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6-——8自然段火神不敢違背宙斯的指令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的苦痛。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。1.讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。2.說一說：有什么感受？哪些字眼刺痛你？3.想象普羅米修斯遭受的苦痛。4.指導(dǎo)朗讀。（狠心的宙斯又派一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的苦痛，永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)了）（1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？（2）結(jié)合理解“啄食”：（3）朗讀指導(dǎo)。5.理解第八自然段。師：宙斯用慘不能睹的方法懲處他，他屈服了嗎？預(yù)設(shè)四：第二自然段1.師：就是這樣一位宏大的英雄，他忍受各種苦痛，換來的是什么？2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。1.齊讀第9自然段：2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢？3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣？句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。4.指導(dǎo)朗讀。5.此時(shí)此刻，你們心中肯定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？四班級(jí)下冊(cè)語文普羅米修斯教案3【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能說出課文的主要內(nèi)容。3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。4.訓(xùn)練同學(xué)的語言文字力量，培育想象力量。【教學(xué)重、難點(diǎn)】在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課外補(bǔ)充材料【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄1.觀看畫面，同學(xué)質(zhì)疑。2.引導(dǎo)同學(xué)溝通問題，老師梳理有價(jià)值的問題。3.師簡介普羅米修斯。4.板書課題讀課題（設(shè)計(jì)意圖：古希臘對(duì)于同學(xué)來說比擬生疏，配樂課件的出示，能吸引同學(xué)的眼球，激發(fā)同學(xué)的愛好，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思索才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。）二、整體感知，熟悉英雄1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)同學(xué)自由輕聲朗讀課文。2.溝通課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了根底。）三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄（一）初步感悟人物形象1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？2.生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品質(zhì)，師隨機(jī)板書。（二）抓住重點(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心1.師：同學(xué)們，普洛米修斯究竟是一位怎樣的神？再次專心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。2.生專注默讀，師巡察參與3.同學(xué)溝通學(xué)習(xí)收獲：如：說到和善、英勇⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？⑵這句話中那個(gè)詞最能表達(dá)“英勇”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？⑶從哪些詞可以看出人間的凄慘？指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會(huì)人們沒有火的苦痛。⑷有感情朗讀。如：……（三）緊扣主要段落，提升人物形象1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)靜心默讀課文最終幾段，劃出震撼你心靈的句子，專心讀一讀。2.同學(xué)默讀勾畫，老師參與學(xué)習(xí)3.同學(xué)溝通勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。b.他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地苦痛。⑴師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？同學(xué)暢談感受。⑵師范讀，同學(xué)閉上眼睛想象畫面。⑶引導(dǎo)同學(xué)填補(bǔ)空白夏日炎炎，烈日炙烤，他；寒冬臘月，北風(fēng)咆哮，他；雷電轟鳴，暴雨抽打，他；漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵按時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓同學(xué)充足體驗(yàn)人物的境況，感同身受，既對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培育了同學(xué)的想象力量與制造力量。）4.同學(xué)連續(xù)溝通勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，如：a.狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺？⑵鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景⑶引導(dǎo)同學(xué)把體會(huì)到的感情朗讀出來。5.師：真是苦痛啊!很多年來，他始終經(jīng)受著這樣的熬煎，經(jīng)受著這樣的苦痛，他懊悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？同學(xué)溝通，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地答復(fù)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！雹抛杂勺x。⑵指名讀，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的？⑶師：堅(jiān)定的語句，非人的熬煎，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生飽滿提升人物形象（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、溝通、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)充足的默讀，再通過感知讀，體會(huì)讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物宏大的精神，真正完成閱讀教學(xué)就是老師、同學(xué)、文本之間的對(duì)話過程。）（四）感受人類幸福，高大人物形象1.師：就是這樣一位宏大的英雄，他換來的是什么？2.人類有火的歡躍場(chǎng)面3.此時(shí)的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。4.課文補(bǔ)白：我們有火啦!大家!5.老師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物宏大。6.引讀最終一段，欣慰故事結(jié)局。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，采納塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使同學(xué)思路連貫，情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──召喚，順情而學(xué)，一鼓作氣。）四、讀寫融情，留住英雄1.普洛米修斯取得了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個(gè)詞語來贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫下來。2.同學(xué)溝通作品，老師相機(jī)評(píng)價(jià)（設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在同學(xué)心目中已經(jīng)飽滿高大了，此時(shí)同學(xué)們肯定有話想說，有話要說，動(dòng)筆寫一寫能提高同學(xué)的語言文字的運(yùn)用力量，而且寫的要求考慮到了全部程度的同學(xué)，一首小詩、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語，同學(xué)都會(huì)有所提高，有所進(jìn)展。）3.老師推舉贊美英雄的詩，師生誦讀高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!莫非這僅僅是物質(zhì)的