英語教師讀書心得體會(huì)（精選20篇）

英語教師讀書心得體會(huì)（精選20篇）最新英語老師讀書心得體會(huì)（精選20篇）

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇1

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和新教材的使用給我們帶來了新的挑戰(zhàn)和新的思索，教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。那么如何更好地開展英語備課組活動(dòng)呢?我想這是我們組里每個(gè)人都要好好思索的一個(gè)課題。經(jīng)過大家的溝通、爭論，我們初步達(dá)成以下幾點(diǎn)共識(shí)：

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：

重視教育的兩大功能：工具性和人文性。突出英語教學(xué)“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，教學(xué)中留意教學(xué)策略和學(xué)習(xí)滲透策略的滲透，留意同學(xué)情感態(tài)度和動(dòng)機(jī)的培育，促進(jìn)心智、文化意識(shí)的進(jìn)展，注意教學(xué)的反思。依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的力量，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量，培育同學(xué)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、老師要細(xì)心備課，仔細(xì)上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率。批改作業(yè)要仔細(xì)，還要勤快。分專題集體備課。在每周的集體備課之前，主講的老師先要做一些預(yù)備工作，在每次集體備課的前幾天拿出下一次的教學(xué)方案和實(shí)施方案;材料齊全后發(fā)給每位老師，全部成員閱讀、思索，提出個(gè)人的看法和修改方案，利用備課組集體備課時(shí)間進(jìn)行爭論、修改，最終定稿。在集體備課中，每個(gè)人要把自己認(rèn)為解決問題的方法說出來，把自己教學(xué)中遇到的困惑提出來，大家集思廣益、取長補(bǔ)短。另外老師在集體備課時(shí)要樹立以下幾個(gè)意識(shí)：1、合作意識(shí)：合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要制造一種公平、民主、相互敬重、相互合作的氛圍。對(duì)每一階段的工作，備課組老師都要有明確的分工。備課組長指定專人負(fù)責(zé)，預(yù)備閱讀、改錯(cuò)和書面表達(dá)等練習(xí)材料。

2、整體意識(shí)：集體備課時(shí)老師要有整體意識(shí)。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)方案;同時(shí)，還要留意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動(dòng)有可能會(huì)由于意外的事情受到影響而暫停，備課組長肯定另找時(shí)間準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。3、超前意識(shí)：老師超前集體備課，不僅能增加教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問題毀滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)方案后，集體備課時(shí)最好能提前預(yù)備一、兩個(gè)單元的課。指導(dǎo)同學(xué)把握英語學(xué)習(xí)的方法，并讓同學(xué)了解本學(xué)年段英語學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。例如，作業(yè)格式、課外閱讀量、寫英語周作文的篇數(shù)以及聽力的要求等。集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且簡單的制造性活動(dòng)，它是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語老師群體水平的一種有效手段。抓好英語集體備課組建設(shè)意義重大，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)持之以恒地做好這項(xiàng)工作。

三、每周的備課組活動(dòng)內(nèi)容可以是：分析試卷、高考題，或理論材料(論文)閱讀、分析，或溝通自己平常閱讀過的比較好的教學(xué)資料。隨著課程改革的深化，教學(xué)內(nèi)容也越來越開放，需要老師具有廣博的文化學(xué)問。博覽課外書籍，廣泛汲取養(yǎng)分，補(bǔ)充最新學(xué)問，是老師增加和更新學(xué)問積累，提高教研水平不行或缺的途徑。老師博學(xué)多才，同學(xué)耳濡目染，也為同學(xué)刻苦攻讀，起到了潛移默化的示范作用。平常廣泛收集資料。教研寫作需要老師有厚重的文化積淀，因而應(yīng)留意平常資料的收集。報(bào)刊、雜志、電視等都是很好的資料來源。

四、組織老師多聽名老師的課、或講座，或溝通。名師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人，他們具有豐富的教學(xué)閱歷、先進(jìn)的教學(xué)理念。名師的方法教導(dǎo)對(duì)我們來講會(huì)有很大的關(guān)心。

五、寫教后反思，或教學(xué)筆記，記錄教學(xué)中勝利或不足之處，或同學(xué)的認(rèn)知狀況。通過對(duì)教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)力量是老師成長的重要途徑。眾多在教學(xué)上獲得勝利的老師都非常重視寫教學(xué)后記。有位學(xué)者指出，老師的成長=閱歷+反思。老師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)老師專業(yè)化的進(jìn)展。堅(jiān)持寫好教學(xué)后記，也有利于積累教學(xué)閱歷和教研素材，為科研供應(yīng)有力的例證。創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的作為經(jīng)常源于反思之中?？傊?，我們要有效開展校本討論，就要使教研活動(dòng)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為提升老師自身素養(yǎng)服務(wù)。

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇2

最近我翻閱了章兼中教授所著的《學(xué)校英語教育學(xué)》一書，其實(shí)這本書是特別有價(jià)值的，特殊是對(duì)于從事學(xué)校英語教學(xué)的老師更有指導(dǎo)意義。章兼中教授長期從事外語教育和中學(xué)校外語教材編寫和教學(xué)試驗(yàn)工作，歷任華東師范高校外語系外語教學(xué)法討論室主任、國家中學(xué)校英語教材評(píng)審委員、中國教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員和華東地區(qū)外語教學(xué)法討論會(huì)理事長。他的著作有許多，《學(xué)校英語教育學(xué)》就是其中一部。

這本書旨在討論學(xué)校英語教育現(xiàn)象及其規(guī)律性，它從課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、情景論、評(píng)價(jià)理論和科研理論六大方面進(jìn)行了深層的闡述。雖然看的過程對(duì)我來說有些吃力，由于它不象小說一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書使我了解了學(xué)校英語的教學(xué)原則和外語教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清楚，可以為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。外語教學(xué)法有眾多流派，但各個(gè)流派都有其優(yōu)點(diǎn)及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律，本著作也有詳細(xì)的說明。

如：在英語教學(xué)中較常用的"全身反應(yīng)法'即"TPR'活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是通過身體動(dòng)作和其他直觀手段語言情景，有利于語言教學(xué)，在大量理解性聽的輸入基礎(chǔ)上培育說的表達(dá)力量，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了同學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，從而提高了教學(xué)效率;其缺點(diǎn)是忽視了"對(duì)話'這一交際活動(dòng)的重要功能，不利于交際力量的培育。因此，本著作明確指出：既要扎實(shí)把握語言學(xué)問，更要培育交際的力量;在處理外語與母語之間的關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)，適當(dāng)利用母語;強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜合運(yùn)用語言學(xué)問;從強(qiáng)調(diào)老師的教，逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)。"英語教與學(xué)'這一章節(jié)中具體地排列出了九項(xiàng)教育原則，如：愛好性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性仿照原則等。

我在英語課堂教學(xué)中，也嘗試過運(yùn)用上述幾個(gè)原則。其中"愛好性原則'尤為重要，教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好時(shí)，就可以使在學(xué)習(xí)中集中留意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較堅(jiān)固的學(xué)問與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強(qiáng)對(duì)學(xué)問的探究力氣，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語言詳細(xì)化，情境化和形象化。在生動(dòng)形象的情境中操練英語學(xué)問，能促進(jìn)同學(xué)理解、記憶所學(xué)的英語和運(yùn)用英語的力量。上述的這些教學(xué)原則是通過長期以來對(duì)學(xué)校英語的總結(jié)、概括而制定的英語教學(xué)實(shí)踐的基本原理，對(duì)學(xué)校英語教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

通過仔細(xì)認(rèn)真地閱讀《學(xué)校英語教育學(xué)》這本書，在今后的英語教學(xué)中我將運(yùn)用領(lǐng)悟到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校生的生活閱歷、愛好愛好、學(xué)問水公平有選擇地、有機(jī)地運(yùn)用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學(xué)水平。

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇3

語課堂教學(xué)必需盡最大限度地引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)供應(yīng)足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓同學(xué)感受到運(yùn)用所學(xué)語言勝利地達(dá)到某種目的后的開心。這是學(xué)校生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特別性所打算的。要使學(xué)校生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師必需依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

首先，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)活動(dòng)，老師應(yīng)有方案地向同學(xué)傳授課堂用語和日常用語，如：'Whosondutytoday?'"Goodmorning/afternoon.'"Howareyou?Imfine,thanks.Andyou?'。建立如Dailytalk或2至4人一組的"Pairwork/Groupwork.'的Makedialogues等制度，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等幫助手段創(chuàng)設(shè)情景。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求同學(xué)分角色進(jìn)行模擬，讓同學(xué)在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過嬉戲活動(dòng)來表現(xiàn)情景。由于嬉戲是學(xué)校生生活的重要組成部分，大多數(shù)學(xué)校生都喜愛課堂教學(xué)嬉戲，嬉戲會(huì)令他們動(dòng)起來給學(xué)習(xí)帶來歡樂，是機(jī)械的句型操練起來變得生動(dòng)、活潑、好玩味。嬉戲活動(dòng)能使抽象語言內(nèi)容變成一種詳細(xì)、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂觀性。

三.在教學(xué)中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學(xué)。

在英語單詞或課文教學(xué)中，老師可以運(yùn)用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)同學(xué)對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)覺有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書籍等，老師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位同學(xué)的名字作為主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提示同學(xué)的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

四.在英語教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育。

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所轉(zhuǎn)變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上老師采納什么教學(xué)方法，同學(xué)就往往采納相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。為此，老師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以敏捷多樣的教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞同學(xué)力量素養(yǎng)的進(jìn)展進(jìn)行教學(xué)?？刹杉{'學(xué)問技能，學(xué)習(xí)力量，學(xué)習(xí)態(tài)度'來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)力量素養(yǎng)的全面進(jìn)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是依據(jù)學(xué)問技能、挨次、結(jié)構(gòu)和同學(xué)的初始力量的特點(diǎn)做出支配的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)問技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)學(xué)問技能進(jìn)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課老師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：

①復(fù)習(xí)已教過的語言材料;②教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采納'五步教學(xué)法';即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，老師的作用都有所不同，如采納口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目;通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過做嬉戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言力量;充分利用和'復(fù)習(xí)要點(diǎn)'，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的力量，以加深印象，鞏固記憶。老師要在教學(xué)中自始至終觀看全班同學(xué)的反應(yīng)，要隨時(shí)依據(jù)狀況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，學(xué)校英語教學(xué)，老師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使同學(xué)充共享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓同學(xué)在'樂'中學(xué)，'樂'中練，變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到'樂而好學(xué)'。

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇4

句型是依據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成，應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)基本途徑。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，加強(qiáng)意義理解

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提。在學(xué)校英語教學(xué)中，老師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景，加強(qiáng)對(duì)句型的感知與理解。例如，為了教同學(xué)“行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問句式及其確定和否定回答方式”，一位老師在教室前的黑板上方懸掛了一個(gè)氣球，邀請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行觸摸氣球的競賽，并發(fā)出“Jumphighandtouchtheballoon”的指令。男生跳得高，遇到了氣球;女生則沒有觸摸到氣球。這時(shí)，老師很自然地指著男生問其他同學(xué)：Doesheiumphigh?同學(xué)回答：Yes，hedoes，再指著女生問：Doesshejumphigh?老師得到的回答自然是No，shedoesn’t，這樣。同學(xué)就在這個(gè)真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義。

二、設(shè)計(jì)舊知鋪墊。奇妙呈現(xiàn)新知

在學(xué)校英語教學(xué)中，老師要充分挖掘教材，把同學(xué)原有的學(xué)問、閱歷作為獵取新學(xué)問的基礎(chǔ)，通過提示新、舊句型之間的聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如，在教學(xué)《牛津?qū)W校英語2B》(譯林版，下同)第三單元“Whatcanyousee?”時(shí)，有一位老師首先與同學(xué)進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過的“Canyou…?”會(huì)話，然后通過多媒體出示一個(gè)停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，老師逐個(gè)說：Acar.Icanseeacar.Abus.Icanseeabus.Ajeep.Icansee…然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問同學(xué)：Whatcanyousee?引導(dǎo)同學(xué)答：Icanseeacar.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導(dǎo)同學(xué)自然地感知并理解新句型，同學(xué)會(huì)學(xué)得輕松、活潑。

三、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)學(xué)問遷移

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡潔的信息積累，更重要的是包含新舊學(xué)問閱歷的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組?！奥?lián)系”與“思索”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。學(xué)校英語句型教學(xué)應(yīng)培育同學(xué)通過對(duì)學(xué)問的主動(dòng)探究和發(fā)覺來建構(gòu)所學(xué)學(xué)問的意義。

《牛津?qū)W校英語》教材的編寫采納循環(huán)式編排方式。以時(shí)間表達(dá)的句型為例，這套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相關(guān)單元支配了時(shí)間表達(dá)的不同句型，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則。有一位老師在教學(xué)5B第七單元“Abusyday時(shí)支配了4個(gè)教學(xué)步驟：1老師出示教具鐘。T：What’sthetime?(舊知)S1：It’sthreeo’clock，(舊知)2老師將時(shí)間撥到3:30。T：Whattimeisit?(新知)S2：It’sthreethirty，(舊知)3學(xué)習(xí)新句型后，老師讓同學(xué)向老師提問。S3：Whattimeisit?(剛學(xué)的新知)T：n’shalfpastthree，(新知)4老師出示新舊句型，讓同學(xué)讀一讀，比一比，想一想，說一說。

這種依據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法，既突出了學(xué)問的連貫性和整體性的教學(xué)，從客觀上降低了同學(xué)理解新知的難度，又有利于同學(xué)循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知。

四、提倡協(xié)作溝通。體現(xiàn)真實(shí)交際

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，抱負(fù)的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、溝通和意義建構(gòu)四個(gè)部分。其中，協(xié)作應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。在這個(gè)過程中。每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。溝通是協(xié)作過程中最基本的方式，而真實(shí)溝通的活動(dòng)又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。有一位老師在教學(xué)5B第五單元時(shí)，在句型教學(xué)的最終環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“熟悉新伴侶”的任務(wù)。老師出示伴侶Tom的照片，要求同學(xué)分組爭論如何利用所學(xué)的新句型“Doeshe?”來了解Tom的狀況，并把問題記錄下來，派代表向老師提問，以獵取Tom的相關(guān)信息。溝通時(shí)，同學(xué)紛紛發(fā)言：DoesheliveinLondon?DoeshestudyChinese,9Doeshertlnfast,9Doesheswimwell?…在這個(gè)存在信息差的交際任務(wù)中，同學(xué)相互協(xié)作，通過溝通建構(gòu)起了有關(guān)Tom的信息資料，既嫻熟鞏固了所學(xué)句型，又在真實(shí)的交際活動(dòng)中獲得了勝利的喜悅感，增加了學(xué)習(xí)信念和愛好。

任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的，但是，任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo)。那么學(xué)校英語教育的基本目標(biāo)是什么?《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》對(duì)此作了一個(gè)明確的回答，這就是“同學(xué)的進(jìn)展是英語課程的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿”。這里，“同學(xué)的進(jìn)展”的內(nèi)涵是豐富的，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指同學(xué)英語語言力量的進(jìn)展。

在一個(gè)以英語作為外語教育的國度里，同學(xué)英語語言力量進(jìn)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的學(xué)校英語老師提出了一個(gè)問題，即如何通過課堂教學(xué)來促進(jìn)同學(xué)的英語語言力量的進(jìn)展。

對(duì)于這個(gè)問題，很多學(xué)校英語老師始終在實(shí)踐中艱苦探究，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn)，也或多或少取得了一些成效。但是，從總體來看，這個(gè)問題并沒有得到令人滿足的解決。一個(gè)重要緣由是，我們的教學(xué)討論只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，而并沒有真正觸及英語課堂教學(xué)改革的靈魂，即沒有真正解決制約英語教育進(jìn)展的理論與理念的問題。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，建構(gòu)主義教學(xué)思想如同一縷春風(fēng)，向我們撲面而來。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。就產(chǎn)生了奇跡般的效果，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。

與西方以往外語教學(xué)法各種流派不同的是，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的進(jìn)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全全都的——更重要的是，它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的。

辯證唯物論認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為。任何學(xué)科學(xué)問都是具有聯(lián)系性的，真正的語言力量是綜合運(yùn)用語言的力量，而不是孤立的、機(jī)械的、僵死的應(yīng)答操練。離開詳細(xì)情境的語句是沒有任何確定性意義的，

辨證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)世界的進(jìn)展總是有條件的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，語言學(xué)問的建構(gòu)不僅需要激發(fā)同學(xué)已有的語言學(xué)問儲(chǔ)備和閱歷積累，而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象的詳細(xì)情境。讓同學(xué)在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語言現(xiàn)象及其語義和用法。

辯證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上，從低級(jí)向高級(jí)不斷進(jìn)展的：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，同學(xué)的語言學(xué)問和語言力量的建構(gòu)和進(jìn)展過程是必需循序漸進(jìn)的。

辯證唯物論認(rèn)為，人對(duì)世界的熟悉是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，同學(xué)的學(xué)問與力量的獲得過程是需要同學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的，而不能是被動(dòng)接受的。

世界上沒有包治百病的靈丹妙藥。建構(gòu)主義教學(xué)思想對(duì)于促進(jìn)同學(xué)英語語言力量的進(jìn)展也不行能是萬能的。然而，在我們討論了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》所提倡的六大理念時(shí)，競發(fā)覺這六大理念無不與建構(gòu)主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)!這決不是一個(gè)巧合!如此說來，在我們苦思冥想如何通過改善課堂教學(xué)來促進(jìn)同學(xué)的英語語言力量的進(jìn)展這個(gè)問題時(shí)，我們是否應(yīng)當(dāng)從建構(gòu)主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢?

課外活動(dòng)是教學(xué)的一種幫助組織形式，是課堂教學(xué)的集成和深化。因此，有效的布置這類作業(yè)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。依據(jù)課外活動(dòng)及英語學(xué)科的特點(diǎn)，布置此類作業(yè)有以下幾種形式。

(1)英語歌曲

唱歌能陶冶人的情操，美麗的旋律能帶給人歡快，絕大數(shù)同學(xué)喜愛唱歌。經(jīng)典的英文老歌“Edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“Myheartwillgoon”無不令人沉醉，而最受同學(xué)歡迎的要數(shù)流行歌曲了，S.H.E,F4一首首好聽的英語歌曲，使他們感覺新奇、刺激。因此，同學(xué)經(jīng)常使樂觀主動(dòng)地去聽去學(xué)，自己自覺地練。所以布置這樣的作業(yè)時(shí)要允許同學(xué)自由選擇，選擇了自己感愛好的英文歌曲，他們便常常唱，反復(fù)唱。這樣，他們能在體驗(yàn)音樂美感的同時(shí)，不自覺地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型，從而提高了他們的記憶力量和英語學(xué)習(xí)的愛好。為了提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語的樂觀性，我們可舉辦英文歌曲演唱會(huì)，讓同學(xué)登臺(tái)演出，體驗(yàn)勝利的喜悅，參加的樂趣。

(2)英語競賽

每個(gè)人都有自己的特長，面對(duì)全體同學(xué)，充分發(fā)揮不同同學(xué)的特長組織各種競賽，這又是課外活動(dòng)型作業(yè)的一種形式。組織此項(xiàng)活動(dòng)可以以班級(jí)為單位，形式有英語書法競賽、聽力競賽、演講競賽、猜詞競賽、智力問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。因此此類作業(yè)形式生動(dòng)好玩，同學(xué)會(huì)以極大的熱忱樂觀預(yù)備，老師應(yīng)組織評(píng)為仔細(xì)評(píng)定，評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，對(duì)同學(xué)的成果予以表彰。此項(xiàng)活動(dòng)可以進(jìn)展同學(xué)的智力和共性，呈現(xiàn)他們的才華。

(3)英語角

為了給同學(xué)制造英語語言環(huán)境，我們還可以給同學(xué)布置這樣的作業(yè)，即每周參與英語角活動(dòng)。在學(xué)校文化氛圍較深厚的走廊花架處設(shè)立“英語角”的活動(dòng)場所，在其入口的醒目位置直立“WelcomeToOurEnglishConner”等標(biāo)牌。這樣的布置立即使同學(xué)感受到一種說英語的氛圍，給同學(xué)創(chuàng)立了一個(gè)仿真的口語交際與應(yīng)用環(huán)境。有時(shí)侯還可以依據(jù)需要和條件邀請(qǐng)外籍老師來校參觀與英語角的活動(dòng)。同學(xué)可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌;或依據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯論賽。還可用英語與老師和同學(xué)自由地溝通思想，溝通學(xué)習(xí)。英語角的活動(dòng)使同學(xué)在語言運(yùn)用中不知不覺地獲得了英語學(xué)問和技能，口語交際力量大大提高了。這種語言環(huán)境的營造可使同學(xué)體會(huì)到學(xué)英語好玩，學(xué)英語有用，英語簡單學(xué)。

(4)聽英語廣播，看櫻花雨電視節(jié)目

課本的學(xué)問再多也是有限的，而我們的四周英語無處不在，電視里有豐富多彩的英語節(jié)目，CCTVChannel5的球賽轉(zhuǎn)播，CCTVChannel6周二的原聲影院，引人入勝的Discovery,與中同學(xué)同步的Outlook,還有收音機(jī)里的英語新聞，只要我們稍加布置和引導(dǎo)，這些英語就會(huì)呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。由于同學(xué)感愛好，所以這是一類不用監(jiān)督也肯定會(huì)精彩完成的作業(yè)形式。

(5)英語表演

為了培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)，我們還可以布置英語表演型作業(yè)。可讓同學(xué)自編、自演，也可以讓同學(xué)把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺(tái)，如同學(xué)們熟識(shí)的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》，還有聞名作家的文學(xué)作品，《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》等。同學(xué)在這項(xiàng)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表演、動(dòng)作、服裝、道具、舞臺(tái)背景、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展現(xiàn)。

總之，多種形式的課外活動(dòng)型作業(yè)，貼近自然、貼近生活、貼近社會(huì)，在肯定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，豐富了同學(xué)的課余生活，是整個(gè)英語教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，與英語課堂教學(xué)親密有關(guān)，是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的重要途徑之一。它愛護(hù)了同學(xué)的奇怪???心，培育了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的樂觀性。

近年來，為推動(dòng)同學(xué)綜合語言力量的培育，中學(xué)英語語篇教學(xué)越來越受到英語教學(xué)專家和一線老師的關(guān)注。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于中學(xué)英語語篇教學(xué)?我做了如下思索與嘗試。

一、What?——在語篇教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)建構(gòu)什么?

在當(dāng)前的語篇教學(xué)中，我們往往把留意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課經(jīng)常顧此失彼。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。我在進(jìn)行語篇教學(xué)的過程中，比較關(guān)注對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。譬如，在引入一篇對(duì)話或短文時(shí)，教同學(xué)抓住全文的關(guān)鍵信息：假如采納聽的方式，我會(huì)教給同學(xué)速記的方法;假如采納閱讀的形式，我會(huì)關(guān)注同學(xué)掃讀的技巧。在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一篇文章的過程中，我會(huì)留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)上下文去猜想某些新單詞的意義。而在對(duì)一篇對(duì)話或短文進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。我認(rèn)為，在語篇教學(xué)過程中，我們?yōu)橥瑢W(xué)解決的，應(yīng)當(dāng)不僅僅是語言學(xué)問的積累，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會(huì)讓孩子們獲益終生。

二、Where?——我們的語篇教學(xué)應(yīng)當(dāng)建構(gòu)在哪里?

在語篇教學(xué)過程中，我常采納這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：1導(dǎo)——設(shè)置話題，著力于激活與本語篇相關(guān)的背景學(xué)問，為同學(xué)供應(yīng)建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能，同時(shí)進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會(huì)對(duì)語篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容);2聽/讀——依據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求，以聽或讀的方式為同學(xué)供應(yīng)能夠獨(dú)立接觸語篇的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)對(duì)語篇獲得一個(gè)整體的、自己的感知。在此基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的處理，引導(dǎo)同學(xué)借助對(duì)文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉(zhuǎn)述信息，同時(shí)不斷驗(yàn)證老師供應(yīng)的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法，使之逐步成為同學(xué)自己的學(xué)習(xí)閱歷;3練——設(shè)置任務(wù)型的語言活動(dòng)，以溝通互動(dòng)、有效合作等方式為同學(xué)供應(yīng)語言建構(gòu)的情境和機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)語言運(yùn)用力量的養(yǎng)成。

三、Who?——在語篇教學(xué)中應(yīng)當(dāng)建構(gòu)的是誰?

在語篇教學(xué)的推動(dòng)過程中。需要建構(gòu)的，不僅僅是同學(xué)，更需要老師的主動(dòng)建構(gòu)。

首先，老師新的角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換。在語篇教學(xué)的過程中，老師不僅應(yīng)當(dāng)是教會(huì)同學(xué)語篇的人，更應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受語篇學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者。只有老師完成這種角色的轉(zhuǎn)換，才能在語篇教學(xué)中思索：在學(xué)習(xí)該語篇之前。同學(xué)已經(jīng)具備了什么?還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?同學(xué)還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等。經(jīng)受了這樣的思索，我們的語篇教學(xué)才會(huì)真正注意同學(xué)英語力量的培育。注意同學(xué)的英語學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

“書讀百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對(duì)教材的使用成為建立在每一個(gè)不同老師原有教學(xué)閱歷之上的內(nèi)化和建構(gòu)，才能真正用出“精彩”。

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇5

讀了《一份特殊教案》這本書心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的老師并不是一件簡潔的事情，老師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)同學(xué)的成長和成才的作用不言而喻。古人對(duì)老師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在老師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，老師的行為和態(tài)度是打算師生關(guān)系親疏的打算因素，70%以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于老師，66%的同學(xué)認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的同學(xué)認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，由于老師和氣可親，或是由于自己學(xué)習(xí)好老師喜愛。只有少量同學(xué)認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，緣由是由于自己的學(xué)習(xí)成果不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和同學(xué)接受教育程度有肯定的聯(lián)系。隨著同學(xué)受教育程度的上升，他們與班主任的關(guān)系消失趨于平淡的趨勢，也就是說班級(jí)越小、學(xué)歷較低的同學(xué)與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的高校生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與老師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏相互了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。

師愛最為公眾期盼

師應(yīng)當(dāng)喜愛教育事業(yè)，喜愛同學(xué)，主動(dòng)常常與同學(xué)溝通溝通，情愿與同學(xué)成為伴侶，建立起公平和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不任憑發(fā)怒，不以威壓人，處事公正合理，不抱偏見，對(duì)自己全部的同學(xué)一視同仁，樹立較高的威信。

師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要敬重同學(xué)，不得變相體罰。

師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完善，重視老師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和共性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如老師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱忱活潑”;對(duì)老師素養(yǎng)，要留意培育同學(xué)喜愛的“幽默”、“熱忱”、“機(jī)靈”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素養(yǎng)修養(yǎng)層次的追求。

老師要留意提高自己的思想修養(yǎng)。老師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為同學(xué)樹立起楷模的形象。老師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的老師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長、對(duì)同學(xué)高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。喜愛同學(xué)的老師最受歡迎同學(xué)渴望的不僅僅是從老師那里獲得學(xué)問，更重要的是得到老師的關(guān)愛。相互理解和敬重是師生關(guān)系的潤滑劑

影響師生關(guān)系的重要緣由其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和敬重造成的。其實(shí)老師都是本著教書育人的態(tài)度來要求同學(xué)的，他們把同學(xué)當(dāng)做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，老師盼望每一位同學(xué)提高自身的力量，進(jìn)展和完善自身的素養(yǎng)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。老師嚴(yán)格要求同學(xué)是為每一個(gè)同學(xué)著想，老師本身并不能得到任何的回報(bào)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)正確地理解老師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感老師的心情。絕大部分同學(xué)還是很敬重自己的老師的，但也有少部分同學(xué)對(duì)老師不是很敬重。不敬重老師是一種極不文明的行為，比如同學(xué)見了老師不說話，上課時(shí)間吃東西，不聽從老師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。

假如說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和敬重同樣也談不上教育。由于每一位同學(xué)都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是老師的理解和敬重。老師對(duì)同學(xué)的批判，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種損害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分同學(xué)不喜愛老師批判時(shí)挖苦、損傷同學(xué)，損害同學(xué)的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，老師應(yīng)把握批判的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言動(dòng)聽”。

加了多次的教研活動(dòng)，給我最大的感受是無論是哪個(gè)班級(jí)的同學(xué)，都盼望自己能遇到好的老師。作為同學(xué)，都情愿與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也情愿接近有道德的老師。作為老師，也都情愿與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也情愿接近有道德的同學(xué)。所以，要做一個(gè)讓老師和同學(xué)都情愿接近的同學(xué)，或者要做一個(gè)讓老師和同學(xué)都情愿接近的老師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。

老師要常常自?。?/p>

我認(rèn)為老師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。假如馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。假如我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是樂觀進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，簡單傲慢自滿，時(shí)間一長，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇6

如英語中的時(shí)態(tài),是門生難以駕御的,我在教時(shí)態(tài)時(shí),接納直觀講授法講授,如以“關(guān)燈”為例,邊說邊做,獲得較好效果。我一邊去關(guān)燈,一邊說:

imgoingtoshutthelight.

itoldyouthatihadshutthelight.

itoldyouthatihadshutthelight.

imshuttingthelight.ihaveshutthelight.

wheniwasshuttingthelightyouwatchedmecarefully.

isaidwouldgotoshutthelight.justnowishutthelight.

我演出后,叫門生演出,用門、窗等直觀教具融舉動(dòng)和言語為一體,如許許多門生經(jīng)過直觀講授對(duì)時(shí)態(tài)不再生疏。經(jīng)過景象、直觀講授,造就門生的頭腦想象本事,使他們能觸景生情,信口開河,既活潑了講堂氛圍又輕松、興奮地學(xué)到了學(xué)問,使他們覺得到學(xué)習(xí)不是一種包袱。

學(xué)會(huì)在上下文語境中學(xué)習(xí)并影象詞匯鏈或意群是造就綜合言語運(yùn)用本事的條件條件。

有許多門生當(dāng)然擁有少量的英語詞匯,但或多或少都存在流通表達(dá)的題目,究其起因在很大水平上是由于其影象的詞匯鏈和意群數(shù)目不敷,并且詞的搭配本事不強(qiáng)。比方,在筆者到場的一次西席培訓(xùn)中,外籍西席讓擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)的中國西席憑據(jù)單詞bus說出任何能遐想到的工具,于是西席們說出了conductor,seat,英語老師讀書心得ticket,driver,,busstation,gas等。但是外籍西席卻在黑板上寫出了:acrowdedbus,catchabus,abusatthebusstation和“Thenewly-madebusatthebusstationisverybeautiful.”可見,中外西席對(duì)詞匯的明白完全差別。我們西席對(duì)詞匯的明白多數(shù)停頓在伶仃的單詞上,以是一提到某個(gè)詞,各人想到的都是與這個(gè)詞有關(guān)的意義伶仃的單詞。而外籍西席則將詞匯界說在表達(dá)完備意義的詞匯鏈上。以上實(shí)例彷佛可以表明為什么許多門生記著了幾千個(gè)單詞,而在現(xiàn)實(shí)外交中卻默不作聲。為此,我們能否應(yīng)重新思考一下在外語講授中,真相應(yīng)以獨(dú)立的詞為單元,照舊應(yīng)以詞匯鏈,意群或詞語搭配為單元?在講堂講授中,我們應(yīng)按傳統(tǒng)要領(lǐng)讓門生存眷和影象伶仃的單詞,照舊應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)會(huì)在語境中學(xué)習(xí)和影象詞匯鏈或意群呢?西席能否應(yīng)對(duì)門生進(jìn)行有關(guān)詞匯鏈或意群方面的學(xué)習(xí)計(jì)謀的訓(xùn)練?這些題目值得外語講授實(shí)際事情者和外語西席尋思。英語老師讀書心得

在造就中筆者記得外籍西席寫了如許一個(gè)句子:“Iamsorrytokeepyouwaiting.

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇7

激發(fā)學(xué)校生學(xué)習(xí)英語的愛好是制造一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。只要老師有意識(shí)地去挖掘都可成為激發(fā)同學(xué)上英語課的愛好點(diǎn)，然后再從這些愛好點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面優(yōu)化學(xué)校英語課堂教學(xué)，就能大面積提高學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量。通過假期的讀書學(xué)習(xí),我受益匪淺,以下是我的點(diǎn)滴讀書心得。

一、利用歌曲，挖掘愛好

唱歌能使同學(xué)感到松弛、開心、滿意，產(chǎn)生興奮心情。因此，教唱英語歌是一種很好的教學(xué)手段。在教學(xué)中針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，用所學(xué)句型、詞匯制造性地編成歌曲的形式，來減輕同學(xué)的心理負(fù)荷，使同學(xué)在輕松開心的氣氛中學(xué)到學(xué)問。例如，在新句型鞏固階段，用同學(xué)熟識(shí)的歌譜讓同學(xué)自問自答Howareyou?Howareyou?Fine,fine,thankyou。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)，查找愛好

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往很留意課堂紀(jì)律，課堂上同學(xué)們悄悄地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很簡單使同學(xué)失去愛好。因此，老師可依據(jù)同學(xué)好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維進(jìn)展規(guī)律，采納多種活動(dòng)形式，如做嬉戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)同學(xué)的愛好。如競賽、傳靜靜話、猜一猜、拍拍手等都是非常受歡迎的，有利于提高教學(xué)效果的嬉戲。

三、小組活動(dòng)，培育愛好

愛好和勝利往往緊密結(jié)合。常常性的勝利體驗(yàn)，可使人的需要不斷地滿意，心情舒服開心而求索不止，這對(duì)英語教學(xué)有著不行估量的促進(jìn)作用。在英語教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學(xué)相長的教學(xué)情境。如讓學(xué)困生在小組中做一些簡潔的對(duì)話，讓相對(duì)較好的同學(xué)來組織小組活動(dòng)，讓每一位同學(xué)都能跳跳摘果子。

四、利用媒體，增加愛好

學(xué)校生年齡較小，作為英語老師，要常常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、投影儀等多種幫助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)愛好盎然地接受學(xué)問。

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇8

句型是依據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成，應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)基本途徑。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，加強(qiáng)意義理解

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是"意義建構(gòu)'的必要前提。在學(xué)校英語教學(xué)中，老師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景，加強(qiáng)對(duì)句型的感知與理解。例如，為了教同學(xué)"行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問句式及其確定和否定回答方式'，一位老師在教室前的黑板上方懸掛了一個(gè)氣球，邀請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行觸摸氣球的競賽，并發(fā)出"jumphighandtouchtheballoon'的指令。男生跳得高，遇到了氣球;女生則沒有觸摸到氣球。這時(shí)，老師很自然地指著男生問其他同學(xué)：doesheiumphigh同學(xué)回答：yes，hedoes，再指著女生問：doesshejumphigh老師得到的回答自然是no，shedoesnt，這樣。同學(xué)就在這個(gè)真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義。

二、設(shè)計(jì)舊知鋪墊。奇妙呈現(xiàn)新知

在學(xué)校英語教學(xué)中，老師要充分挖掘教材，把同學(xué)原有的學(xué)問、閱歷作為獵取新學(xué)問的基礎(chǔ)，通過提示新、舊句型之間的聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如，在教學(xué)《牛津?qū)W校英語2b》(譯林版，下同)第三單元"whatcanyousee'時(shí)，有一位老師首先與同學(xué)進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過的"canyou'會(huì)話，然后通過多媒體出示一個(gè)停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，老師逐個(gè)說：acar.icanseeacar.abus.icanseeabus.ajeep.icansee然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問同學(xué)：whatcanyousee引導(dǎo)同學(xué)答：icanseeacar.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導(dǎo)同學(xué)自然地感知并理解新句型，同學(xué)會(huì)學(xué)得輕松、活潑。

三、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)學(xué)問遷移

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡潔的信息積累，更重要的是包含新舊學(xué)問閱歷的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。"聯(lián)系'與"思索'是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。學(xué)校英語句型教學(xué)應(yīng)培育同學(xué)通過對(duì)學(xué)問的主動(dòng)探究和發(fā)覺來建構(gòu)所學(xué)學(xué)問的意義。

《牛津?qū)W校英語》教材的編寫采納循環(huán)式編排方式。以時(shí)間表達(dá)的句型為例，這套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元支配了時(shí)間表達(dá)的不同句型，體現(xiàn)了"循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、綜合復(fù)現(xiàn)'的原則。有一位老師在教學(xué)5b第七單元"abusyday時(shí)支配了4個(gè)教學(xué)步驟：1老師出示教具鐘。t：whatsthetime(舊知)s1：itsthreeoclock，(舊知)2老師將時(shí)間撥到3:30。t：whattimeisit(新知)s2：itsthreethirty，(舊知)3學(xué)習(xí)新句型后，老師讓同學(xué)向老師提問。s3：whattimeisit(剛學(xué)的新知)t：nshalfpastthree，(新知)4老師出示新舊句型，讓同學(xué)讀一讀，比一比，想一想，說一說。

這種依據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法，既突出了學(xué)問的連貫性和整體性的教學(xué)，從客觀上降低了同學(xué)理解新知的難度，又有利于同學(xué)循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知。

四、提倡協(xié)作溝通。體現(xiàn)真實(shí)交際

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，抱負(fù)的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、溝通和意義建構(gòu)四個(gè)部分。其中，協(xié)作應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。在這個(gè)過程中。每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。溝通是協(xié)作過程中最基本的方式，而真實(shí)溝通的活動(dòng)又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。有一位老師在教學(xué)5b第五單元時(shí)，在句型教學(xué)的最終環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"熟悉新伴侶'的任務(wù)。老師出示伴侶tom的照片，要求同學(xué)分組爭論如何利用所學(xué)的新句型"doeshe'來了解tom的狀況，并把問題記錄下來，派代表向老師提問，以獵取tom的相關(guān)信息。溝通時(shí)，同學(xué)紛紛發(fā)言：doesheliveinlondondoeshestudychinese,9doeshertlnfast,9doesheswimwell在這個(gè)存在信息差的交際任務(wù)中，同學(xué)相互協(xié)作，通過溝通建構(gòu)起了有關(guān)tom的信息資料，既嫻熟鞏固了所學(xué)句型，又在真實(shí)的交際活動(dòng)中獲得了勝利的喜悅感，增加了學(xué)習(xí)信念和愛好。

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇9

在《我的教同學(xué)涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首："一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永久活潑像清泉。一個(gè)熱忱培育小苗的人，她會(huì)觀賞它生長風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)專心暖和別人的人,她自己的心也必定感到暖和。'這是斯霞老師忠誠黨的教育事業(yè)，是她"童心母愛'的真實(shí)寫照。

斯霞老師從事教學(xué)72載，包括解放前20多年和建國后各個(gè)歷史時(shí)期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì)里被人稱贊、瞧不起，受盡貧苦的熬煎，在新中國成立后又曾被打壓和評(píng)判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名學(xué)校老師。有人說過："信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。'那么，畢竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對(duì)教育事業(yè)義無反顧?在書中我找到了這樣的答案："關(guān)于信念，斯霞自己也是說過的。當(dāng)我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的將來這樣的信念時(shí)，我感到我是幸福的。有了對(duì)所從事的工作執(zhí)著的喜愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻(xiàn)。'正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的："信念只有在樂觀的行動(dòng)之中才能夠生存，才能夠得到加強(qiáng)和磨煉。'斯霞老師正是如此，她沒有讓自己的信念成為"花瓶'，而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。

對(duì)于一名老師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》中其次條是這樣說明的"喜愛教育、喜愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，留意培育同學(xué)具有良好的思想品德。仔細(xì)備課上課，仔細(xì)批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害同學(xué)身心健康的思想。'它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事：有人問三個(gè)砌磚的工人："你們?cè)谧鍪裁茨?'第一個(gè)工人沒好氣地嘀咕："你沒觀察嗎，我正在砌墻啊。'其次個(gè)工人有氣無力地說："嗨，我正在做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢。'第三個(gè)工人哼著小調(diào)，歡快地說："你問我啊伴侶，我不妨坦白告知你，我正在建筑這世界上最宏大的教堂!'這或許就是問題的癥結(jié)。有些人，不知道敬重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種厭煩的"需要'，一種無可避開的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與苦痛時(shí)，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做老師，就努力做一名像斯霞一樣的人民老師。或許不能像她一樣勝利，但只要我們努力了就不愧老師這個(gè)稱謂了。

一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度打算一個(gè)人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：老師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；老師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一批批的同學(xué)送達(dá)抱負(fù)的彼岸。這些都是對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的贊許，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了老師的平凡。老師這個(gè)崗位是平凡的，一個(gè)人選擇了老師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻(xiàn)，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，或許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過老師的人，只有把自己熱忱和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會(huì)到作為一名老師的幸福。

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇10

讀了《教學(xué)士氣閑逛老師心靈》一書，雖然是由被翻譯成中文的，在此過程中難免變得晦澀難懂了很多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍舊震撼心靈，究竟是一本優(yōu)秀的書籍。關(guān)于教與學(xué)，始終以來都是大家始終探究的問題，而在這里，帕克.帕爾默比任何人都有自己獨(dú)到的見解，使我受益匪淺。無論對(duì)于課堂老師和教育者還是其他崗位的人，這本書都代領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。

這本書帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次感動(dòng)人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的緣由選擇老師這個(gè)職業(yè)，他們深愛著自己的同學(xué)和課程。但是，教學(xué)上的種種要求卻經(jīng)常使得很多老師感到激情消退以致于無力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛獻(xiàn)給孩子們，專心來教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感?

在本書中，帕爾默帶領(lǐng)著重新把老師職業(yè)和同學(xué)結(jié)合起來的旅程，它重新激發(fā)老師從事這份特別艱苦和重要的工作的熱忱。"這本書建立在一個(gè)簡潔的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于老師正直、誠懇的優(yōu)秀品質(zhì)。'盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀老師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉醉在課堂上，和同學(xué)作深層次的溝通。他們能編織一個(gè)簡單的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著同學(xué)、課程以及他們自己。只有這樣，同學(xué)才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于老師的內(nèi)心中。老師的內(nèi)心包含著學(xué)問、情感、精神和意志。

《教學(xué)士氣》震撼我的還有它對(duì)恐驚文化的詮釋。和所言相像，作為老師，我們每個(gè)人都免不了恐驚：恐驚教學(xué)效率的不盡如人意，恐驚家長、社會(huì)對(duì)老師的高要求，恐驚絢爛的教育抱負(fù)之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距由于恐驚，繼而便舍命地查找轉(zhuǎn)變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗?fàn)?、奮斗，最終，有了小小的收獲，然勝利的喜悅尚未遍及全身，便發(fā)覺自己早已因此疲乏不堪，只不過勝利之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺著累而已；如果拼搏、抗?fàn)?、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺著自己沒有功勞連苦勞也忽視不計(jì)了。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個(gè)體之柔弱真的根本無法和那些看不見的、又無處不在的力氣抗衡。感嘆過后，許多人會(huì)選擇再戰(zhàn)，當(dāng)然也有人會(huì)選擇躲避，丟失斗志，從今消沉。

《教學(xué)士氣》這本書就像陳年釀酒，是越讀越香醇。這也是一本具有開創(chuàng)性的書，能帶領(lǐng)教育者們，對(duì)教同學(xué)涯進(jìn)行永無止境的探究。

這本書適合這些老師：他們體驗(yàn)過歡樂和苦痛的時(shí)日，而且其苦痛時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛；本書適合這些老師：他們不情愿把自己的心腸變硬，由于他們喜愛同學(xué)、喜愛學(xué)習(xí)、喜愛教同學(xué)涯。'老師、和老師相關(guān)的人，以及任何關(guān)懷教育的人都應(yīng)當(dāng)讀這本書。

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇11

《現(xiàn)代中學(xué)英語老師素養(yǎng)》這是一本集中學(xué)英語老師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，課堂用語篇針對(duì)英語老師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前預(yù)備，課中提問，老師指令、演示、評(píng)價(jià)語言等，指導(dǎo)老師精確?????并流利地運(yùn)用英語組織教學(xué)。在附錄部分還為老師供應(yīng)了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校內(nèi)用語。讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說苦惱，向我傾訴困難，我因此常和同學(xué)溝通，這不能不說是一筆最珍貴的財(cái)寶。

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)問應(yīng)用期日趨縮短，學(xué)問創(chuàng)新日趨鮮亮，這就要求老師要不斷吸取新信息、新學(xué)問、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在學(xué)問的前沿;要不斷完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，同學(xué)才會(huì)親其師而信其道;對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)習(xí)文化學(xué)問，提升綜合素養(yǎng)。作為老師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，精通本專業(yè)學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加樂觀向上。

通過閱讀，我深深感受到作為一名中學(xué)英語老師，僅具備專業(yè)方面的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中學(xué)英語教育的重點(diǎn)是給孩子們供應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，打下較好的英語基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)愛好的培育和正確的學(xué)習(xí)方法的把握。一名老師能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織力量和實(shí)踐力量。愛好是最好的老師，它對(duì)英語學(xué)習(xí)起著樂觀的推動(dòng)作用。有了愛好就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，中同學(xué)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)用樂觀主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，愛好也就越濃.在遇到困難的狀況下，會(huì)更有意志力。老師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語言的示范力量。

教學(xué)技能是評(píng)價(jià)老師的核心技能，它是指老師如何教的技能，詳細(xì)地說就是指老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展現(xiàn)英語在溝通中的工具性的力量。目前中學(xué)英語教材的內(nèi)容與同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有親密聯(lián)系，主要是以趣味性最強(qiáng)的"情景會(huì)話'為主。

教同學(xué)唱他們喜愛的英語歌曲，會(huì)畫形象的簡筆畫，會(huì)制作漂亮多樣的幻燈片，會(huì)以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或有感情，會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，能嫻熟運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)才能把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好激發(fā)出來。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的，又是英語教學(xué)手段。要對(duì)同學(xué)進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練，老師要有過硬的基本功：(1)老師的語音語調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，純正，流利;(2)有肯定的口語力量，能用簡練、精確?????的語言組織課堂教學(xué);(3)書設(shè)計(jì)合理，字跡工整規(guī)范。一個(gè)中學(xué)英語老師應(yīng)在教學(xué)工作中布滿生氣和活力，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問題應(yīng)常常反思，并保持探究的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。老師假如富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量，能使同學(xué)的制造力量在潛移默化中不斷提高。中學(xué)英語老師在教學(xué)過程中會(huì)遇到許多意想不到的問題，這就要求中學(xué)英語老師進(jìn)行反思。上完一節(jié)課后，悄悄地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階!我們?cè)S多人不是也成天在稱贊別人這也不行，那也不對(duì)么?而當(dāng)他自己去干時(shí)，結(jié)果什么也干不了，傳統(tǒng)的思維已經(jīng)成為一種定勢，讓他在自縛的中漸漸地消逝。

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇12

在新課程改革試驗(yàn)不斷推動(dòng)的今日,我認(rèn)為做一個(gè)中學(xué)英語老師決不能沒有激情,不富有激情的人就不能稱其為一個(gè)上乘的英語老師。那么,如何使自己成為布滿激情的老師呢如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂觀互動(dòng)開放的教學(xué)情境,使英語教學(xué)事半功倍呢

一、做一個(gè)布滿激情的英語老師,首先要喜愛生活、喜愛英語、喜愛同學(xué),在自己的心中時(shí)常蓄積著如同巖漿般的滾燙的情,讓每一個(gè)同學(xué)心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在平常的溝通中,老師要讓同學(xué)感覺到我們同他們的關(guān)系非常重要。老師或許是喜愛同學(xué)的,但可能所作所為卻恰恰相反,如推遲上下課,不重視同學(xué)的時(shí)間;供應(yīng)的材料不是太簡潔就是太難,不能針對(duì)同學(xué)的實(shí)際力量;不供應(yīng)相互交往或爭論的機(jī)會(huì),無視同學(xué)的想法;不考慮同學(xué)的支配、問題或擔(dān)憂,表現(xiàn)出對(duì)同學(xué)漠不關(guān)懷;不按時(shí)上班或抽空去看同學(xué),不敬重同學(xué)的需求,尤其是他們課外的個(gè)人需求;無節(jié)制的幽默或使用嘲諷的語句等。看不起同學(xué)或是使他們難為情可能使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的苦痛,摧毀自信,醞釀敵視。當(dāng)然我們喜愛同學(xué),就要在我們的行為中清清晰楚地表露出來;喜愛同學(xué)包括對(duì)他們的需求和愛好愛好的觀賞。這親密關(guān)系到我們了解同學(xué)如何學(xué)和他們需要什么關(guān)心,以便去鼓舞這種學(xué)習(xí),也包括我們將其當(dāng)作學(xué)習(xí)者直接或間接的鼓舞。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對(duì)班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。

二、要有幽默感?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"同學(xué)只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有樂觀的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,而且會(huì)影響同學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)展。因此,在英語教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注同學(xué)的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說:"幽默是風(fēng)趣和才智的呈現(xiàn)。'"幽默'一詞是英文humor的譯音,它是一種個(gè)人獨(dú)特的氣質(zhì),它是一種超群的藝術(shù),有聲的或者是無聲的。也有人說,幽默既是一種語言藝術(shù),又是一種行為特征。從心理學(xué)上講,人們大都喜愛幽默的故事,觀賞富有幽默感的人。因此,一位英語老師有一份幽默,在英語教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默,能激發(fā)同學(xué)的情感,引起他們的喜悅和歡快,他們獲得精神上的享受和快感,從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,關(guān)心同學(xué)加深對(duì)學(xué)問的理解和記憶,提高課堂教學(xué)效率。這樣老師的教學(xué)就有了共性魅力和才智的光榮,就能把一些抽象的、簡單的教學(xué)內(nèi)容,以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來,劇烈地吸引同學(xué)的留意力,降低教學(xué)難度,進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、營造"激趣創(chuàng)景啟發(fā)探求交際'的教學(xué)互動(dòng)過程。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué),只重視英語學(xué)問的機(jī)械輸入和積累,而忽視同學(xué)學(xué)習(xí)英語過程的啟發(fā),特殊是英語語言的實(shí)踐活動(dòng)等過程,造成同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí),課堂氣氛缺乏活力和生氣,師生之間缺少情感溝通,無有效互動(dòng)。而新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)則要求:老師在組織課堂教學(xué)中,不僅要有效敏捷地傳授學(xué)問和技能,同時(shí),還要激活課堂氣氛,調(diào)整同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,師生之間要進(jìn)行情感溝通,教學(xué)互動(dòng)。

四、教學(xué)要有才智,把握好英語課堂教學(xué)抒發(fā)激情的最佳時(shí)機(jī),使英語課堂教學(xué)波瀾迭起,收獲多多。超群的教育教學(xué)技巧,駕輕就熟,不落窠臼,讓英語課堂教學(xué)永久保持一種清爽的感覺,讓同學(xué)絲毫覺察不到老師人為的痕跡。我們必需深信自己的學(xué)問。英語教學(xué)并非單純機(jī)械的單詞和語法學(xué)問積累,句型的操練和課文的講解,而是開啟同學(xué)獵取學(xué)問和力量的才智天窗。在組織教學(xué)中,老師要依據(jù)同學(xué)的心理欲望,釋放出內(nèi)心的激情,讓他們獨(dú)立地、制造性地發(fā)覺問題,分析問題,解決問題,主動(dòng)樂觀地參加英語課堂教學(xué),輕松開心地學(xué)習(xí)。而這一切是否能夠順當(dāng)做到,和老師運(yùn)用自身的熱忱來調(diào)動(dòng)同學(xué)是有很大關(guān)系的。當(dāng)然,只有激情也不行,還要有寬容、嚴(yán)謹(jǐn)、沉穩(wěn)等素養(yǎng),總而言之,一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)是:寬容中有嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)謹(jǐn)中有幽默,幽默中有沉穩(wěn),沉穩(wěn)中有激情。激情是火,可以點(diǎn)燃同學(xué)的求知欲望;激情是露,可以滋潤同學(xué)干渴的心田;激情如風(fēng),可以吹皺同學(xué)安靜的心湖;激情如雷,可以震醒同學(xué)懵懂的迷夢。讓我們激情飛揚(yáng)、締造輝煌!當(dāng)我們走進(jìn)英語課堂,我們的生命將布滿激情;當(dāng)同學(xué)走出英語課堂,他們的人生將更加輝煌!!!

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇13

最近學(xué)習(xí)了《做討論型老師》這本書后感受很大，受益匪淺，成為我教同學(xué)涯中的一個(gè)新的起點(diǎn)，鞭策我進(jìn)步的動(dòng)力。作為一名老師，我總覺得做討論是理論家的事情，在思想上沒有足夠的熟悉。在為期一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了許多學(xué)問，受益匪淺，使我更加了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景和意義，什么是討論型老師，如何做一名討論型老師，還有如何寫教育博客，等等。

我漸漸熟悉到課程改革要求我們老師要成為一名討論者，成為一名討論型老師，只有討論型老師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。要成為一名討論型老師，就要不斷地進(jìn)行教育教學(xué)的反思，只要堅(jiān)持就肯定能夠勝利。老師要做一個(gè)擅長討論的人，擅長反思的人。常常反思自己教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，討論自己感到困惑的問題。養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)與教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣，這是老師進(jìn)行教育科研的基點(diǎn)。

可以通過教學(xué)日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。老師教育討論的定位：行動(dòng)討論。老師應(yīng)立足于在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中積累大量的教學(xué)反思筆記，匯總一系列教育教學(xué)案例，并且在此基礎(chǔ)上形成自己對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的感悟、領(lǐng)悟，在實(shí)踐中始終思索如何使自己的教育教學(xué)變得更貼近同學(xué)進(jìn)展的實(shí)際需求，更接近新課程改革的要求。老師的行動(dòng)討論把自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為討論對(duì)象，能夠持續(xù)不斷地對(duì)教育和教學(xué)行為進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的反思，從而匯總自己的教育才智，提升自己的教育教學(xué)水平就。

老師討論的問題產(chǎn)生于實(shí)際的工作情境之中，并且討論的過程也是從實(shí)際情境動(dòng)身，依據(jù)實(shí)際情境的需要，隨時(shí)檢討，不斷進(jìn)行修正;行動(dòng)討論同時(shí)也是老師對(duì)自身實(shí)踐所進(jìn)行的有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，它在突出老師實(shí)踐的"討論'特征的同時(shí)，也突出了老師作為討論者的角色。

整個(gè)討論過程中自始自終都貫穿著對(duì)老師自我反思的要求。這種自我反思，對(duì)于老師個(gè)人而言，是一種學(xué)習(xí)過程，對(duì)于教育實(shí)踐而言，是找到針對(duì)即時(shí)情境問題的解決方案的有效途徑。老師始終是行動(dòng)討論的主要討論者，討論的對(duì)象是日常遇到和亟待解決的實(shí)踐問題，討論得目的在于透過科學(xué)方法的應(yīng)用，以解決課堂內(nèi)的問題因此討論的過程中必定主動(dòng)容納和利用各種有利于解決實(shí)際問題、提高行動(dòng)質(zhì)量的閱歷、學(xué)問、方法、技術(shù)和理論，特殊重視實(shí)際工對(duì)實(shí)踐問題的熟悉、感受和閱歷。行動(dòng)討論實(shí)質(zhì)上也是討論過程和行動(dòng)過程的統(tǒng)一體。老師討論問題的確定：從實(shí)際中來。中學(xué)校老師的討論主要圍繞自己的實(shí)際工作中存在的問題綻開，其問題的來源從教育教學(xué)的疑難重查找問題;從詳細(xì)的教育教學(xué)場景中捕獲問題;從閱讀溝通中發(fā)覺問題;從學(xué)?；?qū)W科進(jìn)展中確定問題。

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇14

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的關(guān)心，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是學(xué)校數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》宣揚(yáng)對(duì)同學(xué)做為“人”的敬重;宣揚(yáng)對(duì)同學(xué)生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格公平基礎(chǔ)上的情感溝通;教育我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給同學(xué)卻看到同學(xué)似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時(shí)，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，查找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。”

對(duì)于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。愚以為，老師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。比學(xué)問更重要的是方法，有方法才有勝利的路徑。老師今日的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的學(xué)問，而是把握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?假如一個(gè)老師沒有把握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍舊是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。由于這對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員供應(yīng)了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，如同一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和打算學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

比方法更重要的是方向。在學(xué)問經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民老師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會(huì)使我愛不釋手，一首好詩會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學(xué)的老師，才能成為樂教的老師;只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會(huì)讓同學(xué)在歡快中生活，在開心中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。

比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。“任爾東南西北風(fēng)，咬定青山不放松。”一天愛讀書簡單，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使幻想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必需擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能勝利。有一位教育家說過，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為老師，必需成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑永蠋煛北匦琛耙惠呑訉W(xué)做老師”。老師只有再度成為同學(xué)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀看和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。使廣闊老師堅(jiān)固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，制造性地開展教書育人工作。

常讀書使我明白了很多新道理：教學(xué)不再是簡潔的學(xué)問灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(同學(xué))和教育主體(老師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。同學(xué)將不再是學(xué)問的容器，而是自主學(xué)問的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問更新周期日益縮短的時(shí)代，老師必需徹底轉(zhuǎn)變過去那種把老師學(xué)問的貯存和傳授給同學(xué)的學(xué)問比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他專心讀了多少書和教了多少書。專心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇15

《漂亮的女老師》讀書心得體會(huì)

當(dāng)我閱讀《漂亮的女老師》這篇文章后，會(huì)讓我如此感動(dòng)。

當(dāng)別人細(xì)心閱讀，最簡單理解題目中的答案。我閱讀怎么老是不會(huì)全對(duì)呢?原來我只是整個(gè)吞棗的閱讀，理解有點(diǎn)生疏。

我讀了這篇文章，從周汝蘭老師冒著生命危急救出了全部的孩子的故事中得到了感悟，也有了感動(dòng)。當(dāng)時(shí)，5月12日下午2時(shí)28分，周老師知道這時(shí)候該地震了，第一次就警告孩子："快往門外跑，孩子們!'結(jié)果，這一招很管用，一會(huì)兒跑出了30多個(gè)孩子，剩下了10多個(gè)孩子，可孩子著了慌不聽話，周老師想出了其次招，嚴(yán)峻的警告孩子，她還一手拉一個(gè)孩子，最終有幾名孩子隨后跟了出來。周老師覺得房子快倒塌了，瓦片也快碎了，周老師仍在堅(jiān)持，又使出了第三招，他馬上跑回了學(xué)校，快速把兩個(gè)孩子救出了門外，但最終一個(gè)孩子怎么辦呢?老師不情愿讓孩子出事，她還是用宏大的力氣救出了最終一個(gè)孩子，52個(gè)孩子已經(jīng)安全得救了。

老師的愛竟然這么宏大，不光是母愛宏大，但老師的愛也是美妙的。世上的這種師生之間的愛也是讓我們牢記在心的。

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇16

在齊校長的帶領(lǐng)下，我有幸和全校的語文老師在校長辦公室觀看了人教版新教材培訓(xùn)，雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)給對(duì)我這個(gè)一班級(jí)語文老師來說是一筆永久的財(cái)寶。首先聽了編輯張沛老師對(duì)教材的分析和詳細(xì)的指導(dǎo)，使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的熟悉，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：’

張沛老師給我們講解了新教材的編排特色：

一、愛護(hù)天性，幼小連接

新教材依據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取好玩的嬉戲來教學(xué)，愛護(hù)孩子的天性，也培育孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就盼望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字，再學(xué)“aoe”，漢語拼音已經(jīng)跑到了其次單元。這一變化對(duì)老師和同學(xué)來說都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小連接，許多孩子在上學(xué)之前都熟悉一些簡潔的字，識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中常常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的愛好會(huì)更深厚。同時(shí)，這次的教材對(duì)漢語拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。

二、識(shí)字教學(xué)更具生活化

部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國古圣先賢幾千年閱歷、才智的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，消失兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。同學(xué)接觸自己學(xué)過的生字，信念很足，很感愛好?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯?，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識(shí)字的方法，借助熟識(shí)的人體來熟悉生字，每位同學(xué)都會(huì)布滿愛好?！度赵滤稹芬詧D文對(duì)比的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的愛好。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活閱歷、童謠、故事等方式，激勵(lì)同學(xué)在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。

三、擴(kuò)大閱讀量，培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣

新教材最大的轉(zhuǎn)變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的8個(gè)《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇“和大人一起讀”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小連接，培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀。”

這些是我對(duì)本教材的熟悉，它更注意同學(xué)學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，愛護(hù)孩子學(xué)習(xí)的樂觀性，加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

最新英語老師讀書心得體會(huì)篇17

作為一名一線的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，在11年的教同學(xué)涯中，讓我漸漸體會(huì)到了作為一名老師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為老師的肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次伍爾夫讀書隨筆改革是建國以來規(guī)模、涉及內(nèi)容面的一次課程改革。它對(duì)廣闊老師提出了全高中話題作文范文新的挑戰(zhàn)，從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的沖擊，同時(shí)也存在肯定的困惑。暑假，我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學(xué)機(jī)靈——教育才智的意蘊(yùn)》。書中用了許多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品嘗。人說：讀書足以移情，足以喝彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。由于書中高中英語范文背誦有著寬闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永久是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假，書籍是人類才智的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的溝通，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南先生說，機(jī)靈是“才智的化身”。因此，老師要做到“機(jī)靈”地處理教學(xué)中的偶發(fā)大事，必需具備諸多素養(yǎng)和條件。我以為，以下幾方面是不行或缺的：

首先，要有一顆喜愛同學(xué)的心