美國(guó)著名兒童文學(xué)專家艾莉森

美國(guó)著名兒童文學(xué)專家艾莉森·阿里達(dá)：讓想象力回歸兒童教育2022-06-0411:07:172022年5月29日，中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)教育研究中心(部)、清華大學(xué)附屬小學(xué)聯(lián)合舉辦的"首屆北京國(guó)際兒童閱讀論壇"在北京清華大學(xué)附屬小學(xué)隆重召開。著名兒童文學(xué)學(xué)者艾莉森·阿里達(dá)應(yīng)邀出席，全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教圖畫書作品《大腳丫跳芭蕾》，并在現(xiàn)場(chǎng)與該圖畫書作者美國(guó)著名圖畫書作家埃米·揚(yáng)互動(dòng)交流。大會(huì)主題報(bào)告論壇還特設(shè)一線教師閱讀故事沙龍交流活動(dòng)，來自全國(guó)各地的教師代表們爭(zhēng)相分享自己在教育教學(xué)中的閱讀故事和閱讀教學(xué)心得。以下為美國(guó)著名兒童文學(xué)專家艾莉森·阿里達(dá)的發(fā)言實(shí)錄。艾莉森·阿里達(dá)：大家好，我希望我能夠繼續(xù)我的中文演講，但是我只能試圖用英文想表達(dá)我想說的一些想法。我感到非常的榮幸我也想向我的好朋友、老朋友表達(dá)我的感激之情。向清華大學(xué)的竇校長(zhǎng)表達(dá)我的感激之情，向這所卓越的清華附小表達(dá)我的感謝之情。還有以及首都師范大學(xué)向你們表達(dá)我最真摯的感謝，謝謝你們，我感到非常的榮幸能夠參加這次第一屆北京國(guó)際兒童閱讀論壇我感到非常的榮幸，謝謝諸位。應(yīng)諸位的要求，大家要求我來講講我最感興趣的話題，那就是想象力在小學(xué)兒童教育中的重要性。我認(rèn)為咱們教師能夠做的首當(dāng)其沖的事情就是讓孩子能夠有機(jī)會(huì)閱讀到更多的書，讓他們?cè)谙鄬?duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍下讓他們感覺考試不僅僅只是唯一的一個(gè)目的。在小學(xué)教育中想象力顯得格外突出，因此我們應(yīng)該重視孩童時(shí)期想象力的培養(yǎng)。而在我們大部分的教育中只重視大腦兩種能力的培養(yǎng)，一種能力就是我們用來解決數(shù)學(xué)問題的邏輯思維能力，而另一種能力就是考試中的記憶能力。心理學(xué)家說過一句話想象力的培養(yǎng)是客觀重要的，他對(duì)孩童的認(rèn)知能力具有不可忽視的作用。在我國(guó)過去的20年里我們一直重視于考試教育，而應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育在課堂上使我們花費(fèi)了太多的時(shí)間。因此在美國(guó)我們的許多老師都在抱怨他們只能教授孩子一種能力，讓他們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異的成績(jī)。而在我的印象中中國(guó)的大部分學(xué)校，如同我們一樣注重事實(shí)知識(shí)，事實(shí)知識(shí)，事實(shí)知識(shí)，還是事實(shí)知識(shí)的教育。而幸運(yùn)的是美國(guó)的教育觀念已經(jīng)發(fā)生了一個(gè)轉(zhuǎn)換，我們開始注重其想象力教育的重要性，而我關(guān)注到的是在中國(guó)這種情況卻仍然沒有得到很好的改善。而想象力這種能力的培養(yǎng)將會(huì)促進(jìn)我們思維能力和記憶能力的提高，不僅僅只是使我們的應(yīng)試能力得到提高。一位著名的作家寫到：清醒吧，我們需要想象力！所以人我們一起關(guān)注到除了讓我們理性思考以外，我們更加需要用想象力進(jìn)行思考。想象力并不是一種與生俱來的能力我們需要不斷的去開拓，去發(fā)展這種能力，讓這種能力服務(wù)于我們。在我們親眼見到的事情和我們回家之后用大腦進(jìn)行想象思考呈現(xiàn)的畫面兩種之間呈現(xiàn)不同的畫面，現(xiàn)在讓我們大家一起把眼睛閉起來，想象你的面前有一座山，你正在慢慢的向這座山頂爬上，你現(xiàn)在已經(jīng)到達(dá)了山頂。你感到十分的雀躍你終于能夠爬上山頂了，讓我們一起來在自己的大腦里向山下?lián)]揮手，讓我們慢慢的將這座山倒過來，一起回到現(xiàn)在你所在的位置，這場(chǎng)大會(huì)的座位上，讓我們一起睜開我們的眼睛，歡迎回到北京。我們剛剛做了一件小孩做不到的事，我們剛剛用了我們最先進(jìn)的大腦能力。你需要真正親身的去那座山上爬山嗎，不，你不需要。在你想象中的山上爬山那也是一種真實(shí)的情感的體驗(yàn)，這是真實(shí)存在的。盡管你之前沒有去爬過山，但是通過想象你仍然可以想象爬山時(shí)的體驗(yàn)。而孩童在形成視覺和空間能力的培養(yǎng)上面需要一段時(shí)間的發(fā)展，而他們可能現(xiàn)在正是你們所教授的學(xué)生中的一員。五到七歲被認(rèn)為兒童想象力轉(zhuǎn)化的時(shí)間，在此期間孩子們的想象力得到了很大的提高，他們可以利用三維的方式進(jìn)行思考。較小的孩子做不到這個(gè)程度的認(rèn)知，但是稍大的孩子不僅僅在視覺上的認(rèn)知得到了提高，并且在空間上的能力也得到了提高，就像剛才諸位將你爬的山倒立過來一樣。從8歲到11歲的兒童學(xué)生的邏輯思維能力得到了提高，在這段期間兒童的想象力得到了很大的發(fā)展。而5到7歲的孩子比前一段的孩子記住的事情更多，5到7歲的兒童在這段經(jīng)歷了認(rèn)知轉(zhuǎn)換的階段，他有更多的評(píng)價(jià)去評(píng)價(jià)自己。而8歲到11歲的兒童他的邏輯思維能力能得到更大的發(fā)展。在這一階段的話他的想象力可以幫助他得到巨大的提高。我們作為老師我們都會(huì)知道，我們孩子在二年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生而他的思維能力是不同的，這個(gè)不僅僅是我們長(zhǎng)期觀察所得到的而且我們的科學(xué)已經(jīng)證實(shí)這是一個(gè)事實(shí)，我來給大家總結(jié)一下我剛才所演講的內(nèi)容，我們隨著年輕的增長(zhǎng)，我們的想象力會(huì)變得越來越復(fù)雜。想象力其實(shí)是我們腦力的一種能力，他就像我們的推理能力是一樣的。這些能力在我們的小學(xué)階段就已經(jīng)開始養(yǎng)成，在我們的小學(xué)階段能夠提供這樣的機(jī)會(huì)去做促進(jìn)想象力的活動(dòng)，對(duì)兒童來說非常的重要。而對(duì)于兒童來說如果有一種能力被強(qiáng)化的話，同時(shí)其他的能力可能會(huì)被弱化，這將影響兒童一生的發(fā)展。讓我來引用一下來位來自家里你福利壓他的研究不僅包括我們的兒童，他也對(duì)成人做了研究?；孟肽軌驇臀覀冄萘x未來，換句話說就是在行動(dòng)之前提前對(duì)我們所做的行動(dòng)進(jìn)行一個(gè)評(píng)估，他們?cè)谘芯恐幸矊懙娇梢詤f(xié)助我們進(jìn)行決策，我們可以通過結(jié)果的預(yù)測(cè)來減少誤差。我們通過大腦這樣想象嘗試我們可以避免身體力行的去冒險(xiǎn)去犯這樣的錯(cuò)誤，所有經(jīng)過大腦想象力的嘗試，這樣的話我們?cè)趪L試之前就已經(jīng)做一個(gè)評(píng)估，這樣就避免我們?nèi)シ稿e(cuò)誤。我們?cè)诼犃Ξ?dāng)中有這樣的一個(gè)中樞可以促進(jìn)我們的想象力，這種想象力可以幫助我們?cè)谧鍪虑橹坝幸粋€(gè)預(yù)言，而且在聽力當(dāng)中有一個(gè)空間的想象。通過您的想象力在英文當(dāng)中的表達(dá)就是讓你的思緒如果您被要求去做一件已經(jīng)限定好的事情比較窄的一個(gè)概念的話，你的思緒可能會(huì)被限制，但是通過想象力的話你的思緒可以去想象，這個(gè)可以做出更有大家可以回想一下在課堂上老師讓我們記一下美國(guó)總統(tǒng)的名字，以及記中國(guó)古代皇帝的名字，讓我們?nèi)ビ涍@些皇帝和這些總統(tǒng)的名字對(duì)我們來說是一件非常復(fù)雜的事情。如果讓孩子們?nèi)ハ胂笞约杭僭O(shè)是這個(gè)皇帝，或者假設(shè)他是美國(guó)總統(tǒng)的話，他們的想象力會(huì)更加的豐富?，F(xiàn)在給大家舉一個(gè)例子，比方說約翰羅納爾多他分享了他本人的意識(shí)，在座的各位可能已經(jīng)對(duì)他有所了解，而且他曾經(jīng)是一位老師，他曾經(jīng)是一位老師和在座各位一樣也有成堆的作業(yè)每天在批改，在批改的時(shí)候也感覺到有些疲勞，當(dāng)他意識(shí)不到自己在認(rèn)真批改作業(yè)的時(shí)候，他的思緒開始飄蕩，當(dāng)?shù)囊庾R(shí)開始徜徉。當(dāng)他進(jìn)行等分為學(xué)生統(tǒng)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，他在作品中也展現(xiàn)了這樣一句相信在座的各位應(yīng)該比較熟悉這樣的話。當(dāng)他批改完作業(yè)時(shí)，約翰就寫下了這樣的一句話，無意之間就將這句話作為他的開篇之作。其實(shí)我剛才的意思并不是鼓勵(lì)大家在批改我想說大家可以直接的從我們的思維過程給大家一個(gè)休息的機(jī)會(huì)，這樣的話我們也許就會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的收獲。這里就是一個(gè)利用想象力的例子，這里有一只老鼠，他戴著頭盔，在他做一件事情之前通過他的想象力來預(yù)演一下將會(huì)發(fā)生什么樣的事情，這樣避免發(fā)生錯(cuò)誤。兩位科學(xué)家的想象力有一個(gè)好處，可以幫助我們調(diào)節(jié)我們的情緒，控制我們的事情。當(dāng)我們?cè)谙胂蟮臅r(shí)候有時(shí)候我們將會(huì)想象一下我們將會(huì)做什么樣的事情，和以后發(fā)生什么樣的事情。我們的想象力其實(shí)是通過我們的大腦被激發(fā)出來的，通常是一種比較愉悅的感覺。想象力其實(shí)就存在你的大腦之中，你去激發(fā)出這種想象力，你自己產(chǎn)生一種想法，在這種情景下你的想象力就可以產(chǎn)生了。有時(shí)候我會(huì)參加這樣的一個(gè)想象，有時(shí)候會(huì)參加小組當(dāng)中一起如何去想象。其實(shí)我們臺(tái)下坐著列外一名著名作家艾米揚(yáng)，他的作品也是對(duì)想象力一個(gè)非常好的代表，有時(shí)候我們?cè)诳窗讚P(yáng)作品的時(shí)候，我們對(duì)他作品當(dāng)中的電影制作家，我們可以想象出他們身臨其境的感覺。如果這種想象力不會(huì)給我們產(chǎn)生愉悅感覺的話，那這些兒童經(jīng)典劇作就會(huì)無人問津，包括我們這些經(jīng)典電影也沒有人去看。我們?cè)诳催@些作品，包括去看電影的時(shí)候通常不會(huì)用一種比較單調(diào)的方式去理解它，我們通常情況下會(huì)和自己的經(jīng)驗(yàn)，包括自己的想象結(jié)合起來。我想問大家一個(gè)問題，是不是我們?cè)谧x經(jīng)典劇作和看電影的時(shí)候會(huì)把我們個(gè)人的親身經(jīng)歷和作品結(jié)合起來，是不是這樣子的呢?我們通常情況下會(huì)把自己的想象力和這些作品結(jié)合，包括我們老師有時(shí)候也會(huì)給我們講這些東西，在多種被推崇為作為大腦智力的發(fā)展過程中，我們的教師和我們的家長(zhǎng)都應(yīng)該進(jìn)行積極的思考，最起碼不應(yīng)該壓制學(xué)生想象力的發(fā)展。促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展一個(gè)重要的要點(diǎn)就是家長(zhǎng)不能夠告訴他這種想象力是浪費(fèi)時(shí)間毫無作用的。我想借這本書論證我的觀念，這本書名叫做《我在桑樹街上看見它》我認(rèn)為這本書已經(jīng)在中國(guó)出版了，在這個(gè)過程中一個(gè)小男孩告訴他的父親在從學(xué)校返回家中，他經(jīng)過這條桑樹街的時(shí)候他自己看見了什么，而孩子的父親卻告訴他你只要告訴我你親眼所看見的事物就好，這無疑會(huì)壓制孩子想象力的發(fā)展。孩子通過父親的語(yǔ)言告訴他，你只要告訴他真實(shí)存在的事物就好。而也一切在孩子的眼里真實(shí)存在的就是這樣一架馬車而已。而在小男孩的腦子里真正呈現(xiàn)的卻是這樣的一幅畫面，而整本書都在描述的是小男孩想象力的故事，小男孩不斷的幻想想象著他每天往返學(xué)校之間就是一場(chǎng)精彩的冒險(xiǎn)故事。而當(dāng)小男孩被父親要求說出自己看到什么時(shí)，他回到了現(xiàn)實(shí)中只能告訴真實(shí)存在的事物。而在小男孩的大腦中這樣一幅動(dòng)物閱兵式的圖畫是真實(shí)存在的，但是當(dāng)他回到家中的時(shí)候，卻不能跟父母分享這樣的一幅圖畫，這是非常壓制孩子想象力的事情。但是誰(shuí)應(yīng)該為這個(gè)問題負(fù)責(zé)呢?小男孩的腦子中出現(xiàn)了這樣一幅豐富的畫面卻不能與人分享，他的父親應(yīng)該負(fù)上責(zé)任。這本書的作本的作者非常反對(duì)家長(zhǎng)壓制孩子想象力的故事，他鼓勵(lì)大家開拓孩子的想象力，促進(jìn)想象力的產(chǎn)生。所幸的是大部分的孩子在孩童時(shí)期能夠充分發(fā)揮自己的想象力，在沒有人干涉的情況下。很多時(shí)候我們認(rèn)為孩子年紀(jì)太小了，以至于不能懂得非常深刻的道理，但是我們卻忽略了孩子具有自己的想法，而這些書正好是開拓孩子想象力，培養(yǎng)孩子想象力的一種典范。即使是一些科幻小說，他仍然能夠使孩子的想象力得到極大的提升和培養(yǎng)。這本書是一名非常著名的作者利安達(dá)寫的《魚就是魚》，這本書描述的在魚的世界中發(fā)生的故事，正如在孩子的世界中發(fā)生的想象力的事情一樣，正如這個(gè)故事中所展現(xiàn)的一樣，孩子將自己與飛行這樣的一件事情聯(lián)系起來。事實(shí)上我們大部分人都不能夠真正的飛翔，但是正如之前我們所提到的那樣有些事情我們可以親身去做，但是有些事情通過大腦我們也可以做到。在這個(gè)圖畫中下面寫著一只鳥可以飛，所以我也能飛。事實(shí)上觀看到人類飛翔的圖片時(shí)能夠刺激我們的大腦發(fā)展，能夠給我們帶來內(nèi)心愉悅的感受。同樣這樣也可以促進(jìn)孩子利用想象力在另一方面進(jìn)行思考。在這幅圖畫中這個(gè)小女孩蹲坐在桌子地下她看見了一只老鼠，他認(rèn)為只要自己坐的像老鼠的行為，她也可以變成一只老鼠。這本書由著名的作家所寫，標(biāo)題是哈羅德和紫色的蠟筆，在中國(guó)也有這本書出售。這本書提到的內(nèi)容由我剛才所提及的任何想象力的方面，讓我們一起帶看看他的作品。哈羅德利用自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的感知來幻想自己在月球上的一段經(jīng)歷。在這幅圖畫上下面寫著這樣一段話，再一個(gè)晚上在應(yīng)該思考過應(yīng)該去哪這個(gè)問題，哈羅德認(rèn)為應(yīng)該在夜幕降臨的時(shí)候來一場(chǎng)旅行。我們很多時(shí)候認(rèn)為孩子的一些想法是很無理取鬧的，或者是很沒有意義的。但是這本書的第一頁(yè)卻向我們展示了這樣的一個(gè)問題，孩子在做事之前都是經(jīng)過大腦進(jìn)行思考和考量的。我們可以看到這個(gè)孩子手里握著一只蠟筆試圖超過自己的世界，向書頁(yè)的空白處走去，這是一個(gè)未知的世界。這幅畫向我們非常好的展現(xiàn)了邏輯思維能力和想象力之間的關(guān)系，如果你想在月亮下行動(dòng)，那么你必須需要一條通往月亮的路徑，同時(shí)你還需要一個(gè)月亮。而哈羅德很好的做到了這一點(diǎn)，他手里我之著一只蠟筆，他畫出了一個(gè)月亮，又畫出了一個(gè)通往月亮行走的道路。哈羅德是一個(gè)非常聰明的孩子而在座的家長(zhǎng)孩子一樣也是非常聰明的孩子，哈羅德將這條路畫的筆直，所以他不會(huì)走失。值得關(guān)注的是在整本故事中都沒有大人的出現(xiàn)，整本書都講的哈羅德自己的故事。在手、蠟筆和想象力這三者之間哈羅德既是這個(gè)故事的創(chuàng)造者也是這個(gè)故事的完成者。在這樣一本薄薄的四頁(yè)的書中哈羅德成功的設(shè)定了一個(gè)地點(diǎn)，通往了他自己的冒險(xiǎn)之旅。從第五頁(yè)來看的話就非常關(guān)鍵了，由插圖可以看出哈羅德在想象中開始超越剛剛靜止的畫面，然后開始旅行。他開始使用自己的想象力開始從這一頁(yè)飄了起來，朝他的右上方飄過去。這個(gè)方向引領(lǐng)他離開了原來的位置，當(dāng)然哈羅德在路上也犯了一些錯(cuò)誤，但他自己都一一解決了，他通過自己靈活的思維把這些事情都化險(xiǎn)為夷。哈羅德自己在畫這樣的一幅漫畫，在畫中有一個(gè)非常令人恐懼的恐龍，這是通過哈羅德想象力畫出來的，所以他感覺到的不是恐懼而是愉悅。哈羅德同樣給自己想象了一個(gè)驚險(xiǎn)的場(chǎng)景，他遇到了這只龍之后怎么逃脫呢，他逃入了海中，然后給自己畫一條船可以航行。當(dāng)哈羅德想吃東西的時(shí)候我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了哈羅德的心理活動(dòng)，想當(dāng)?shù)揭安退拖氲金I了，其實(shí)哈羅德已經(jīng)足夠成熟，想起之前的夜餐，他忍不住將夜和野餐結(jié)合起來，他給自己畫了9種派的夜餐我之所以強(qiáng)調(diào)這樣的場(chǎng)景是因?yàn)楣_德在接下來的行動(dòng)中能我們的孩子們也有感同身受的感覺想象著為自己解決饑餓問題而畫一塊餡餅，這實(shí)際上有9塊餡餅哈羅德并沒有離開原地，他只是在原地不動(dòng)，想象自己想吃的餡餅。再次不做特別宏觀上的闡述或者從大的意義上講這個(gè)問題，而作者本人約翰遜先生展示的不僅是自己的創(chuàng)造能力，也是展示了自己友善的性格。其實(shí)許多繪本編寫的基本模式都是從家出發(fā)再回到家這樣的模式，孩子們從家出發(fā)開始了這樣一段旅行，然后探索再回到家中。當(dāng)哈羅德開始這段旅程的時(shí)候他決定回到家，但是在他的旅行當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，當(dāng)他想象的時(shí)候哈羅德就畫出了月亮，月亮就可以帶他回家中，隨后這個(gè)月亮再次出現(xiàn)在他的窗前。我們剛才討論這個(gè)月亮帶他回到自己家，然后月亮在他的窗前其實(shí)就是想象力的發(fā)揮，在這里我們不討論其他的問題，我們把注意力想象在對(duì)月亮的想象中。剛才我們討論是拿出一只蠟筆畫出一個(gè)月亮可以帶自己回到家中，我們?cè)谶@里討論的其實(shí)就是這種想象力。剛才我們談的是哈羅德這樣的旅程其實(shí)是通過他的想象力，在這樣的旅程當(dāng)中，在這樣的故事當(dāng)中不可或缺的就是故事和想象，很慶幸的是哈羅德回到家中不用在參加這樣想象力的考試。在培養(yǎng)想象力方面哈羅德是我們孩子們的榜樣，大家是否也同意這樣的觀點(diǎn)呢，他非常有能力，而且也會(huì)運(yùn)用自己的能力創(chuàng)造想象力。我用繪本這種方式來展示培養(yǎng)學(xué)生的想象力，其中這個(gè)例子有兩個(gè)原因，第一個(gè)原因就是對(duì)像這樣演說一幅圖能夠傳達(dá)出很多的意義，很多的信息，第二個(gè)原因就是繪本是文字和圖畫藝術(shù)的結(jié)合。我們其實(shí)是用藝術(shù)的手法來激發(fā)孩子們的想象力，大家重點(diǎn)關(guān)注一下繪本上的圖片，他能夠激發(fā)出孩子很多的想象力，我們剛才談到艾米揚(yáng)的作品《大腳丫跳芭蕾》，大家可以從那本書中發(fā)現(xiàn)更多想象力的故事。我之所以給大家舉一個(gè)繪本的例子是因?yàn)槔L本無論是在家還是在學(xué)校，已經(jīng)被大家開始忽視了。其實(shí)繪本中蘊(yùn)含著深刻的寓意，而且整個(gè)繪本的編寫和創(chuàng)造是非常復(fù)雜的，他不僅幫助孩子開發(fā)不同的區(qū)域，而且繪本還可以幫助我們?cè)趯懽髡n，和歷史課上作為有意思的材料。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說圖片可以幫助啟發(fā)一個(gè)故事，去激發(fā)這樣的想象力。著名的藝術(shù)家和作家他的書籍和創(chuàng)作中一直是有這樣一個(gè)想象力不斷的更新。而作品給大家畫這樣一幅圖，看起來是非常復(fù)雜的，但是他其實(shí)是給大家留下了很多的想象力，給大家留下了很多問題，他只寫了這樣幾句話，就是悄悄的說是這個(gè)人嗎，大體上是這樣，他把這個(gè)問題留給學(xué)生，這些插圖使學(xué)生感覺到神秘的藝術(shù)感我們?cè)谧鲞@樣想象力練習(xí)的時(shí)候我給大家舉這樣的例子，兩個(gè)兒童在河邊扔這個(gè)石頭，當(dāng)孩