《四季》教案劉夢卉

人教版一年級語文上冊第二單元第二課《四季》教學設計劉夢卉一、教材內(nèi)容分析《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。二、學習目標1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、結合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。三、教學方法１、互動合作教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導等。２、注重情趣根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。３、感悟?qū)W法語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。四、教學思路學生剛入學一個多月，在學完漢語拼音，過渡到課文的學習。這是一篇富有童趣的兒歌。學生年齡小，課堂上要讓學生能認真聽講是一件比較難的事，在教學中一是發(fā)揮學生的主體地位，用活動激發(fā)學生的學習興趣，二是用多媒體輔助教學，用精彩的畫面吸引學生去學習，三是用生字卡片、游戲讓學生主動識字。課時：2課時四、教學過程第二課時一、復習導入上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的生字，我們開火車一起來讀一讀，看看大家是不是都已經(jīng)認識了。（開火車讀生字并組詞）看來大家都掌握得非常好，這節(jié)課我們一起來學習這篇課文。研讀課文1、師問：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由，等到有同學說喜歡春天）（1）學習課文：有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。（2）品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣?。空驗榧饧獾牟菅恐挥写禾觳庞?，所以草芽說：“我是春天”。板書：草芽（尖尖）→春天（3）美讀加深：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。（4）多讀評價：請同學們也來做小草芽讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。（5）拓展表象：小朋友們，春天除了尖尖的草芽外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫幾句話呢？（學生自由創(chuàng)作關于春天的詩，并美美地讀一讀自己寫得詩吧。）2、接下來的三個季節(jié)，讓學生合作學習，選擇自己最喜歡的季節(jié)來學習，培養(yǎng)學生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。（1）多方式多層面地指導學生有聲有色地朗讀課文，加深對課文的理解。（2）讓學生上臺做做自己創(chuàng)編的動作，體會荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人頑皮的樣子。1、讓學生根據(jù)興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話學習。（小組合作學習）培養(yǎng)學生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。2、小組匯報交流(允許學生用不同的形式交流，可以是感情朗讀，可以是表演，合作讀句子。讓學生上臺做做自己創(chuàng)編的動作，體會荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人頑皮的樣子。)教師相機引導感悟景色的優(yōu)美。（課件出示相關季節(jié)的景色圖）3、評價，你覺得剛才的朗讀、表演怎么樣？4、教師指導朗讀。（重點詞句的指導，“頑皮”“就是冬天”等）學生不看書，看課件的圖片，邊欣賞圖畫，邊做動作，邊背誦課文。5、想一想這么美麗的景色是誰送來的了？（大自然）6、讀了課文，你有什么疑問？（學生自由說說，如：谷穗問什么彎彎的？課文中的小草、荷葉、谷穗、雪人問什么會說話？等）質(zhì)疑后學生相互解答，說說你怎么想的。教師引導方法。這是一首兒歌，用擬人的方法讓我們來認識四季。三、思維拓展，強化訓練。1．模仿書中的句子，展開想象，練習說話。__________會對小鳥說：“我是春天。”__________會對青蛙說：“我是夏天?！盻_________會對____說：“我是秋天?！盻_________會對____說：“我是冬天?！边^渡：同學們課文寫的真美，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。2．介紹收集的圖片，練習說話。3．分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發(fā)揮。)四、寫字指導。過渡：同學們不但說得好，而且畫得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？1．認識筆畫“乚”，指導書空練習。2．指導書寫“七、兒”。(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。五、總結。今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。教學反思：在這節(jié)課上，同學們的學習積極性較高，小組合組學習讓孩子們選擇了自己喜歡的一句，讓他們都變得有話可說，而且興趣比