2023年中學(xué)心理教學(xué)工作總結(jié)與反思(4篇)

2023年中學(xué)心理教學(xué)工作總結(jié)與反思(4篇)中學(xué)心理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

在全面貫徹教育方針、實(shí)施素養(yǎng)教育的過(guò)程，學(xué)校開(kāi)展心理安康教育正在引起人們的重視,開(kāi)展心理安康教育，既是學(xué)生自身安康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)進(jìn)展對(duì)人的素養(yǎng)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理安康教育，培育學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱難奮斗的精神，才能增加青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)力量。我校在從今年開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校搬遷兩次，新生入住，為了更好地促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)高中生活并安康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理安康水平，并且在十二月份給學(xué)生組織了一系列的活動(dòng)。下面將我校這一學(xué)期來(lái)開(kāi)展心理安康教育的狀況做一總結(jié)。

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理安康教育工作熟悉到位，組織落實(shí)：

1、熟悉到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熟悉到心理安康教育工作是德育工作的一局部，是時(shí)代教育的需要，是素養(yǎng)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生制造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步進(jìn)展奠定良好的心理根底的需要。

2、組織落實(shí)：我校心理安康教育工作組織是嚴(yán)密的。校長(zhǎng)掛帥開(kāi)展心理安康教育工作，主管德育的副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，教育處詳細(xì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理安康教育有了組織上的保證。

3、學(xué)校將心理安康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不管是學(xué)年還是學(xué)期工作規(guī)劃都將心理安康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理安康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)規(guī)劃，進(jìn)展總結(jié)。

（二）培育師資，做到心理安康教育人員落實(shí)：

1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培育骨干，先后派出多名教師參與市心理安康教育連續(xù)教育

2、設(shè)置心理教師崗位。我校由劉靜、熊登會(huì)兩位教師但任心理安康教育專(zhuān)職教師，由蔡玉霞、蔡延軍兩位教師但任心理安康教育兼職教師使心理安康教育工作從人員上得到保證。

（三）開(kāi)展心理安康教育的詳細(xì)做法：

（1）集體教育：我們積極想方法保證每班每周一節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個(gè)組成局部。

（2）個(gè)別教育：學(xué)校在今年設(shè)置了“溫馨之家”，每周定期開(kāi)放，使個(gè)別心理有問(wèn)題的同學(xué)單獨(dú)找談話，對(duì)談話內(nèi)容還進(jìn)展了記錄，跟蹤。直至問(wèn)題的解決。

（3）通過(guò)心理測(cè)試，開(kāi)拓心理詢問(wèn)進(jìn)展心理安康教育。依據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量表等進(jìn)展測(cè)驗(yàn)。這對(duì)于全面了解學(xué)生的性格，開(kāi)展學(xué)生思想工作和治理工作有肯定的幫忙。

（4）在教師中開(kāi)展心理教育學(xué)問(wèn)的普及工作：

我校在教師中開(kāi)展了心理安康教育學(xué)問(wèn)的普及工作。通過(guò)這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開(kāi)展心理安康教育的意識(shí)和開(kāi)展心理安康教育的力量。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

（5）一系列心理安康教育活動(dòng)的開(kāi)展：

為豐富學(xué)生的課余生活、促進(jìn)學(xué)生的身心安康，進(jìn)展學(xué)生藝術(shù)、體育技能，豐富校園文化，我校于12月進(jìn)行了女生跳棋競(jìng)賽、男子象棋競(jìng)賽、全校書(shū)法、繪畫(huà)競(jìng)賽、集體跳長(zhǎng)繩、個(gè)人跳繩、踢毽子以及全校跑操競(jìng)賽。在本次活動(dòng)中學(xué)生積極參加，全體教師為學(xué)生預(yù)備了一頓豐富的藝術(shù)、體育等活動(dòng)大餐。

除了上好學(xué)生的心理輔導(dǎo)課以外，我還盡量的做好學(xué)生的個(gè)體輔導(dǎo)，由于學(xué)校搬新校區(qū)，許多設(shè)備、多媒體都不完善，因此學(xué)生的講座，團(tuán)體輔導(dǎo)沒(méi)有方法進(jìn)展，因此只有充分利用好學(xué)生的心理安康教育課。

心理安康教育工作正在受到人們重視，我們?cè)谶@方面閱歷是缺乏的，為了不斷提高心理安康教育的水平，我們積極參加心理安康教育有關(guān)的科研課題工作。

2023年12月

中學(xué)心理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

心理安康教育工作總結(jié)

社會(huì)進(jìn)展，人才輩出，競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，更要求人們?cè)趽碛懈鞣N學(xué)問(wèn)、技能的同時(shí)擁有良好的心理素養(yǎng)。教育的目標(biāo)就是培育全面進(jìn)展的人，而人的進(jìn)展中既包括身體的、生理的進(jìn)展，也包括心理的進(jìn)展?？梢?jiàn)在學(xué)生整體素養(yǎng)中，心理素養(yǎng)本身占有重要地位。良好的心理素養(yǎng)是優(yōu)良的思想品德形成的根底；是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)和進(jìn)展智力開(kāi)發(fā)的前提；是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作勝利的重要手段；是增進(jìn)學(xué)生把握勞動(dòng)技能的保證；是促進(jìn)學(xué)生身體安康的必備條件。因此素養(yǎng)教育應(yīng)包括旨在提高學(xué)生心理素養(yǎng)的心理安康教育。怎樣面對(duì)挫折、如何與同學(xué)交往、面對(duì)父母的期望與嘮叨該怎么辦？??這一系列問(wèn)題都是學(xué)生們真實(shí)面臨的課題。心理安康教育作為素養(yǎng)教育的一個(gè)重要組成局部，它滲透在教師們的日常課堂教學(xué)中、浸潤(rùn)在班主任的教育治理中、也表現(xiàn)在學(xué)校為之特地開(kāi)設(shè)的心理安康主題教育之中。

一、組織機(jī)構(gòu)局部

學(xué)校心理安康教育始終以來(lái)被校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所重視。校長(zhǎng)在各級(jí)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)學(xué)校所提倡的愛(ài)心教育、關(guān)注學(xué)生心靈。學(xué)校組成的心理安康教育教研組織。學(xué)校有專(zhuān)職的心理教師，負(fù)責(zé)心理教育工作的日常事務(wù)。日?；顒?dòng)有目標(biāo)、有規(guī)劃、有措施、有宣傳、有總結(jié)提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常常利用校教職工大會(huì)宣傳、布置工作，在全校營(yíng)造了良好氣氛，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參加的喜人局面。學(xué)校擁有獨(dú)立的、標(biāo)準(zhǔn)的心理輔導(dǎo)室。有工作條例和輔導(dǎo)員守則。

二、心理安康教育工作的開(kāi)展

1、建立建全學(xué)生心理檔案。

建立學(xué)生心理檔案是加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作，推動(dòng)素養(yǎng)教育向縱深進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件和必要保障。它可以為學(xué)校的宏觀治理供應(yīng)決策依據(jù)，可以提高教師教育決策和科學(xué)討論的水平，可以為學(xué)校心理輔導(dǎo)、詢問(wèn)和治療工作供應(yīng)操作指南，可以為學(xué)生的身心安康進(jìn)展供應(yīng)動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段，以致于為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)切實(shí)有效的幫忙。

已建立初一年級(jí)學(xué)生的心理檔案，并且依據(jù)學(xué)生心理檔案積極地有針對(duì)性地做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。

2、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

在初一整個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，每周一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生身心進(jìn)展的特點(diǎn)和社會(huì)需要，依據(jù)肯定的心理輔導(dǎo)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探究、自我體驗(yàn)、自我進(jìn)展、自我成長(zhǎng)。心理教師積極協(xié)作畢業(yè)班教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極示意法，轉(zhuǎn)移刺激法，仿照學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導(dǎo)，堅(jiān)決學(xué)生的信念和決心，增加臨考心理素養(yǎng)。

3、常常性開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)工作是心理安康教育的一個(gè)重要組成局部。隨著學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的增大，競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，青春萌動(dòng)以及遇到的一系列青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題，他們迫切需要專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)峻的不良心情。我校的心理詢問(wèn)室工作充分發(fā)揮其職能作用，相應(yīng)開(kāi)設(shè)了信件詢問(wèn)、學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)及家長(zhǎng)詢問(wèn)。

學(xué)生有什么心理問(wèn)題、困惑需要幫忙而又由于某些緣由不能面談的，都可以寫(xiě)信投到“心靈之約”信箱，由心理教師寫(xiě)回信放到傳達(dá)室。信箱每天下午開(kāi)一

次，保證其次天準(zhǔn)時(shí)回復(fù)。適時(shí)的心理詢問(wèn)為學(xué)生解決了考試心理害怕，時(shí)間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，心情低落和如何調(diào)整不良心情，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的根本心情、心情，心境，等一些實(shí)際學(xué)習(xí)，生活中的問(wèn)題，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，準(zhǔn)時(shí)賜予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們，理解他們，傾聽(tīng)他們，幫忙他們??

4、開(kāi)展班會(huì)

我校積極提倡廣闊教師員工學(xué)習(xí)教育、心理理論學(xué)問(wèn)，提高自身心理素養(yǎng)，重視心理工作對(duì)學(xué)生進(jìn)展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會(huì)中針對(duì)全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格。全校常常性開(kāi)展心理安康教育主題班會(huì)。依據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生心理特征和問(wèn)題背景，由教科室和心理輔導(dǎo)室提倡活動(dòng)主題。綻開(kāi)了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

三、廣泛宣傳

利用學(xué)校的校園播送站定期宣傳心理學(xué)問(wèn)，組織學(xué)生制作心理專(zhuān)欄和心理小報(bào)。各項(xiàng)專(zhuān)題均由學(xué)生自己制定，對(duì)什么感興趣，對(duì)什么迫切想知道就制定哪方面的專(zhuān)題，然后心理教師指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的的學(xué)問(wèn)，通過(guò)消化汲取，形成自身獨(dú)特的思想，依據(jù)自己所思、所想、所知、所解，編排內(nèi)容、設(shè)計(jì)版面。這樣一方面從學(xué)生自身動(dòng)身，自己選材，自行設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生們生活成長(zhǎng)需要，易于承受，能夠引起興趣，產(chǎn)生共鳴；另一方面主創(chuàng)人員在編排過(guò)程中必需仔細(xì)學(xué)習(xí)，努力消化汲取，有了深刻的理解才能設(shè)計(jì)出好的方案，因此在這個(gè)過(guò)程中，也使他們自我學(xué)習(xí)，自我制造的過(guò)程，及增長(zhǎng)了心理學(xué)問(wèn)，又熬煉了各方面力量，從實(shí)際工作中提高自我心理素養(yǎng)。

四、心理安康教育課題討論深入開(kāi)展

學(xué)校對(duì)心理安康教育的科研工作非常重視，各班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、政教處有規(guī)律地針對(duì)學(xué)生心理安康問(wèn)題綻開(kāi)研討，并進(jìn)展課題討論。在探究主體性德育教育的根底上，學(xué)校提出以健全人格培育作為我校深入實(shí)施素養(yǎng)教育的總課題。

討論前期，全校德育工圍繞主題進(jìn)展理論探討，鼓舞教師通過(guò)資料檢索比照和反復(fù)思索，提練出一些較有新意的觀點(diǎn)。我們認(rèn)為依據(jù)時(shí)代進(jìn)展對(duì)人才的要求，中學(xué)生健全人格的內(nèi)涵應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：明確全都的人生哲學(xué)、生活定向；良好的日常習(xí)慣、生活與學(xué)習(xí)方式；自我認(rèn)可、現(xiàn)實(shí)性知覺(jué)和自我客觀化表現(xiàn)；堅(jiān)韌自覺(jué)的意志、行為準(zhǔn)則；主動(dòng)積極的觀看、思索、探究習(xí)慣；與他人熱忱交往、和諧合作的力量；肯定的審美情趣與修養(yǎng)；較強(qiáng)的責(zé)任感和較高的道德品質(zhì)與情操；優(yōu)良的性格、氣質(zhì)特征。反映了一個(gè)人在心理、生理、社會(huì)、道德、文化等各方面所應(yīng)到達(dá)的和諧統(tǒng)一的境地。試驗(yàn)初期，擬聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校講座，組織參與試驗(yàn)的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、美育、德育的理論著作，通過(guò)查閱資料，了解和把握學(xué)校人格教育和心理教育的最新動(dòng)態(tài)。為試驗(yàn)的順當(dāng)開(kāi)展供應(yīng)前提條件。在問(wèn)卷調(diào)查階段，了解試驗(yàn)對(duì)象在學(xué)習(xí)、生活、心理、道德、共性等方面的人格現(xiàn)狀，為試驗(yàn)討論供應(yīng)重要的材料根底。在試驗(yàn)班和對(duì)比班，以問(wèn)卷形式組織學(xué)生參與人格現(xiàn)狀測(cè)定和情感活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查。在調(diào)查根底上，我們?yōu)樵囼?yàn)對(duì)象建立學(xué)生人格檔案。然后在試驗(yàn)討論階段，擬通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)，主題班會(huì)，課程設(shè)置，自主治理，實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校，校園文化，個(gè)別輔導(dǎo)等方式進(jìn)展系統(tǒng)的，有針對(duì)性且全方位的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

五、積極參與上級(jí)教研培訓(xùn)

兩年來(lái)，學(xué)校心理安康教育教研活動(dòng)頻繁。沈燕瑾教師作為桐鄉(xiāng)市心理安康教育中心組成員積極參與省、市及桐鄉(xiāng)的各種心理安康教育教研培訓(xùn)活動(dòng)，并在全校綻開(kāi)活動(dòng)。

六、幾點(diǎn)體會(huì)

首先，心理教育嚴(yán)密?chē)@學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展，抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生感興趣什么，需要什么就準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。如新生入學(xué)一段時(shí)間后，有許多學(xué)生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，就準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展新生適應(yīng)不良癥的教育，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪M快適應(yīng)新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)形式以及和新同學(xué)相處等。

其次，對(duì)于心理輔導(dǎo)工作的時(shí)間上應(yīng)盡量便利同學(xué)。正常的教學(xué)可以有正規(guī)的課時(shí)安排，但心理詢問(wèn)不同，要隨時(shí)以學(xué)生的課余時(shí)間為工作時(shí)間。為了便利學(xué)生，把詢問(wèn)時(shí)間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時(shí)間，另外預(yù)約的時(shí)間更是不包括在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)。詢問(wèn)的時(shí)機(jī)是千變?nèi)f化的，一旦錯(cuò)過(guò)就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足士氣，下了很大的決心來(lái)的，假如這次沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)幫忙，或許就不會(huì)有下次了。因此，面對(duì)這樣一種狀況，就要求心理教師愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，一切以學(xué)生為主。

第三，學(xué)生渴望心理安康教育。在信息化時(shí)代，社會(huì)處于日新月異的變化之中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中在體驗(yàn)自身成長(zhǎng)變化的同時(shí)，還要感受劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的壓力及以不斷變革所帶來(lái)的不穩(wěn)定因素的影響，因此他們內(nèi)心的沖突、沖突、壓抑就更為顯著。在開(kāi)展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參加的心情。在這種局面下，就更有利于在學(xué)生中間開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)與工作，也能夠準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺(jué)問(wèn)題進(jìn)展指導(dǎo)。

第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前許多教師對(duì)心理學(xué)一知半解，對(duì)于學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)律、心理安康教育都不清晰。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能承受心理安康教育工作，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題也有了肯定的熟悉，如對(duì)學(xué)生異性交往問(wèn)題，不再是以往的嚴(yán)峻批判，生硬拆散，嚴(yán)禁交往??現(xiàn)在很多班主任對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有了新的熟悉，會(huì)找同學(xué)談心，和他一起分析探討，能夠正確對(duì)待青春期中學(xué)生憧憬異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對(duì)學(xué)生的教育和治理也更趨于人性化，更注意心理感受，避開(kāi)了沖突沖突或直接造成鋒利的問(wèn)題。

現(xiàn)在，人們已漸漸達(dá)成了這樣一種共識(shí)，即安康不僅包括身體安康，也包括心理安康?！妒澜缧l(wèi)生組織憲章》就開(kāi)宗明義地指出：“安康不僅是沒(méi)有疾病和病態(tài)，而且是一種個(gè)體在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)?！边@說(shuō)明人的安康不僅要重視生理安康，而且更要重視心理安康。這對(duì)我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特殊是現(xiàn)在，我們面對(duì)的學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于社會(huì)的不良影響和家庭的影響，學(xué)校教育的失誤，導(dǎo)致他們中的局部人程度不同地存在學(xué)習(xí)困難、心情不穩(wěn)、孤獨(dú)膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進(jìn)而身上存在著懶散、怯懦、自私等缺點(diǎn)。假如學(xué)生的這些缺點(diǎn)不能正確引導(dǎo)的話，他們的主體性就不能更好地得以發(fā)揮。

人類(lèi)已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加劇烈。我們所培育的學(xué)生必需具有豐富的學(xué)問(wèn)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的力量。也就是必需具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，且極具制造力。而安康的心理是人進(jìn)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探究的催化劑。

中學(xué)心理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

中學(xué)年度心理安康工作總結(jié)

中學(xué)年度心理安康工作總結(jié)

xxxx年馬上完畢，伴隨著元旦的降臨，也馬上迎來(lái)了新的一年?；貞涍@一年的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、心理學(xué)問(wèn)講座學(xué)校心理教師給初

二、初三學(xué)生開(kāi)展青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題的學(xué)問(wèn)講座，結(jié)合視頻案例給大家介紹學(xué)生常見(jiàn)心理學(xué)問(wèn)和心理誤區(qū)，提高求助的意識(shí)和區(qū)分問(wèn)題的力量，注意從平常維護(hù)和提高心理安康水平。

二、心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)工作

xxxx年9月xxxx區(qū)青少年心理詢問(wèn)中心成立，我校專(zhuān)職心理教師作為中心的志愿者，不僅將詢問(wèn)效勞面對(duì)區(qū)里更多的青少年和學(xué)生家長(zhǎng)，而且利用區(qū)里的心理優(yōu)質(zhì)資源，將新的教育理念和心理安康教育思路帶進(jìn)我校德育工作。同時(shí)我校還承受心理詢問(wèn)中心成立的講師團(tuán)給我校開(kāi)設(shè)師生團(tuán)體輔導(dǎo)講座。中心引進(jìn)了新的設(shè)備和治療方法，我校的學(xué)生可以通過(guò)熱線、面詢的方式承受?chē)?guó)家心理詢問(wèn)師的輔導(dǎo)。尤其是心理問(wèn)題的早期階段階段，在家長(zhǎng)的協(xié)作下準(zhǔn)時(shí)承受心理輔導(dǎo)的學(xué)生取得了較明顯的效果。

在每周5個(gè)小時(shí)的學(xué)校心理詢問(wèn)中，來(lái)訪者集中在初

一、初二的青春期戀愛(ài)心理輔導(dǎo)、人際交往困惑和畢業(yè)班的考試焦慮輔導(dǎo)。對(duì)來(lái)訪者問(wèn)題的評(píng)估后實(shí)行焦點(diǎn)詢問(wèn)或建立長(zhǎng)期的詢問(wèn)關(guān)系，對(duì)于嚴(yán)峻的心理問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)上報(bào)做好轉(zhuǎn)介工作。我校政教處也從學(xué)

校層面做好家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)協(xié)作學(xué)校、醫(yī)院做好孩子的成長(zhǎng)工作，并做到隨訪跟進(jìn)。

三、心理輔導(dǎo)課

本學(xué)年我校在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課。由于初一有大批的外來(lái)務(wù)工子女涌入，班級(jí)的治理和學(xué)生的適應(yīng)都面臨巨大的挑戰(zhàn)。我校在心理輔導(dǎo)課程上注意針對(duì)性，對(duì)剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的學(xué)生心理安康教育的任務(wù)在于環(huán)境適應(yīng)、班級(jí)成員歸屬感和分散力的培育，自信念的提高，正確學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成等方面。因此心理教師在備課過(guò)程中實(shí)行了不同班級(jí)不同教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，4個(gè)班級(jí)在同一周同一節(jié)課可能要備3種不同的教案，實(shí)行課堂教學(xué)、團(tuán)體活動(dòng)、課后探究活動(dòng)等不同方式到達(dá)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)。

四、缺乏之處

學(xué)校心理詢問(wèn)專(zhuān)用室在積極籌備中，接待來(lái)訪學(xué)生只能在小會(huì)議室，環(huán)境不是很好，有待改善。另外，對(duì)于班主任轉(zhuǎn)介的學(xué)生有時(shí)仍由于時(shí)間的沖突或?qū)W生課時(shí)的安排沒(méi)法有規(guī)律、有步驟地進(jìn)展詢問(wèn)工作。因此以后的心理詢問(wèn)工作時(shí)間仍需作進(jìn)一步的考慮與修改。

家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)限制和意識(shí)等緣由也影響了自身對(duì)孩子心理輔導(dǎo)過(guò)程的支持。

xxxx年12月

附送：

中學(xué)年度教務(wù)工作總結(jié)

中學(xué)年度教務(wù)工作總結(jié)

xxx－xxxx年是不尋常的一年，南方經(jīng)受了雪災(zāi)，汶川發(fā)生了地震；學(xué)校經(jīng)受了教育強(qiáng)鎮(zhèn)、兩基迎國(guó)檢、崗位競(jìng)聘的歷煉，大家都感覺(jué)到了苦，感覺(jué)到了累，的確的，我們都有這種感覺(jué)，但我們的工作仍在連續(xù)，我們的工作質(zhì)量是高標(biāo)準(zhǔn)的，是富有成效的，信任我們的成績(jī)依舊抱負(fù)。

現(xiàn)將本學(xué)期的教務(wù)工作總結(jié)述職以下，請(qǐng)大家審議。

一、教務(wù)處與政教處、總務(wù)處、年級(jí)組、教研組通力協(xié)作，共同努力完成教育教學(xué)工作。

學(xué)年初，在班主任的選擇任用上，與范主任共同商議擬定，綜合考慮班主任與課任教師的搭配，考慮學(xué)科之間的平衡與均衡，形成班主任、課任教師的搭配組合共識(shí)，然后提交學(xué)校行政會(huì)議討論打算，避開(kāi)了課任教師搭配方面的片面性和不合理性，從而保證班級(jí)均衡進(jìn)展，學(xué)生受到公正教育。

二、抓好學(xué)年的教育教學(xué)常規(guī)工作，用規(guī)劃指導(dǎo)工作，用檢查催促、落實(shí)工作，用評(píng)比考核工作。

1、重視組織工作的規(guī)劃性、指導(dǎo)性、創(chuàng)新性。

教務(wù)處堅(jiān)持在學(xué)期開(kāi)學(xué)初，準(zhǔn)時(shí)下發(fā)教務(wù)處工作規(guī)劃，引導(dǎo)教研組制訂教研工作規(guī)劃和教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃；安排好教師任課工作，準(zhǔn)時(shí)下發(fā)教學(xué)用具、用書(shū)、相關(guān)表冊(cè)，并做到按時(shí)收交；重視教學(xué)組織工作的規(guī)劃性、指導(dǎo)性。

堅(jiān)持每月定期抽查教師教案、學(xué)生作業(yè)、聽(tīng)課記錄、教學(xué)進(jìn)度，按制度規(guī)定進(jìn)展期中、期末階段性教學(xué)檢查；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參加常規(guī)檢查工作，同時(shí)發(fā)揮教研組長(zhǎng)在學(xué)科教學(xué)檢查中的主動(dòng)性；定期召集教研組長(zhǎng)談話，了解教研動(dòng)態(tài)，讓教研組長(zhǎng)參加到教學(xué)治理的動(dòng)態(tài)環(huán)

節(jié)中來(lái)，做到準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)與教師溝通，準(zhǔn)時(shí)解決問(wèn)題，不留問(wèn)題隱患。

針對(duì)教師教案不統(tǒng)一問(wèn)題，召開(kāi)教研組、年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議，爭(zhēng)論并擬定了《蔣頂中學(xué)教案標(biāo)準(zhǔn)要求》，從而進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)了對(duì)教案、作業(yè)的要求。本學(xué)期大多數(shù)教師的教案做到了紙張統(tǒng)

一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)節(jié)齊全、文印潔凈，如孫永平、張吉利、閆永國(guó)、喬月珍等，同時(shí)也促成手寫(xiě)教案質(zhì)量的進(jìn)一步提高，如盧淑俠、江玲莉等。實(shí)現(xiàn)月度檢查，期中、期末考核評(píng)價(jià)的機(jī)制。

2、組織好常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)考試程序和組織工作。開(kāi)學(xué)初，仔細(xì)傳達(dá)市教育局工作會(huì)議精神，準(zhǔn)時(shí)下載和傳達(dá)教育局、教研室的活動(dòng)安排，抓細(xì)、抓實(shí)、抓好教學(xué)治理的每一步驟。本學(xué)年傳達(dá)教研室相關(guān)活動(dòng)安排份，并落實(shí)了校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)。

課堂教學(xué)中實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課制度，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)了教學(xué)行為，確立以人為本的教學(xué)思想，以師生共同進(jìn)展為目標(biāo)，以不斷創(chuàng)新教學(xué)行為為動(dòng)力，積極構(gòu)建和諧的人文課堂。

中學(xué)心理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

架起心靈的彩虹

二十一世紀(jì)的教育，非常重視人格塑造和健全進(jìn)展。心理學(xué)的討論說(shuō)明，在事業(yè)有成就者的案例中，頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的心情、開(kāi)朗的性格等良好的心理品質(zhì)成了打算性的因素。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，心理安康教育日益受到黨和政府的高度重視。從1988年開(kāi)頭，我國(guó)就公布了若干相關(guān)的文件。由此可見(jiàn)，是否有良好的心理素養(yǎng)，不僅關(guān)系到個(gè)體的安康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到民族的興衰存亡?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，育人為本；育人大計(jì)，正心為本?！敝袑W(xué)生是祖國(guó)的將來(lái)和盼望，培育良好的心理素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展的需要，具有跨世紀(jì)的宏大意義。

我校高度關(guān)注學(xué)生的心理安康狀況，以建立安康促進(jìn)學(xué)校為契機(jī)，依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)，運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)理論和方法，有目的、有規(guī)劃、有步驟的通過(guò)多種形式及途徑，培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)，積極開(kāi)展豐富多采的促進(jìn)學(xué)生身心全面進(jìn)展和素養(yǎng)全面提高的教育活動(dòng)，取得了肯定的效果。

一、校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，落實(shí)得力

（一）校領(lǐng)導(dǎo)熟悉到位

我校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為心理安康教育工作是時(shí)代教育的需要，是素養(yǎng)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生制造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步進(jìn)展奠定良好的心理根底的需要。

（二）我校心理安康教育工作組織嚴(yán)密

我校心理工作由校長(zhǎng)掛帥，德育主任直接負(fù)責(zé)，心理教師詳細(xì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，各年級(jí)組長(zhǎng)和班主任積極協(xié)作，使心理安康工作有了組織上的保證。并且，心理安康教育工作與德育工作有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，形成良性的循環(huán)。

（三）將心理安康教育工作納入學(xué)校規(guī)劃

學(xué)校將心理安康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不管是學(xué)年還是學(xué)期工作規(guī)劃都將心理安康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理安康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)規(guī)劃，進(jìn)展總結(jié)。

（四）培育師資，做到心理安康教育人員落實(shí)

1.設(shè)置心理教師崗位。我校由心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師但任心理安康教育教師，使心理安康教育工作從人員上得到保證。

2.重視心理教師職業(yè)力量的培育，積極推舉心理教師參與區(qū)里組織的心理安康教育培訓(xùn)。

二、不斷挖掘心理安康教育工作的有效途徑，架起心靈的彩虹

（一）集體教育

1．開(kāi)展專(zhuān)題講座：針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開(kāi)展專(zhuān)題心理安康專(zhuān)題講座。例如針對(duì)初一年級(jí)開(kāi)展——《如何面對(duì)挫折》，針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生處于青春期心情波動(dòng)大的特點(diǎn)開(kāi)展——《我的心情我做主》。初三工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，針對(duì)初三年級(jí)的學(xué)生面臨中考，擇業(yè)等問(wèn)題，我校不定期開(kāi)展了《我的生命我做主》；《以安康的心態(tài)參與中考》；《保持良好心態(tài)迎接中考挑戰(zhàn)》等專(zhuān)題心理講座，對(duì)初三畢業(yè)年級(jí)進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，著重在對(duì)學(xué)生考試心理與考試技巧方面進(jìn)展指導(dǎo)，包括考試動(dòng)機(jī)的激發(fā)與考試技巧的應(yīng)用，幫忙學(xué)生較好地在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的最好水平。

2.組織心理社團(tuán)：為了更好的普及心理安康學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣并建構(gòu)學(xué)生的安康心態(tài)，心理教師利用每周四下午社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間組織心理社團(tuán)，開(kāi)設(shè)心理選修課。通過(guò)生動(dòng)好玩的心理學(xué)問(wèn)的介紹、案例分析及嬉戲體驗(yàn)，使學(xué)生在具有樂(lè)趣的氣氛中人人思索、人人參加、人人活動(dòng)，使學(xué)問(wèn)、情感在每個(gè)孩子的心中流淌，雖然心理課程不能取到立竿見(jiàn)影的效果，但是卻能喚醒學(xué)生意識(shí)：使他們從現(xiàn)在開(kāi)頭積極關(guān)注自己的心理與安康，從而使學(xué)生更了解心理與安康的關(guān)系，使他們更注意良好心理品質(zhì)的培育。

（二）個(gè)別教育

1.建立心理詢問(wèn)室“心語(yǔ)小屋”。為了使承受輔導(dǎo)的學(xué)生有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)校預(yù)備了一間室

內(nèi)配套設(shè)施比擬齊全，標(biāo)準(zhǔn)較高的教室，作為心理安康教育的輔導(dǎo)室。詢問(wèn)室每天中午時(shí)間開(kāi)放，學(xué)生可以按時(shí)間來(lái)當(dāng)面詢問(wèn)，也可以和心理教師預(yù)約時(shí)間。對(duì)待每一名前來(lái)尋求幫忙的學(xué)生心理教師都急躁的和他們一起爭(zhēng)論問(wèn)題，分析緣由，探討解決的方法，增加他們的自信念，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫忙。

心理詢問(wèn)室也接待家長(zhǎng)詢問(wèn)，解決他們反映的一些孩子的問(wèn)題。心理教師會(huì)指導(dǎo)他們正確的對(duì)待孩子的心理問(wèn)題，正面開(kāi)導(dǎo)，加強(qiáng)溝通，在理解孩子心理的前提下再施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，如有必要，心理教師還會(huì)直接找到該生談心，做到學(xué)校教育和家庭教育親密協(xié)作，共同做好學(xué)生教育工作。

2.學(xué)校設(shè)立了心理信箱作為幫助手段。心理信箱安裝在“心語(yǔ)小屋”旁邊，讓學(xué)生把心里話可以準(zhǔn)時(shí)地向教師傾吐，把自己的成長(zhǎng)苦惱和懷疑，把自己對(duì)學(xué)校治理、班級(jí)治理、教學(xué)方面的建議向教師提出，把心里迷惑不解的問(wèn)題向教師詢問(wèn)。心理教師準(zhǔn)時(shí)把學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題賜予答復(fù)，幫忙學(xué)生們走出困惑，走向安康的生活，使他們的成長(zhǎng)腳印更陽(yáng)光更美妙。

3.各班設(shè)學(xué)生心理委員，強(qiáng)化學(xué)校心理安康工作的預(yù)控環(huán)節(jié)。每個(gè)班級(jí)設(shè)學(xué)生心理委員，實(shí)行學(xué)生自愿報(bào)名和班主任推舉相結(jié)合的形式，選出喜愛(ài)心理工作，熱心為學(xué)生效勞的優(yōu)秀人才，擔(dān)當(dāng)班級(jí)心理委員，明確工作職責(zé)，為班級(jí)、學(xué)生與心理詢問(wèn)室、班主任的溝通搭建橋梁，使班級(jí)心理教育更有針對(duì)性。詢問(wèn)室還對(duì)班級(jí)心理委員進(jìn)展了定期培訓(xùn)，以提高心理委員的工作力量，收到很好效果。

（三）開(kāi)展測(cè)驗(yàn)、調(diào)查工作

為了更好的了解學(xué)生的心理狀況，依據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量表等進(jìn)展測(cè)驗(yàn)。例如：每學(xué)年度開(kāi)學(xué)初給出初一年級(jí)的學(xué)生做了《中小學(xué)生心理安康綜合測(cè)驗(yàn)》問(wèn)卷，通過(guò)學(xué)生心理檔案的建立，把握我校新生的心理特點(diǎn)和進(jìn)展趨勢(shì)，對(duì)心理測(cè)試中存在問(wèn)題的學(xué)生加以跟蹤輔導(dǎo)。對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，撰寫(xiě)分析