新課程理念下的師生如何轉(zhuǎn)變觀念

新課程理念下的師生如何轉(zhuǎn)變觀念保康一中丁禮兵

新課程理念下的教育應該是以學生為主的由內(nèi)而外的教育，如何發(fā)揮學生的主動性，挖掘?qū)W生潛力，創(chuàng)建一個更開放的教學環(huán)境，使學生成為學習的主人成為我們思考的重要主題。有不少老師將新課程教育理念靈活應用于實際教學實踐中，驚喜發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中更加主動的思考問題，并且得出很多意想不到的結(jié)論，同時更喜歡學習地理，更能將地理知識和生活聯(lián)系起來，效果顯著。

著名教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中，寫下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”，新課程教育體系希望實現(xiàn)這樣一種想法。新課程要求把教師為學生設計好的教學轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生好學而設計的課程，在過程中生成知識，使學生由內(nèi)而外的發(fā)展自己的潛能，在課堂中生成新的知識，并且是由學生在討論中形成，這種生成性的“愛”才是真正的“愛”，才是屬于自己的“愛”。

新課程教育的教師觀：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”，教師在教學中要盡可能“不見自我”，要把教學內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。

能夠在學習過程中收獲快樂，提升思辨能力，學習生活中有用的地理，正好也符合新課程改革對學生地理教育培養(yǎng)的要求。當然，開展好新課程教育理念下的地理教學，必須要注意以下幾個方面：（1）注重教學活動的引導，關注學生思辨能力的提升，教師應該更多為學生創(chuàng)設情景，進行智慧地碰撞，生成很多新的觀點。比如可以利用比賽，發(fā)現(xiàn)身邊的地理知識，在活動中提升學生解決問題的方法，使其思辨能力得到鍛煉。

【案例1】地域文化與城市發(fā)展各小組根據(jù)教材內(nèi)容，探討某一地區(qū)地域文化，并在課堂上進行分享。比如第一小組分享了《美麗島國——馬爾代夫》通過對馬爾代夫的介紹，引發(fā)同學思考：（1）馬爾代夫為什么會成為世界著名的旅游勝地；（2）馬爾代夫成為目前關注的主要問題是什么？通過這樣的提問，同學積極踴躍的參與討論，從而聯(lián)系到全球氣候變暖導致的海平面上升等問題，而最后提出的我們生活中應該如何做一個環(huán)保的人，更是讓大家能從身邊做起，從小事做起，形成環(huán)保意識；第二小組的同學給大家講述了《美麗的內(nèi)蒙古》，并且根據(jù)自己的旅游經(jīng)歷，學生更感興趣，探討蒙古包的好處，蒙古族的節(jié)日，競技體育活動的特點等；接著分析蒙古人的性格和自然地理特征的關系。最后，再根據(jù)教材解釋什么是地域文化，很多學生自然的發(fā)出了驚嘆聲，效果非常顯著。

整個教學過程中老師無需過多的去講解，由學生分享，最后達到事半功倍的效果，而且全過程都是自己推導出來的，印象更為深刻，何樂而不為呢？

鼓勵生成性的知識，善抓亮點，培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)新能力。教學過程是學生由內(nèi)而外的思考問題，必然能夠生成很多新的觀點，對這些知識，在班級進行激烈地討論，由于這些知識還沒有判定對錯，很多學生都希望自己是對的，更能激發(fā)討論的熱情，在這樣不斷的討論中逐漸的形成一個使大家都信服的結(jié)論。如此，這個過程中肯定會出現(xiàn)很多新的結(jié)論，老師要善于抓住這些新的閃光點，給予評價，學生的自信心和積極性自然能夠得到了極大地提升，而且這個過程也是學生創(chuàng)新能力提升的重要階段；不管從能力還是心里上都得到極大的鼓勵，這對于自信心不足的學生的影響或許會是一輩子的。

【案例2】城市空間結(jié)構(gòu)與城市化本節(jié)課程涉及的知識點多，學生設計為自主探討學習，最后做一個演講比賽，學習過程中學生根據(jù)自己生活的環(huán)境，分享了很多關于城市功能區(qū)，城市化過程的變化，以及城市化過程對地理環(huán)境的影響等問題；由于談論的都是身邊發(fā)生的事情，所以很多學生都能積極參與，尤其是回憶自己的成長經(jīng)歷和身邊的城市變化過程，更有感觸；在最后的演講比賽中尤為凸顯了身邊地理，其中一位同學演講的《某鎮(zhèn)新型城市化》更是讓大家贊賞，他首先闡述了該鎮(zhèn)的地理位置，文化底蘊，城市名片，緊接著就該鎮(zhèn)目前舊城改造、企業(yè)結(jié)構(gòu)變化、城市園區(qū)環(huán)境和文化建設、文化區(qū)的建立等問題分享了自己的觀點，最后大膽地預測該鎮(zhèn)未來中心區(qū)轉(zhuǎn)移，及文化區(qū)建立對該鎮(zhèn)交通的改善問題進行了深入分析。而與此同時，另外一個同學并不同意他的觀點，提出了該鎮(zhèn)未來發(fā)展應該是“一核兩肺”的新思路，并且闡述了連接兩肺的橋梁就是新建的大橋和交通大道。

通過這樣思想的碰撞，不僅學生從中學習到知識，他的思維能力，用地理眼光看生活中的問題的能力都得到了極大地提升，這不正是我們想要的嗎？

新課程理念指導地理教學凸顯了學生以下幾個方面的變化：（1）學生的組織能力、語言表達能力得到很大地提高。高中階段不僅要學習知識，能力的提升也是非常重要地。同時，學生對地理學科的興趣更濃。通過多次鍛煉，各小組的學生基本上能夠做到上臺不緊張，發(fā)言有重點，有亮點，且有的學生富有激情和演說天賦，在這樣的氛圍里面學習，更能夠提升學生的學習效率；（2）學生經(jīng)驗得以極大的擴展，學會學習。學生通過自己搜集到的材料在課堂上和大家進行交流，每個學生都是一個信息的渠道，渠道多了，得出的信息自然也多，討論的話題更深入，極大地擴展了學生的經(jīng)驗。并且通過分享，除了知識點本身，學習方法也得以交流，學生更懂得如何去學習；（3）學生的內(nèi)在潛力得到了極大開發(fā)。在傳統(tǒng)的教學中強調(diào)由外而內(nèi)的過程，