財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案

財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工程實(shí)施方案一、建設(shè)目標(biāo).總體目標(biāo)對(duì)接鄉(xiāng)村振興與信息效勞產(chǎn)業(yè)集群重點(diǎn)領(lǐng)域，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)進(jìn)展定位，助推審計(jì)、評(píng)估、會(huì)計(jì)、金融等現(xiàn)代信息效勞業(yè)高質(zhì)量進(jìn)展，融合中聯(lián)集團(tuán)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)創(chuàng) 決策、執(zhí)行、參謀“四位一體治理運(yùn)作機(jī)制，建設(shè)全國(guó)一流產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用于一體化數(shù)智財(cái)經(jīng)校企協(xié)同育人平臺(tái)。到 2024年，領(lǐng)先建成高水平才智財(cái)經(jīng)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地和技術(shù)研發(fā)中心，領(lǐng)先開(kāi)發(fā)1+X智能審計(jì)、智能估值、智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和書(shū)證融通課程，領(lǐng)先開(kāi)展才智財(cái)經(jīng)高層次人才培育，形成產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)職業(yè)教育，職業(yè)教育引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合、校企合作互動(dòng)格局，打造校企合作育人、協(xié)同創(chuàng)模式。為國(guó)家職業(yè)教育改革促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)進(jìn)展奉獻(xiàn)“特色方案”。.具體目標(biāo)深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)鏈與教育鏈有機(jī)連接，整合校企資源，以財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈為大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群的組群規(guī)律主線，“算、審、評(píng)、用“環(huán)節(jié)整體聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化專業(yè)群人才培育模式，構(gòu)建專業(yè)強(qiáng)化、力量互融模塊化課程體系，打造培養(yǎng)“精財(cái)稅、通金融、懂評(píng)估””復(fù)合型技術(shù)技能人才人才培育高地。創(chuàng)學(xué)校教師和企業(yè)高技能人才雙向流淌和人力資源共享機(jī)制和暢通渠道，校企共建“雙師型””教師全員培育培訓(xùn)基地、引進(jìn)企業(yè)高技能人才，培育名匠十名師專業(yè)群帶頭人才，建設(shè)校企融合的高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，引企駐校打造“校工廠基地”建設(shè)模式，完善“才智財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)中心一生產(chǎn)性工程運(yùn)營(yíng)中心一中聯(lián)實(shí)習(xí)企業(yè)群 ”實(shí)訓(xùn)體系，打造國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)示范基地。建立雙創(chuàng)協(xié)作教學(xué)基地推動(dòng)雙元協(xié)同教學(xué)，搭建財(cái)經(jīng)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心推動(dòng)雙元融合生產(chǎn)，共建雙創(chuàng)工程工作室推動(dòng)雙元合作孵化，搭建創(chuàng)業(yè)效勞工作站推 構(gòu)建“雙元四推動(dòng)”校企協(xié)同創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育示范基地。整合財(cái)稅、審計(jì)、評(píng)估、金融效勞，建設(shè)效勞區(qū)域現(xiàn)代效勞業(yè)進(jìn)展的數(shù)智化社會(huì)共享效勞中心和技術(shù)研發(fā)中心。精準(zhǔn)對(duì)接農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈財(cái)經(jīng)效勞、企業(yè)全生命周期財(cái)經(jīng)效勞、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織 “三資”效勞三大領(lǐng)域供給整體解決方案，搭建對(duì)接鄉(xiāng)村振興與信息效勞產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)?；?+X證書(shū)制度，依托產(chǎn)業(yè)生態(tài)資源優(yōu)勢(shì)，有序推動(dòng)書(shū)證融通，探究崗、課、賽、證融通的育人機(jī)制，打通 “專業(yè)”與“職業(yè)”的鴻溝，育訓(xùn)結(jié)合、共建共享，合力打造效勞全民終身學(xué)習(xí)的示范性繼 基地。二、建設(shè)思路1、雙側(cè)融合技能效勞供給：依托“才智財(cái)經(jīng)專業(yè)群復(fù)合型高素養(yǎng)技術(shù)技能人才培育工程”，結(jié)合集團(tuán)在會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)、金融領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)背景，嚴(yán)密對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，組建由會(huì)計(jì)專業(yè)、審計(jì)專業(yè)、資產(chǎn)評(píng)估與治理專業(yè)、國(guó)際金融專業(yè)構(gòu)成的審計(jì)專業(yè)群，整合校企資源，以財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈為組群規(guī)律主線，緊扣產(chǎn)業(yè)鏈中財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù) 與鑒證——評(píng)估與定價(jià)——資金融通與信用評(píng)價(jià)〔決策〕”規(guī)律鏈條，“算、審、評(píng)、用‘”環(huán)節(jié)整體聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)循環(huán)再生積存，嚴(yán)密對(duì)接信息效勞產(chǎn) 業(yè)集群與鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)領(lǐng)域，效勞于財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)“會(huì)計(jì)提效、審計(jì)保質(zhì)、評(píng)估穩(wěn)價(jià)、金融普惠”的進(jìn)展需要。技術(shù)效勞需求：以鄉(xiāng)村振興、中小微型企業(yè)為效勞對(duì)象，形成真實(shí)效勞需求側(cè)，開(kāi)發(fā) 中心”校企協(xié)同育人平臺(tái)，通過(guò)真企業(yè)、真業(yè)務(wù)、真導(dǎo)師、真交付入校，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人才培育動(dòng)態(tài)對(duì)接財(cái)經(jīng)信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)需求。一是與企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，針對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的進(jìn)展需求，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，以需求反向帶動(dòng)效勞供給，整合財(cái)稅、審計(jì)、評(píng)估、金融效勞，基于農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈財(cái)經(jīng)精準(zhǔn)助農(nóng)提出整體效勞方案；二是供給集團(tuán)型企業(yè)財(cái)經(jīng)綜合效勞方案。三是依托中小微企業(yè)庫(kù)，形成支持中小微企業(yè)創(chuàng)驅(qū)動(dòng)的財(cái)經(jīng)效勞綜合解決方案；四是面對(duì)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織〔含農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作社、農(nóng)村股份合作社〕，強(qiáng)化農(nóng)村集體“三資”民主治理和監(jiān)視，構(gòu)建數(shù)字農(nóng)村“三資”治理效勞生態(tài)。2、三維主體在財(cái)經(jīng)技術(shù)效勞供給方或需求方實(shí)施的產(chǎn)教融合都難以形成長(zhǎng)效機(jī)制，缺乏需求的規(guī)律起點(diǎn)，僅供給方的產(chǎn)教融合無(wú)法通過(guò)需求來(lái)檢驗(yàn)成果包括人才培育、技術(shù)效勞、科研等成果的可操作性和合理性，而僅在需求方實(shí)施產(chǎn)教融合，校方的研發(fā)根底、實(shí)力和機(jī)制都無(wú)法動(dòng)態(tài)對(duì)接行業(yè)進(jìn)展趨勢(shì)、標(biāo)準(zhǔn)，因此，有必要構(gòu)建三維主體 合、技術(shù)效勞需求方產(chǎn)教融合、產(chǎn)教融合財(cái)經(jīng)效勞轉(zhuǎn)化平臺(tái)三者共同構(gòu)成產(chǎn)教融合的生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)接財(cái)經(jīng)領(lǐng)域會(huì)計(jì)、審計(jì)、評(píng)估、金融行業(yè)的技術(shù)進(jìn)展、工藝變革、標(biāo)準(zhǔn)更、標(biāo)準(zhǔn)變化，形成假設(shè)干個(gè)財(cái)經(jīng)效勞供給單元，通過(guò)效勞轉(zhuǎn)化平臺(tái)精準(zhǔn)對(duì)接需求方需求清單，依據(jù)企業(yè)全生命周期、中小微企業(yè)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)主體三資治理等領(lǐng)域的財(cái)經(jīng)效勞需求清單反向優(yōu)化、整合各個(gè)效勞單元,形成契合需求方要求的共性化財(cái)經(jīng)效勞包。通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng) 將多方利益相關(guān)者轉(zhuǎn)變?yōu)槔婀餐w，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、教師、社會(huì)多方共贏。3、四工程標(biāo)育人為本——以立德樹(shù)人為根本任務(wù),爭(zhēng)論數(shù)智化時(shí)代符合財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量創(chuàng)進(jìn)展的人才夏合型力量體系，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院整合大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、金融的校企育人資源，實(shí)現(xiàn)人才培育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)嚴(yán)密對(duì)接，培育“精財(cái)稅、通金融、能評(píng)估“的高素養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。效勞產(chǎn)業(yè)一一建設(shè)效勞區(qū)域現(xiàn)代信息效勞業(yè)進(jìn)展的數(shù)智化社會(huì)共享效勞中心和技術(shù)研發(fā)中心，精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)治理，企業(yè)全生命周期財(cái)經(jīng)效勞三大領(lǐng)域供給整體數(shù)智財(cái)經(jīng)解決方案，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院效勞產(chǎn)業(yè)的力量。產(chǎn)教融合一一構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)，聚焦人才培育、教師進(jìn)展、社會(huì)效勞、技術(shù)效勞、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)多維目標(biāo)，打造集產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用于一體的實(shí)體性校企協(xié)同育人平臺(tái)。創(chuàng)進(jìn)展一一爭(zhēng)論產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)展規(guī)律，創(chuàng)黨政聯(lián)席會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)下的“監(jiān)視、決策、執(zhí)行、參謀”四位一體治理運(yùn)作機(jī)制，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院共同治理、共建專業(yè)、共設(shè)基地、共組團(tuán)隊(duì)、共享資源、共創(chuàng)成果、共育人才、共擔(dān)責(zé)任供給制度支持。4、雙線推動(dòng)保障—機(jī)制建設(shè)：財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)一步完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)構(gòu)建設(shè)襄括“監(jiān)視面—決策層—執(zhí)行層—參謀層“的四位一體的機(jī)制體系。設(shè)置黨政聯(lián)席會(huì)議為監(jiān)視機(jī)構(gòu)，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行治理的廉政化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、民主化；設(shè)置理事會(huì)下院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的決策機(jī)構(gòu)，理事會(huì)為最高決策機(jī)構(gòu)，任命產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，院長(zhǎng)在理事會(huì)授權(quán)下對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院日常事務(wù)進(jìn)展治理與運(yùn)作；依據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)任務(wù)，設(shè)置六個(gè)工程運(yùn)營(yíng)中心為具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)，依據(jù)決策機(jī)構(gòu)確實(shí)定的工程建設(shè)目標(biāo)，制定工程實(shí)施打算和分工，確保各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)有效落地。同時(shí)，設(shè)立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和校企協(xié)同育人委員會(huì)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院參謀機(jī)構(gòu)，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)進(jìn)展進(jìn)展指導(dǎo)。創(chuàng)治理運(yùn)行機(jī)制賜予產(chǎn)業(yè)學(xué)院改革所需的人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)，建設(shè)科學(xué)高效、保障有力的制度體系、確保工程有序拉推動(dòng)與可持續(xù)進(jìn)展。載體一一平臺(tái)建設(shè)：產(chǎn)業(yè)學(xué)院基于專業(yè)群“以德養(yǎng)技，四進(jìn)三出雙循環(huán)”人才培育模式，依托財(cái)稅、資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)、金融領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)背景，通過(guò)產(chǎn)教融合、引企入校、書(shū)證融通、育訓(xùn)結(jié)合，搭建產(chǎn)教融合創(chuàng)平臺(tái)，建設(shè)四個(gè)具備教學(xué)改革、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)孵化、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等功能的工程運(yùn)營(yíng)中心，包括智能財(cái)稅共享效勞中心、智能審計(jì)創(chuàng)中心、智能估值創(chuàng)中心、科技金融創(chuàng)中心。結(jié)合專業(yè)群的專業(yè)架構(gòu)開(kāi)發(fā)四項(xiàng)產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)踐與技術(shù)效勞工程，包括企業(yè)財(cái)務(wù)共享綜合實(shí)訓(xùn)與技術(shù)效勞工程、企業(yè)審計(jì)與內(nèi)控治理綜合實(shí)訓(xùn)與技術(shù)效勞工程、互聯(lián)網(wǎng)金融與企業(yè)投融分析綜合實(shí)訓(xùn)與技術(shù)效勞工程、數(shù)字化資產(chǎn)評(píng)估綜合實(shí)訓(xùn)與技術(shù)效勞工程。對(duì)接鄉(xiāng)村振興與企業(yè)創(chuàng)驅(qū)動(dòng)重點(diǎn)效勞領(lǐng)域的復(fù)合型財(cái)經(jīng)效勞需求，開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈財(cái)經(jīng)精準(zhǔn)助農(nóng)整體效勞方案、企業(yè)全生命周期財(cái)經(jīng)效勞整體效勞方案、中小微企 ”也創(chuàng)驅(qū)動(dòng)的財(cái)經(jīng)效勞綜合解決方案、數(shù)字農(nóng)村 “三資”治理效勞生態(tài)解決方案等跨專業(yè)財(cái)經(jīng)綜合效勞項(xiàng)目。5、六向輸出結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，以“監(jiān)視面——決策層——執(zhí)行層一參謀層“四位一體的產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理運(yùn)行機(jī)制為保障，以“四中心”生產(chǎn)性工程運(yùn)營(yíng)中心為截體，打通財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院六個(gè)方向的效勞輸出渠道。輸出1——專業(yè)建設(shè)。創(chuàng)“以德養(yǎng)技，四進(jìn)三出雙循環(huán) ””專業(yè)群人才培育模式，優(yōu)化重構(gòu)”“，專業(yè)強(qiáng)化，，X，力量互融”課程體系，建立效勞對(duì)象多元化的教學(xué)資源體系，打造在黨建引領(lǐng)下的具有產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)、文化歷史、職業(yè)道德、工匠精神等主題內(nèi)容課程思政育人體系。通過(guò)以上措施培育德技并修“精財(cái)稅、通金融、懂評(píng)估””高素養(yǎng)第合型技術(shù)技能人才。輸出2師資建設(shè)。依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)置現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位和教師企業(yè)實(shí)踐工作坊，培育“名師+名匠”專業(yè)群領(lǐng)軍人才；構(gòu)建校企人員雙向動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企人員雙向溝通常態(tài)化、制度化；建立“雙師型 ””教師培育培訓(xùn)基地與教師企業(yè)實(shí)踐基地，落實(shí)職業(yè)院校教師全員培訓(xùn)制度，多渠道打造高素養(yǎng)“雙師型””教師隊(duì)伍。輸出3——實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，引企駐校打造“校工廠基地”建設(shè)模式，完善“才智財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)中心一生產(chǎn)性工程運(yùn)營(yíng)中心一中聯(lián)實(shí)習(xí)企業(yè)群”實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)崗 -跟崗■頂鹵”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)全程化，按序培育學(xué)生職業(yè)認(rèn)知力量、職業(yè)綜合力量、職業(yè)任職力量。輸出4創(chuàng)創(chuàng)業(yè)，實(shí)踐“雙元四推動(dòng)”協(xié)同創(chuàng)創(chuàng)業(yè)育人模式，建立雙創(chuàng)協(xié)作教學(xué)基地，推動(dòng)校企雙元協(xié)同教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)思維；搭建財(cái)經(jīng)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心，推動(dòng)校企雙元融合生產(chǎn)，學(xué)生生疏企業(yè)運(yùn)作；共建雙創(chuàng)工程工作室，推動(dòng)校企雙元合作孵化，孵化學(xué)生雙創(chuàng)工程；搭建創(chuàng)業(yè)效勞工作站，推動(dòng)校企推廣應(yīng)用共享，效勞全校雙創(chuàng)工程。輸出5技術(shù)效勞〔產(chǎn)學(xué)研用〕一是針對(duì)糖業(yè)、乳業(yè)、橡膠業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的價(jià)值提升、上下游集聚，形成農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈財(cái)經(jīng)精準(zhǔn)助農(nóng)提出整體效勞方案；二是形成企業(yè)全生命周期財(cái)經(jīng)效勞整體效勞方案，助力集團(tuán)企業(yè)完善內(nèi)部治理體系；依托中小微企業(yè)，形成 微企業(yè)創(chuàng)驅(qū)動(dòng)的財(cái)經(jīng)效勞綜合解決方案；三是對(duì)接農(nóng)村集體“三資”治理與治理需求，構(gòu)建數(shù)字農(nóng)村“三資”治理效勞生態(tài)。輸出6—社會(huì)培訓(xùn)?；?+X證書(shū)制度，有序推動(dòng)書(shū)證融通，有效連接“專 ”業(yè)”與“職業(yè)“，樂(lè)觀推行“學(xué)分銀行”試點(diǎn)，樂(lè)觀開(kāi)展會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估與治理、金融與證券等專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)證書(shū)培訓(xùn)效勞，依托社會(huì)共享效勞平臺(tái)，開(kāi)展以適應(yīng)常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展方式轉(zhuǎn)型升級(jí)為核心的連續(xù)教育培訓(xùn) I,持續(xù)開(kāi)展以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代技術(shù)社會(huì)培訓(xùn)效勞，打造效勞全民終身學(xué)習(xí)的示范性連續(xù)教育基地。三、建設(shè)內(nèi)容任務(wù)一：創(chuàng)“監(jiān)視、決策、執(zhí)行、參謀”四位一體治理運(yùn)作機(jī)制1、爭(zhēng)論運(yùn)行規(guī)律，理清產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)進(jìn)展路徑產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種實(shí)踐型產(chǎn)教融合模式，由校、企共建雙主體以人才供需為利益基點(diǎn)，以效勞社會(huì)為價(jià)值取向，將教育、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)集合在同一場(chǎng)域而形成的利益共同體。因此，要順應(yīng)政策要求，深入產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行規(guī)律，理清產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)進(jìn)展路徑。步驟一:明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院效勞面對(duì)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院要明確產(chǎn)業(yè)效勞面對(duì)，通過(guò)集聚校企資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)展與效勞產(chǎn)業(yè)相匹配。因此，財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院對(duì)接財(cái)經(jīng)信息效勞產(chǎn)業(yè)集群與鄉(xiāng)村振興、創(chuàng)驅(qū)動(dòng)等重點(diǎn)領(lǐng)域重點(diǎn)領(lǐng)域，以中小微企業(yè)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組為效勞面對(duì)，形成農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈財(cái)經(jīng)精準(zhǔn)助農(nóng)提出整體效勞方案、形成企業(yè)全生命周期財(cái)經(jīng)效勞整體效勞方案，助力集團(tuán)企業(yè)完善內(nèi)部治理體系、形成支持中小微企業(yè)創(chuàng)驅(qū)動(dòng)的財(cái)經(jīng)效勞綜合解決方案、對(duì)接農(nóng)村集體“三資”治理與治理需求，構(gòu)建數(shù)字農(nóng)村“三資”治理效勞生態(tài)。步聚二:形成效勞產(chǎn)業(yè)的綜合性功能。在明確效勞面對(duì)根底上，培育效勞產(chǎn)業(yè)面對(duì)的綜合性效勞功能，一是人才培育功能，為鄉(xiāng)村振興、創(chuàng)驅(qū)動(dòng)、農(nóng)村三資效勞供給多元化人才培育供給，保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)設(shè)置具有肯定產(chǎn)業(yè)掩蓋面；二是連續(xù)教育功能，為鄉(xiāng)村振興、中小微企業(yè)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)體開(kāi)展定時(shí)定制定量多類型、多層次連續(xù)教育；三是技術(shù)研發(fā)與效勞功能，能為特定面對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)展中消滅的技術(shù)問(wèn)題開(kāi)展應(yīng)用性課題爭(zhēng)論和攻關(guān)性技術(shù)研發(fā)。步驟三:建立嚴(yán)密的校企互動(dòng)機(jī)制。建立科學(xué)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)校企在專業(yè)建設(shè)、人才培育、師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)、技術(shù)效勞、社會(huì)培訓(xùn)等范疇開(kāi)展全方位互動(dòng)合作。2、完善頂層設(shè)計(jì)，形成完整的產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理運(yùn)行架構(gòu)為了保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院形成可持續(xù)進(jìn)展路徑，財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院目前一會(huì)四中心治理運(yùn)行機(jī)制根底上，進(jìn)一步完善治理運(yùn)行架構(gòu)，完善“黨政聯(lián)系會(huì)議”監(jiān)視機(jī)構(gòu)，決策層面增設(shè)理事會(huì)，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)任務(wù)調(diào)整執(zhí)行機(jī)構(gòu)，將四中心重組為六中心，明確每個(gè)中心的建設(shè)任務(wù) 同時(shí)增加專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員和政校行企協(xié)同育人委員會(huì)作為參謀指導(dǎo)單位，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院后期建設(shè)順當(dāng)開(kāi)展。監(jiān)視機(jī)構(gòu)一一黨政聯(lián)席會(huì)議。為表達(dá)黨組織的政治核心力氣，由產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企雙方的上級(jí)黨組織參與黨政聯(lián)席會(huì)議，爭(zhēng)論打算產(chǎn)業(yè)學(xué)院改革進(jìn)展重大問(wèn)題，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院理事會(huì)、院長(zhǎng)、各職能機(jī)構(gòu)行使領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)視職能，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行治理的廉政化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、民主化。決策機(jī)構(gòu)一一理事會(huì)下院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。理事會(huì)單位由校企共同組建，理事長(zhǎng)由企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)，理事會(huì)行使決策權(quán)力，具有決策權(quán)、審議權(quán)、評(píng)定權(quán)與詢問(wèn)權(quán)；產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)由學(xué)校和企業(yè)分別指派代表作為，校方任正院長(zhǎng)，企業(yè)方任副院長(zhǎng)，行使行政權(quán)力，全面落實(shí)理事會(huì)爭(zhēng)論打算通過(guò)的重大事項(xiàng)，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研、社會(huì)效勞等行政治理日常事務(wù)。執(zhí)行機(jī)構(gòu)一一六個(gè)工程運(yùn)營(yíng)中心。在據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)任務(wù)，設(shè)置六個(gè)工程運(yùn)營(yíng)中心為具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)，每個(gè)中心分設(shè)部長(zhǎng)一名、副部長(zhǎng)兩名，依據(jù)決策機(jī)構(gòu)確實(shí)定的工程建設(shè)目標(biāo),制定工程實(shí)施打算和分工，確保各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)有效落地。包括專業(yè)建設(shè)治理中心、師資建設(shè)治理中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)治理中心、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)治理中心、技術(shù)研發(fā)〔產(chǎn)學(xué)研〕治理中心，社會(huì)培訓(xùn)治理中心。參謀機(jī)構(gòu)一一專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和校企協(xié)同育人委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)的指導(dǎo)；對(duì)外加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的多層次、多維度溝通合作。 策、執(zhí)行、參謀”四位一體治理運(yùn)作機(jī)制各部門統(tǒng)籌治理、分工協(xié)作，共同完成產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和建成后的運(yùn)行治理，賜予產(chǎn)業(yè)學(xué)院改革所需的人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)，建設(shè)科學(xué)高效、保障有力的制度體系、確保工程有序拉推動(dòng)與可持續(xù)進(jìn)展。任務(wù)二：建設(shè)支撐“產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)創(chuàng)用”總體目標(biāo)的工程運(yùn)營(yíng)實(shí)踐中心為深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)鏈與教育鏈有機(jī)連接，培育適應(yīng)財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)展需求的高素養(yǎng)技術(shù)技能人才，建立基于企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)效勞的高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)引企入校、引師入校、引教入校，校企共建能夠支撐 用”產(chǎn)業(yè)學(xué)院總體目標(biāo)工程運(yùn)營(yíng)中心。智能財(cái)稅共享效勞中心。以“業(yè)票財(cái)稅融”一體化為核心，集成工商效勞、證照服務(wù)等，建設(shè)集中小微型企業(yè)代理、大中型企業(yè)財(cái)稅外包效勞為一體的智能財(cái)稅社會(huì)共享效勞中心，并面對(duì)職業(yè)院校學(xué)生、企業(yè)智能財(cái)稅從業(yè)人員、財(cái)稅共享效勞機(jī)構(gòu)人員等開(kāi)展技能育訓(xùn)，助力職業(yè)院校在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代培育智能財(cái)稅高素養(yǎng)技術(shù)技能人才。〕智能審計(jì)創(chuàng)中心。對(duì)標(biāo)智能審計(jì)工作領(lǐng)域和崗位群，引入會(huì)計(jì)師事務(wù)所真實(shí)審計(jì)工程，通過(guò)審計(jì)專家團(tuán)隊(duì)供給全面專業(yè)的智能審計(jì)解決方案，構(gòu)建基于真實(shí)業(yè)務(wù)情境的智能審計(jì)效勞中心，并開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)效勞，培育智能財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)復(fù)合型審計(jì)人才。〕智能估值創(chuàng)中心。依托智能評(píng)估云平臺(tái)，將中聯(lián)集團(tuán)在資產(chǎn)評(píng)估領(lǐng)域、財(cái)會(huì)領(lǐng)域的引領(lǐng)性產(chǎn)業(yè)資源引入學(xué)校，建設(shè)智能評(píng)估共享中心，并按評(píng)估企業(yè)崗位技能、評(píng)估通用技能和數(shù)據(jù)處理技能的要求，面對(duì)社會(huì)培育數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下具有智能評(píng)估力量的特地人才。科技金融創(chuàng)中心。運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等科技手段，聚焦數(shù)字銀行、證券效勞、保險(xiǎn)效勞、理財(cái)規(guī)劃、企業(yè)金融等領(lǐng)域，依托合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)生態(tài)資源，構(gòu)建數(shù)字金融社會(huì)效勞生態(tài)，建設(shè)數(shù)字金融效勞中心，效勞金融效勞產(chǎn)業(yè)，并面對(duì)金融行業(yè)從業(yè)人員開(kāi)展連續(xù)教育培訓(xùn)?；谒膫€(gè)工程運(yùn)營(yíng)中心設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師特聘崗、名師工作坊、技能大師工作室、學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)業(yè)工作室，培育教師學(xué)生精英骨干；構(gòu)建教師掛職流淌站、學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)流淌站、企業(yè)員工連續(xù)教育基地，實(shí)現(xiàn)教師雙師素養(yǎng)提升、學(xué)生實(shí)踐力量提升、員工技能提升全掩蓋。任務(wù)三：基于生產(chǎn)性校企協(xié)同育人平臺(tái)，完善專業(yè)建設(shè)框架體系打造黨建引領(lǐng)具有產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)與工匠精神的課程思政體系強(qiáng)化“專業(yè)思政、課程思政“，引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀文化，做好職業(yè)啟蒙，弘揚(yáng)工匠精神 將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培育全過(guò)程，挖掘?qū)I(yè)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等思想政治教育資源，打造黨建引領(lǐng)具有產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)與工匠精神課程思政體系構(gòu)建課程思政的“專業(yè)課程體系”。圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)和學(xué)校人才培育目標(biāo)，系統(tǒng)修訂專業(yè)群專業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教學(xué)中挖掘思政元素，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，基于課程思政做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)。打造課程思政的“教材體系”。立足課程思政，推動(dòng)教材思政，凝練遴選課程教材的思政元素，修訂專業(yè)課程教材，挖掘并凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能，構(gòu)建深度融合的專業(yè)群教材體系。建設(shè)課程思政“師資隊(duì)伍體系”。要進(jìn)一步加強(qiáng)教師課程思政培訓(xùn)培育、強(qiáng)化專業(yè)課程日常教學(xué)課程思政融入教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練、發(fā)揮教學(xué)名師課程思政引航作用，骨干教師課程思政支撐作用，實(shí)現(xiàn)課程思政全方位融入專業(yè)課程體系。健全課程思政評(píng)價(jià)體系。把課程思政建設(shè)成效作為學(xué)科與教學(xué)評(píng)估、專業(yè)與課程建設(shè)等績(jī)效考核的重要內(nèi)容；健全完善教師評(píng)價(jià)體系，將課程思政納入教師評(píng)價(jià)體系，將參與課程思政建設(shè)狀況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)嘉獎(jiǎng)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)。構(gòu)建“以德養(yǎng)技，四進(jìn)三出雙循環(huán)”專業(yè)群人才培育模式“以德養(yǎng)技，四進(jìn)三出兩循環(huán)”人才培育模緊緊圍繞培育“德技并修、突出財(cái)經(jīng)職業(yè)道德養(yǎng)成”復(fù)合型技術(shù)技能人才核心目標(biāo)，在 “學(xué)生一一企業(yè)員工”轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，讓學(xué)生交替地走進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)性協(xié)同創(chuàng)中心和產(chǎn)教聯(lián)盟企業(yè)進(jìn)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn) 生一崗位實(shí)習(xí)生一企業(yè)頂崗〔學(xué)徒〕一企業(yè)準(zhǔn)員工一企業(yè)員工”角色輪換過(guò)程。以德養(yǎng)技?；谪?cái)經(jīng)人才培育承接國(guó)家財(cái)稅法規(guī)和金融安全的要求，人才培育融德育教育于學(xué)生技能訓(xùn)練中，使德育工作從對(duì)學(xué)生說(shuō)教和灌輸?shù)葌?治教育與職業(yè)道德養(yǎng)成的實(shí)操訓(xùn)練活動(dòng)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能提升形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。四進(jìn)三出「一進(jìn)”才智實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)展財(cái)稅模擬實(shí)訓(xùn)，“一出”夯實(shí)智能財(cái)稅根本技能；“二進(jìn)”生產(chǎn)性協(xié)同創(chuàng)中心，進(jìn)展“真賬真做、真稅真報(bào)”實(shí)戰(zhàn)熬煉，“二出”提升才智財(cái)經(jīng)鹵位技能；“三進(jìn)”產(chǎn)教聯(lián)盟企業(yè)，進(jìn)展中期跟崗實(shí)習(xí)，“三出”強(qiáng)化崗位技能；“四進(jìn)”就業(yè)企業(yè)，進(jìn)展頂崗實(shí)習(xí)，筑牢學(xué)生綜合職業(yè)技能。學(xué)生從“在校生一實(shí)習(xí)生一學(xué)徒生一準(zhǔn)員工一員工”的角色不斷得到轉(zhuǎn)換，在角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)從財(cái)稅根本技能培育，到財(cái)經(jīng)崗位技能提升，再到綜合職業(yè)技能獵取，實(shí)現(xiàn)力量不斷遞進(jìn)的效果。雙循環(huán)?！靶?nèi)校外循環(huán)”：學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)性協(xié)同創(chuàng)中心和產(chǎn)教聯(lián)盟企業(yè)的職業(yè)力量遞進(jìn)式培育后進(jìn)入產(chǎn)教融合企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)導(dǎo)師并返聘為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)教師及產(chǎn)教聯(lián)盟企業(yè)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)人才培育校內(nèi)校外循環(huán)。 “PDCA診改循環(huán)”：建立專業(yè)群人才培育全面質(zhì)量監(jiān)控體系，形成“打算〔P〕—執(zhí)行〔D〕—檢查〔C〕—診改〔A〕”課程診改循環(huán)和專業(yè)群診改循環(huán) ,通過(guò)循環(huán)把人才培育過(guò)程各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，形成動(dòng)態(tài)治理、過(guò)程監(jiān)測(cè)常態(tài)化診斷改進(jìn)機(jī)制。推動(dòng)力+X”書(shū)證融通工作，共建根底共享、“，專業(yè)強(qiáng)化，X，力量互融課程體系①貫穿全程通識(shí)課程體系。形成跨專業(yè)的通識(shí)課程體系，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入人才培育全過(guò)程，以傳統(tǒng)文化與商業(yè)論理為根底、以專業(yè)文化與職業(yè)文化支撐，貫穿人才培育全過(guò)程培育德智體美勞全面進(jìn)展的“四有”人。②“根底”共享課程體系。提煉群內(nèi)四個(gè)專業(yè)互通的專業(yè)根底技能與學(xué)問(wèn)要求，設(shè)計(jì)根底共享課程，包括《財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)挖掘分析統(tǒng)計(jì)》、《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析》、《審計(jì)根底》、《互聯(lián)網(wǎng)金融》、《會(huì)計(jì)根底》、《資產(chǎn)評(píng)估》。③“1”專業(yè)強(qiáng)化課程體系。對(duì)接財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)“會(huì)計(jì)提效、審計(jì)保質(zhì)、評(píng)估穩(wěn)價(jià)、金融精準(zhǔn)普惠”的行業(yè)進(jìn)展要求，專業(yè)群依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)置“大數(shù)據(jù)財(cái)稅、才智審計(jì)、智能金融、數(shù)字化評(píng)估”四個(gè)專業(yè)核心力量強(qiáng)化課程模塊，協(xié)作“四大開(kāi)效勞中心生產(chǎn)性任務(wù)開(kāi)設(shè) 12門校企合作課程，通過(guò)校企深度合作將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、業(yè)態(tài)融入課程內(nèi)容，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云共享、人工智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)核心課程進(jìn)展改造升級(jí)，提升職業(yè)教育學(xué)歷教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接度，強(qiáng)化“1”單專業(yè)核心力量培育在人才培育中不行或缺的支撐性作用。④“X”力量互融課程體系。校企共同開(kāi)發(fā)與審計(jì)、會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、金融四個(gè)行業(yè)“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)接的綜合教學(xué)實(shí)踐工程，包括“創(chuàng)企業(yè)財(cái)務(wù)共享綜合實(shí)訓(xùn)工程”、“企業(yè)審計(jì)與內(nèi)控治理綜合實(shí)訓(xùn)工程，“互聯(lián)網(wǎng)金融與企業(yè)投融分析綜合實(shí)訓(xùn)工程”、產(chǎn)評(píng)估綜合實(shí)訓(xùn)工程學(xué)生在第三學(xué)年依據(jù)自身學(xué)問(wèn)技能儲(chǔ)藏和職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇進(jìn)入至少一個(gè)工程實(shí)踐中心完成職業(yè)技能綜合培訓(xùn)。形成“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善”的專業(yè)群課程建設(shè)進(jìn)展機(jī)制，滿足學(xué)生的不同進(jìn)展需求，為學(xué)生生源多元化與學(xué)習(xí)訴求多元化背景下選擇職業(yè)進(jìn)展方向和組合課程模塊供給了可能。形成企業(yè)全程參與教學(xué)的校企協(xié)同育人體系產(chǎn)業(yè)學(xué)院依據(jù)專業(yè)群人才培育目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)強(qiáng)化課程、力量互融課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程育人目標(biāo)與課程定位，分層實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人、聯(lián)合授課。專業(yè)平臺(tái)課程企業(yè)文化浸潤(rùn)。針對(duì)專業(yè)平臺(tái)課程，結(jié)合課程理論性強(qiáng)、為學(xué)生構(gòu)建完善的財(cái)經(jīng)行業(yè)理論框架的課程特點(diǎn) ,該層面課程以校內(nèi)專業(yè)教師授為主，企業(yè)實(shí)行講座、觀摩、主題活動(dòng)等方式參與教學(xué)，旨在通過(guò)階段性的企業(yè)參與方式，讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的企業(yè)文化,領(lǐng)悟工匠精神、以及嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)信、公正、公正的財(cái)經(jīng)行 ”業(yè)職”也素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專”業(yè)平臺(tái)課程企業(yè)文化浸潤(rùn)。專業(yè)強(qiáng)化課程校企協(xié)同授課。針對(duì)“大數(shù)據(jù)財(cái)稅、才智審計(jì)、智能金融、數(shù)字化評(píng)估”四個(gè)專業(yè)核心力量強(qiáng)化課程模塊，實(shí)行校企聯(lián)合授課模式，校企雙方共同編制課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)放課程內(nèi)容、合作進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師授課、專任教師授課、校企雙師授課的方式實(shí)施教學(xué)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、業(yè)態(tài)融入課程內(nèi)容，對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)展改造升級(jí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)歷教育與產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高度融合。力量互融課程企業(yè)主導(dǎo)授課。針對(duì)“創(chuàng)企業(yè)財(cái)務(wù)共享綜合實(shí)訓(xùn)工程”、“企業(yè)審計(jì)與內(nèi)控治理綜合實(shí)訓(xùn)工程”、“互聯(lián)網(wǎng)金融與企業(yè)投融分析綜合實(shí)訓(xùn)工程”、“數(shù)字化資產(chǎn)評(píng)估綜合實(shí)訓(xùn)工程”四個(gè)綜合實(shí)踐教學(xué)工程，由企業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)授課，專業(yè)教師關(guān)心授課的方式，通過(guò)引企入校、引教入校，將企業(yè)真實(shí)工作流帶程引入課堂，以四個(gè)工程生產(chǎn)性運(yùn)營(yíng)中心為依托，構(gòu)建學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)流淌站，實(shí)現(xiàn)真師傅、真業(yè)務(wù)、真交付，讓學(xué)生足不出校便可接觸真實(shí)業(yè)務(wù)，操作業(yè)務(wù)流程、承受企業(yè)文化熏陶，實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)出與行業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。集聚校企優(yōu)質(zhì)資源，建立效勞對(duì)象多元化的專業(yè)群教學(xué)資源體系依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，校企共建包括《財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)挖掘統(tǒng)計(jì)》、《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)治理》、《金融產(chǎn)品營(yíng)銷》《資產(chǎn)評(píng)估》、《納稅實(shí)務(wù)與籌劃》、《共享財(cái)務(wù)8門專業(yè)群精品在線開(kāi)放課程。校企共建共享滿足多元學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，建設(shè)才智審計(jì)、大數(shù)據(jù)財(cái)稅、智能金融、數(shù)字化評(píng)估等 4個(gè)專業(yè)強(qiáng)化模塊的教學(xué)資源包。核心課程模塊課程體系融入1+X證書(shū)〔智能財(cái)稅證書(shū)、智能審計(jì)證書(shū)、智能評(píng)估證書(shū)〕制度、結(jié)合初的四個(gè)層次梯隊(duì)建設(shè)。實(shí)施專業(yè)領(lǐng)軍人才建設(shè)。圍繞審計(jì)專業(yè)群的建設(shè)戰(zhàn)略，培育 2名省級(jí)專業(yè)領(lǐng)軍人才。實(shí)施專業(yè)群帶頭人建設(shè)。以打造“高端”專業(yè)群為目標(biāo)，形成專業(yè)群帶頭人培育機(jī)制。實(shí)施骨干教師建設(shè)。培育骨干教師的專業(yè)課程教學(xué)改革和教學(xué)資源建設(shè)力量， 1人成為千百十工程省級(jí)培育對(duì)象。實(shí)施一般教師建設(shè)。提升教師職業(yè)教育理論水平、實(shí)踐教學(xué)力量和信息化教學(xué)力量，培育“雙師”素養(yǎng)教師6名、“雙語(yǔ)”教師6名、“雙創(chuàng)”導(dǎo)師4名。兼職教師4類培育實(shí)施高端領(lǐng)軍型兼職教師建設(shè)。培育專業(yè)群企業(yè)帶頭人。實(shí)施課程教學(xué)主導(dǎo)型兼職教師建設(shè)。以擔(dān)當(dāng)教學(xué)、課程建設(shè)和教育教學(xué)爭(zhēng)論工程等為主要任務(wù)，建成 10人以上的課程教學(xué)主導(dǎo)型兼職教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)施專項(xiàng)特長(zhǎng)詢問(wèn)型兼職教師建設(shè)。以擔(dān)當(dāng)專業(yè)人才培育方案修訂、課程開(kāi)證和實(shí)踐基地建設(shè)的指導(dǎo)與詢問(wèn)工作為主要內(nèi)容，建成 5人以上的專項(xiàng)特長(zhǎng)詢問(wèn)型兼職教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)施實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)型兼職教師建設(shè)：以擔(dān)當(dāng)校外學(xué)生中期跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和治理等工作為主要100人以上的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)型兼職教師團(tuán)隊(duì)。6項(xiàng)強(qiáng)師工程實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐工程。依托校企共建的“雙師”20個(gè)培訓(xùn)基地，專任教師深入企業(yè)一線，進(jìn)展為期半年以上掛職實(shí)踐。實(shí)施以老帶培育工程。建立對(duì)青年教師結(jié)對(duì)幫扶培育機(jī)制，青年教師與指導(dǎo)教師結(jié)成 “一對(duì)一”指導(dǎo)關(guān)系。實(shí)施人才引進(jìn)強(qiáng)教工程：響應(yīng)“一帶一路”建議，引進(jìn)具備海外留學(xué)及工作兩年以上閱歷教師 2名。實(shí)施雙語(yǔ)教師建設(shè)工程。培育雙語(yǔ)教師數(shù)6名及以上，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)每個(gè)專業(yè)至少開(kāi)設(shè) 1門“雙語(yǔ)”課程目標(biāo)。實(shí)施在崗連續(xù)教育工程。全面推動(dòng)信息化教學(xué)教育，推動(dòng)校級(jí)信息化認(rèn)定通過(guò) 10人，教師取得專業(yè)證書(shū)3人次。教師教學(xué)力量大賽獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng) 1項(xiàng)、省級(jí)大賽5項(xiàng)以上。實(shí)施兼職教師建設(shè)工程。培育5名省級(jí)高層次兼職教師，1〔〕名校級(jí)高層次兼職教師，引進(jìn)35名兼職教師。6項(xiàng)力量提升教師教育教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育、雙語(yǔ)教學(xué)、文化育人、科技創(chuàng)服務(wù)等6項(xiàng)力量。建成省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練打算工程 3個(gè)以上。學(xué)生在各級(jí)各類創(chuàng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)大賽等獎(jiǎng)1項(xiàng)；省級(jí)大賽等獎(jiǎng)6項(xiàng)。培育校級(jí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師5名，建設(shè)校級(jí)411項(xiàng)。任務(wù)五：引企駐校打造校工廠，完善認(rèn)崗-跟崗-頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，引企駐校打造 “校工廠基地”建設(shè)模式，構(gòu)建“才智財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)中心一生產(chǎn)性工程運(yùn)營(yíng)中心一中聯(lián)實(shí)習(xí)企業(yè)群”實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)崗 跟崗?頂崗””實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)全程化。依托才智財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)施認(rèn)崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打算。以“崗課賽證”為改革方向，引入智能財(cái)稅、智能審計(jì)、智能估值、農(nóng)村三資等“課證融通”平臺(tái)，實(shí)施學(xué)生認(rèn)崗實(shí)習(xí)，培育學(xué)生職業(yè)認(rèn)知力量；〕依托生產(chǎn)性工程運(yùn)營(yíng)中心，實(shí)施跟崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打算。引企駐校，與合作企業(yè)共建承接真業(yè)務(wù)、引入真師傅、實(shí)現(xiàn)真交付的“校工廠”，將鄉(xiāng)村代理記賬業(yè)務(wù)、函證業(yè)務(wù)等真實(shí)入真業(yè)務(wù)引進(jìn)校園，依托智能審計(jì)創(chuàng)中心、智能財(cái)稅共享中心、智能估值創(chuàng)中心及科技金融創(chuàng)中心四個(gè)生產(chǎn)性工程運(yùn)營(yíng)中心，設(shè)計(jì)學(xué)生在校內(nèi)跟崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與機(jī)制，從學(xué)問(wèn)、技能、素養(yǎng)層面培育學(xué)生職業(yè)綜合力量〕共建中聯(lián)實(shí)習(xí)企業(yè)群，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打算。校企一體，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地群，開(kāi)拓財(cái)稅詢問(wèn)公司群、事務(wù)所群、資產(chǎn)評(píng)估所群、資產(chǎn)治理公司群、數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)群 將學(xué)生派駐中聯(lián)實(shí)習(xí)基地群進(jìn)展職業(yè)力量提升訓(xùn)練，全面培育職業(yè)任職力量。任務(wù)六：構(gòu)建雙元四推動(dòng)機(jī)制，打造校企協(xié)同創(chuàng)創(chuàng)業(yè)育人基地產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建工程融合推動(dòng)機(jī)制、雙創(chuàng)工程共育機(jī)制、雙創(chuàng)工程協(xié)作治理機(jī)制、校企多元評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)育訓(xùn)結(jié)合、育產(chǎn)協(xié)同、育賽聯(lián)動(dòng)、育服融合，有效推動(dòng) 同創(chuàng)創(chuàng)業(yè)育人模式，形成創(chuàng)創(chuàng)業(yè)育人路徑，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！秤?xùn)結(jié)合，雙元推動(dòng)協(xié)同教學(xué)，建立雙創(chuàng)協(xié)作教學(xué)基地，培訓(xùn)雙創(chuàng)意識(shí)。校企協(xié)同開(kāi)發(fā)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，把創(chuàng)創(chuàng)業(yè)課引入到專業(yè)技能課及通識(shí)課中，讓創(chuàng)創(chuàng)業(yè)精神滲透到課程教學(xué)的諸多方面，大力培育學(xué)生的洞察力、自信念以及開(kāi)拓精神等，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)意識(shí)一一專業(yè)學(xué)問(wèn)一一雙創(chuàng)技巧 識(shí)。完善建設(shè)《創(chuàng)思維》《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》《創(chuàng)力量開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》《內(nèi)部掌握制度設(shè)計(jì)》《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤實(shí)訓(xùn)》等課程資源，立項(xiàng)省級(jí)精品在線開(kāi)放課程1門，推廣使用人數(shù)超3萬(wàn)人次?！秤a(chǎn)協(xié)同，雙元推動(dòng)融合生產(chǎn)，搭建財(cái)經(jīng)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心，培育雙創(chuàng)工程。一方面與企業(yè)構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，合理規(guī)劃與大力引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)外雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建多渠道雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，從“創(chuàng)業(yè)街——?jiǎng)?chuàng)客工作站——眾創(chuàng)空間”，給有創(chuàng)業(yè)工程的學(xué)生提供便利化效勞及資源共享空間，幫助其申請(qǐng)各類創(chuàng)業(yè)扶持基金。另一方面引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù),搭建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，每年實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)人數(shù)不少于300人次，完成企業(yè)業(yè)務(wù)量不少于1200項(xiàng)每年。〕育賽聯(lián)動(dòng)，雙元推動(dòng)合作孵化，共建雙創(chuàng)工程工作室，孵化精品工程。與合作企業(yè)師生共同開(kāi)發(fā)雙創(chuàng)工程,邀請(qǐng)企業(yè)高層同學(xué)生進(jìn)展面對(duì)面溝通 ,不定期開(kāi)展雙創(chuàng)培訓(xùn)活動(dòng),比方創(chuàng)業(yè)沙龍等，優(yōu)化學(xué)生的雙創(chuàng)工程，加強(qiáng)其雙創(chuàng)素養(yǎng)，力求立項(xiàng)省級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)業(yè)大賽工程至少1項(xiàng)?！秤诤希p元推動(dòng)應(yīng)用共享，搭建創(chuàng)業(yè)效勞工作站，推廣雙創(chuàng)成果。將學(xué)生社團(tuán)在雙創(chuàng)教育中的現(xiàn)實(shí)意義全面發(fā)揮出來(lái)，組建財(cái)經(jīng)類創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，例如財(cái)務(wù)俱樂(lè)部或創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)效勞工作站等雙創(chuàng)實(shí)踐型學(xué)生社團(tuán)，給社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師，向全校雙創(chuàng)工程20項(xiàng)。任務(wù)七：對(duì)接鄉(xiāng)村振興和雙十信息產(chǎn)業(yè)集群，供給技術(shù)技能效勞〔產(chǎn)學(xué)研用〕形成農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈財(cái)經(jīng)效勞綜合解決方案依托審計(jì)專業(yè)群與合作企業(yè)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、評(píng)估、金融專業(yè)的技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)，選擇乳業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈與糖業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈為分析樣本和效勞標(biāo)的，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈中龍頭企業(yè)、上游農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)戶、下游銷售終端等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的財(cái)經(jīng)效勞需求，以需求為起點(diǎn)反向整合配置涵蓋會(huì)計(jì)、審計(jì)、評(píng)估、金融專業(yè)的財(cái)經(jīng)效勞供給單元，形成效勞包，通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈各節(jié)點(diǎn)的需求檢驗(yàn)，不斷修正財(cái)經(jīng)效勞供給內(nèi)容與方式，最終形成農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈財(cái)經(jīng)效勞綜合解決方案。形成大型集團(tuán)企業(yè)財(cái)經(jīng)效勞綜合解決方案依托審計(jì)專業(yè)群與合作企業(yè)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、評(píng)估、金融專業(yè)的技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)，依據(jù)合作企業(yè)財(cái)務(wù)共享、稅務(wù)籌劃、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、集團(tuán)資金歸集與治理、內(nèi)部掌握流程設(shè)計(jì)與執(zhí)行、內(nèi)部審計(jì)流程設(shè)計(jì)與執(zhí)行打算、財(cái)務(wù)公司運(yùn)作、績(jī)效評(píng)估、資產(chǎn)評(píng)估、資金運(yùn)作效率治理等范疇的財(cái)經(jīng)效勞需求，以需求為起點(diǎn)反向整合配置涵蓋會(huì)計(jì)、審計(jì)、評(píng)估、金融專業(yè)的財(cái)經(jīng)效勞供給單元，形成效勞包，通過(guò)需求檢驗(yàn)，不斷修正財(cái)經(jīng)效勞供給內(nèi)容與方式，最終形成大型集團(tuán)企業(yè)財(cái)經(jīng)效勞綜合解決方案，以及提出完善企業(yè)內(nèi)部治理體系的建議。形成中小微企業(yè)創(chuàng)驅(qū)動(dòng)財(cái)經(jīng)效勞綜合解決方案引入50個(gè)中小微型企業(yè)資源，利用企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)分析處于初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期企業(yè)的財(cái)稅、金融與評(píng)估效勞需求，包括初創(chuàng)企業(yè)融資規(guī)劃、眾籌設(shè)計(jì)，風(fēng)險(xiǎn)投資基金引入與治理、在線代理記賬、財(cái)務(wù)分析與詢問(wèn)、稅務(wù)籌劃、代理工商登記、企業(yè)價(jià)值評(píng)估、資產(chǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)者財(cái)經(jīng)技能培訓(xùn)等范疇，并以需求為起點(diǎn)反向整合配置涵蓋會(huì)計(jì)、審計(jì)、評(píng)估、金融專業(yè)的財(cái)經(jīng)效勞供給單元，形成效勞包，通過(guò)需求檢驗(yàn)，不斷修正財(cái)經(jīng)效勞供給內(nèi)容與方式，最終形成中小微型企業(yè)創(chuàng)驅(qū)動(dòng)財(cái)經(jīng)效勞綜合解決方案。形成農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織“三資”效勞綜合解決方案與合作企業(yè)共建農(nóng)村三資治理效勞平臺(tái)，該平臺(tái)集效勞、治理和風(fēng)控于一體，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣級(jí)農(nóng)村集體三資代理效勞中心供給了技術(shù)先進(jìn)、功能豐富的功能，在敬重村集體經(jīng)濟(jì)組織的資產(chǎn)全部權(quán)、經(jīng)營(yíng)自主權(quán)、財(cái)務(wù)收支審批權(quán)、獨(dú)立核算權(quán)、收益安排權(quán)的狀況下，確保“三資，，的安全和保值增值，促進(jìn)農(nóng)民財(cái)產(chǎn)性收入持續(xù)增加和農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。構(gòu)建數(shù)字農(nóng)村“三資，，治理效勞生態(tài)，建設(shè)數(shù)字農(nóng)村“三資，，效勞中心，用于職業(yè)院校有關(guān)專業(yè)學(xué)生及農(nóng)村“三資,,治理人員教育培訓(xùn)。從而實(shí)現(xiàn)保護(hù)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織及成員合法權(quán)益，嚴(yán)格落實(shí)資金治理、健全并落實(shí)資產(chǎn)治理、標(biāo)準(zhǔn)并落實(shí)資源治理制度，強(qiáng)化農(nóng)村集體 和監(jiān)視，最終農(nóng)村農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織“三資”效勞綜合解決方案。成立數(shù)智財(cái)經(jīng)共享共建的技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)換中心校企共同開(kāi)發(fā)各項(xiàng)成果，一是針對(duì)農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值提升財(cái)經(jīng)效勞開(kāi)展課題爭(zhēng)論；針對(duì)中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)驅(qū)支財(cái)經(jīng)效勞智能化開(kāi)展課題爭(zhēng)論；申報(bào)各級(jí)科研攻關(guān)課 題。二是校企合作組建技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在四中心校企協(xié)同育人平臺(tái)的根底上構(gòu)建三個(gè)技術(shù)爭(zhēng)論平臺(tái)，具體如下 智能財(cái)稅技術(shù)平臺(tái)。通過(guò)分析中聯(lián)集團(tuán)數(shù)千家企業(yè)財(cái)稅代理的客戶，爭(zhēng)論其業(yè)務(wù)的共性問(wèn)題 通過(guò)業(yè)務(wù)處理流程的改進(jìn)或是智能化工具的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)技術(shù)創(chuàng)，提質(zhì)增效。智能評(píng)估技術(shù)平臺(tái)。智能估值是針對(duì)財(cái)會(huì)歷史本錢計(jì)量的局限和痛點(diǎn)，融入了現(xiàn)值計(jì)量的財(cái)會(huì)核心內(nèi)涵，可通過(guò)建立數(shù)據(jù)模型，開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)提取工具，利用大數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)，為治理睬計(jì)、資本運(yùn)營(yíng)、公司決策等供給數(shù)據(jù)支持。機(jī)器人應(yīng)用研發(fā)平臺(tái)。爭(zhēng)論機(jī)器人流程自動(dòng)化RPA技術(shù)、OCR票據(jù)識(shí)別技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)核算、網(wǎng)銀業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)的自動(dòng)化處理，校企共同研發(fā)適用于主流財(cái)務(wù)軟件及銀行、稅務(wù)系統(tǒng)的財(cái)經(jīng)效勞機(jī)器人。每個(gè)平臺(tái)配置由校企人員構(gòu)成的研發(fā)，遵循共創(chuàng)共享的原則，將智能審計(jì)技術(shù)平臺(tái)，智能評(píng)估技術(shù)平臺(tái)，農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)“三資”效勞平臺(tái)等業(yè)務(wù)模式、智能化關(guān)心決策平臺(tái)等成果進(jìn)展轉(zhuǎn)換流程和孵化。將爭(zhēng)論成果及創(chuàng)制造應(yīng)用于中聯(lián)集團(tuán)和生態(tài)伙伴單位進(jìn)展實(shí)踐與推廣。三是校企共同研發(fā)費(fèi)用報(bào)銷機(jī)器人、選購(gòu)與付款核算機(jī)器人、銷售與收款核算機(jī)器人、銀行業(yè)務(wù)處理核算機(jī)器人、涉稅業(yè)務(wù)處理機(jī)器人等財(cái)經(jīng)效勞機(jī)器人。校企共同申請(qǐng)財(cái)經(jīng)效勞機(jī)器人專利或著作權(quán)。任務(wù)八：效勞全民終身學(xué)習(xí)，打造效勞對(duì)象多元化連續(xù)教育基地打通“專業(yè)教育”與“培訓(xùn)效勞”，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開(kāi)展適應(yīng)常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展方式轉(zhuǎn)型升級(jí)為核心的連續(xù)教育培訓(xùn) I,面對(duì)多元化的培訓(xùn)對(duì)象持續(xù)開(kāi)展以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心的