音樂教學(xué)的課堂拓展探究

音樂教課的講堂拓展研究音樂教課的講堂拓展研究音樂教課的講堂拓展研究音樂教課的講堂拓展研究音樂課程的改革與發(fā)展主要表此刻音樂教育理念的改革、音樂教課手段的提高和音樂教課內(nèi)容的拓展等方面。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出“:課程內(nèi)容的設(shè)計，在明確的規(guī)定性和適量的彈性之間追求均衡，給教師教課和地方音樂課程資源開發(fā)留有創(chuàng)建和選擇運用的空間。”教師不單要成為課程的履行者，并且要成為課程的開發(fā)者與研究者。創(chuàng)建性地使用教材，合理有效地開發(fā)、整合教材的課內(nèi)外資源，拓展講堂教課的內(nèi)容，是新課程對音樂教師提出的要求。拓展教課是賜教師在講堂教課過程中，依據(jù)教課目的和教課對象，在必定的深度和廣度上對有關(guān)教課內(nèi)容進(jìn)行拓展的一種教課活動。它是講堂教課的重要構(gòu)成部分，對教與學(xué)提出了更高的要求。展開拓展教課是對傳統(tǒng)音樂講堂教課模式的改革，對豐富學(xué)生的音樂累積、發(fā)展學(xué)生的音樂修養(yǎng)和能力擁有踴躍的意義。一、音樂講堂拓展教課的原則(一)突出學(xué)科特色實踐性是音樂課程的性質(zhì)之一?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“音樂課程各領(lǐng)域的教課只有經(jīng)過傾聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實行。”音樂講堂拓展教課的設(shè)計實行，要討教師發(fā)掘音樂文本的審美因素，尊敬文本的價值取向，突出音樂課程的實踐性，將有關(guān)的拓展內(nèi)容有機(jī)融入教課過程中。(二)立足音樂教材音樂講堂拓展教課要立足教材，并對教材進(jìn)行延長和增補。“教師在備課時，既要鉆進(jìn)教材之中仰望解讀，更要高居教材之上審察并超越教材?！毙傻倪M(jìn)行、構(gòu)造的發(fā)展、音色的變化等都能夠成為拓展教課的“觸發(fā)點”?！坝|發(fā)點”的選摘要切合教材的知識系統(tǒng)，使拓展教課成為教材知識與能力系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成部分。(三)明確教課目的音樂講堂拓展教課應(yīng)依據(jù)課程的三維目標(biāo)、教材的文本特色、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情緒等方面，整合有效的外延資源，合理設(shè)計教課目的，在教課預(yù)設(shè)中做好充分仔細(xì)的安排。(四)切合講堂教課實質(zhì)拓展教課的內(nèi)容與形式一定切合講堂實質(zhì)，要考慮教課時間能否同意、課內(nèi)1教課任務(wù)能否達(dá)成等方面;要與教材的基礎(chǔ)內(nèi)容相聯(lián)合，不可以為拓展而拓展，生搬硬套;要與學(xué)生的實質(zhì)狀況相聯(lián)合，切合學(xué)生的認(rèn)知特色和學(xué)習(xí)能力。二、音樂講堂拓展教課的關(guān)注點(一)選擇適合的拓展機(jī)遇拓展教課機(jī)遇的選擇沒有固定的模式，能夠依據(jù)講堂預(yù)設(shè)與生成的狀況對教課內(nèi)容、教課方法進(jìn)行靈巧調(diào)整。這需要教師在備課時有明確的教課目的、充分的預(yù)設(shè)方案、開放的教課意識，能夠掌握講堂上可能出現(xiàn)的生成性問題，為學(xué)生動向生成的思想活動留有空間。(二)選擇適合的拓展內(nèi)容音樂講堂的時間是有限的。教師選擇拓展教課內(nèi)容時要考慮資料與作品能否親密有關(guān)，可否為教課目的服務(wù)，能否切合學(xué)生的認(rèn)知水平，能否有助于培育學(xué)生音樂修養(yǎng)、有效體驗作品等。也就是說，拓展教課內(nèi)容要少而精，既突出音樂性，又切合學(xué)生的年紀(jì)特色和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。(三)選擇正確的拓展方式在展開音樂講堂拓展教課時，教師能夠?qū)⒁魳放c有關(guān)文化藝術(shù)，如舞蹈、戲劇等聯(lián)系起來，也能夠?qū)⒁魳放c有關(guān)學(xué)科，如美術(shù)、文學(xué)等聯(lián)系起來，還能夠?qū)⒁魳放c學(xué)生的平時生活聯(lián)系起來。這樣能極大地提高音樂作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使音樂學(xué)習(xí)更具張力。三、音樂講堂拓展教課的切入點作品是音樂講堂教課的根本，全部的教課環(huán)節(jié)、講堂預(yù)設(shè)、教法學(xué)法的選擇都要環(huán)繞作品來進(jìn)行。教師只有正確掌握音樂因素的作用，深入認(rèn)識作品的風(fēng)格特色，體驗音樂表達(dá)的感情內(nèi)涵，才能展開有效的拓展教課。(一)以作品的音樂因素為切入點音樂的基本因素包含音的高低、長短、強弱和音色，這些基本因素互相聯(lián)合形成節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)因素。音樂作品經(jīng)過音樂因素來表現(xiàn)藝術(shù)形象，并作用于人的感情體驗。提取作品中有關(guān)的音樂因素進(jìn)行合理的想象，并采納適合的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對作品的理解，或是依據(jù)作品的內(nèi)容和風(fēng)格特色進(jìn)行合理的編創(chuàng)、辦理，關(guān)于豐富教課手段與內(nèi)容、加強音樂教課的趣味性、提高學(xué)生的審美能力擁有踴躍意義。教師應(yīng)仔細(xì)研究音樂因素在作品中的2應(yīng)用與作用，經(jīng)過音樂因素的運用，改變作品的感情表達(dá)和音樂形象的表現(xiàn)，從不一樣的維度創(chuàng)建性地使用教材進(jìn)行拓展教課，這樣的音樂體驗才會讓學(xué)生樂此不疲。在以節(jié)拍作為拓展教課內(nèi)容的設(shè)計中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識，節(jié)拍是音樂中的重拍和弱拍周期性地、有規(guī)律地重復(fù)進(jìn)行，不一樣的節(jié)拍表現(xiàn)的音樂情緒和音樂形象也不一樣。如人教版二年級《冬季的故事》是一首四三拍子的歌曲，優(yōu)美的歌詞和旋律使歌曲充滿了童話般的色彩。教師能夠聯(lián)合節(jié)拍的變化體驗進(jìn)行拓展教課，設(shè)計歌詞創(chuàng)編活動———《春夏秋冬的故事》，如《夏季的故事》將四三拍變?yōu)樗亩模磉_(dá)熱忱的情緒;《秋季的故事》將四三拍變?yōu)樗乃呐?，顯現(xiàn)伸展流利的情緒。不一樣調(diào)號的音樂，其音樂的色彩和表達(dá)的感情是不一樣的。在拓展教課時，教師要依照歌詞內(nèi)容對歌曲進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)辦理，使樂曲的力度、情緒和色彩發(fā)生變化，使樂曲的表現(xiàn)力更為豐富。如《紅河谷》是一首F調(diào)四四拍的歌曲，歌詞共兩段，回首了紅河谷人們艱辛開荒的日子，并展望美好的將來。教師能夠?qū)⒌诙涡赊D(zhuǎn)為G調(diào)，使音樂色彩變得更為光亮，輔以力度與情緒的變化，更為飽滿地表現(xiàn)歌詞中對美好將來的神往和神往。(二)以作品的獨到性為切入點音樂的獨到性決定了音樂的局部特征和整體風(fēng)格。在拓展教課中，教師能夠設(shè)計豐富的音樂實踐活動，指引學(xué)生體驗音樂作品的獨到性?！洞蜃謾C(jī)》是美國作曲家、指揮家安德森在辦公室打字時獲取靈感而創(chuàng)作的一首管弦樂曲。樂曲最大的特色是在迅速的旋律中，打字機(jī)急促的擊鍵聲、鈴聲、倒機(jī)聲不停于耳，令人感覺到工作中的人們緊張繁忙的心情和熟練自如操控打字機(jī)時喜悅的神情，整個作品充滿了興趣。教師在達(dá)成對作品的賞識后，可拓展設(shè)計“課間十分鐘”的情形創(chuàng)編，要修業(yè)生模擬《打字機(jī)》的表現(xiàn)手法集體創(chuàng)編情境音樂。教師有序組織、有效指導(dǎo)，聯(lián)合節(jié)奏、力度、速度等音樂表現(xiàn)因素，一步步指引學(xué)生想象、創(chuàng)建、體驗，在學(xué)生創(chuàng)作并生動表現(xiàn)出豐富的音響后，點明拓展教課的要旨———音樂根源于生活又高于生活，這樣的拓展教課既扎實有效，又充滿興趣。教師在進(jìn)行拓展教課時，要創(chuàng)建性地提取作品的獨到因素，并聯(lián)合自己對作品的剖析、理解、深入掌握，使歌曲的境界獲取富裕創(chuàng)意的表現(xiàn)，讓學(xué)生獲取更為豐3富的審美體驗。(三)以作品的文化性為切入點音樂是“不一樣國家、不一樣民族、不一樣時代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族感情和民族精神的顯現(xiàn)，擁有鮮亮而深刻的人文性”。學(xué)習(xí)不一樣時代、國家、民族的音樂，認(rèn)識和理解音樂文化的多樣性，能夠拓寬學(xué)生的音樂視線，認(rèn)識音樂的多元性，增進(jìn)對不一樣文化的理解。在拓展教課時，教師能夠抓住作品的文化元素進(jìn)行延長和研究，使學(xué)生在不一樣的歌曲情境中感覺不一樣的音樂文化，不停增進(jìn)對音樂文化多樣性的理解，進(jìn)而學(xué)會尊敬來自不一樣種族和文化背景的林林總總的人?！镀恋南哪翀觥肥且皇讚碛泄_克族音樂風(fēng)格的歌曲，旋律的發(fā)展運用了民歌創(chuàng)作中最常有的重復(fù)手法。該課的拓展教課能夠抓住哈薩克族音樂的特色進(jìn)行設(shè)計。在學(xué)唱歌曲前，創(chuàng)編新疆手鼓節(jié)奏“666|XX|”為歌曲伴奏，再創(chuàng)編旋律“XXX|36|”，與歌曲形成二聲部合唱，感覺哈薩克族音樂熱忱豪放、翩翩起舞的特色。學(xué)會歌曲后，創(chuàng)建“夜幕降臨在漂亮的夏牧場”的情境，引導(dǎo)學(xué)生用旋律中出現(xiàn)最多的骨干音來編創(chuàng)風(fēng)的旋律，并聯(lián)合情境運用情緒、速度、音色等音樂要向來表現(xiàn)，感覺夏牧場“風(fēng)吹草低見牛羊”的美好風(fēng)景和牧民對家鄉(xiāng)的贊嘆之情。(四)以作品的主題為切入點合理運用教材中同一主題的課程資源，并與課外資源有機(jī)組合，或環(huán)繞講堂教課的主題選擇有共同音樂特質(zhì)或思想的課程資源，這是拓展教課方案的一種有效策略。這在某種意義上也是教師對課程研究和講堂資源進(jìn)行開發(fā)整合的過程。以作品的主題為切入點進(jìn)行拓展教課，要討教師課前充分采集整理與作品內(nèi)容或?qū)嵺`活動親密關(guān)系的課內(nèi)外素材，能夠是同一體裁、同一作者、同一標(biāo)題或同樣背景的作品，形式上能夠是表演、傾聽、演唱、編創(chuàng)等。在選擇課程資源的過程中，教師應(yīng)充分考慮能否與學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件一致，能否與學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的身心發(fā)展特色一致，能否與教師專長和文化涵養(yǎng)水平一致，能否與本單元的教課要點一致。比如，賞識教課《牧童短笛》，能夠?qū)⒅袊嫛赌镣返馁p識、不一樣樂器演奏的《牧童短笛》、水墨動畫片《牧童》以及賀綠汀創(chuàng)作的有關(guān)名曲作為主題4素材。在《閃耀的小星》教課中，能夠進(jìn)行“寂靜的夜”的主題創(chuàng)編，把《閃耀的小星》《星星變奏曲》和《小寶寶睡著了》組織起來變?yōu)橐怀鲆魳穭?，也能夠把語文課本中《小小的船》等詩歌賞識、朗讀作為拓展教課的內(nèi)容。