第8課《時間的腳印》 部編版八年級語文下學(xué)期 【新教材同步備課精研】精講課件 含板書設(shè)計(jì)

《時間的腳步》掌握內(nèi)容將正文部分的段落標(biāo)上序號，重點(diǎn)分析單句成段的部分，理解文章內(nèi)容。單句成段的句子賞析：第1段：“時間一年一年地過去?！币鱿挛挠洈⑷绾斡涗洉r間的痕跡。第5段：“巖石是怎樣記下時間的呢？”總起下文，與后文一問一答表明了巖石在被破壞與重生的同時也在記錄著時間。第7段：“真的有‘海枯石爛’的時候?！笔翘崾菊Z，下文則圍繞巖石被破壞的原因展開。第11段與第13段：“水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞?！薄暗孛嫔虾偷叵碌纳?，也沒有放棄對巖石的破壞。”對第七段進(jìn)行進(jìn)一步的闡明論證。第18段：“經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。”照應(yīng)第5段內(nèi)容，引起下文對巖石形成的過程的敘述。第22段：“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。”引出下文的例子。根據(jù)對上面單句成段句子的理解，整理文章各段落內(nèi)容之間的關(guān)系，分析出文章的說明順序。分為三部分第一部分（第1—4段）：從時間引出文章話題——巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。第二部分（第5—29段）：先講非生物的地質(zhì)現(xiàn)象，主要是巖石的侵蝕、瓦解、搬運(yùn)、沉積和新生，然后又說明其他幾種狀況，在最后講述化石。第三部分（第30、31段）：這一部分總結(jié)全文，闡述“時間的腳印”的重要含義。說明順序：邏輯順序根據(jù)你對文章的理解，分析本文的主體部分的邏輯關(guān)系，請舉例說明。例一：例子的層次不同——首先說明非生物的例子，然后再說明生物化石的例子；在闡述非生物情況的時候，先講侵蝕作用對巖石的破壞，然后講新巖石的生成過程，最后講地殼活動在巖石上留下的痕跡。示例二：巖石的運(yùn)動的順序：被破壞——被搬運(yùn)——被堆積——重新生成巖石。示例三：巖石從被破壞到長成新的巖石，形態(tài)變化順序如下：巖石→小石子→沙礫、泥土→新巖石。尋找課文中能體現(xiàn)文章語言準(zhǔn)確、凝練且生動形象的句子，分析其作用。賞析語言

句子：不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……

將“炎熱的陽光”“嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對巖石的破壞比喻說成是“攻擊”，讓讀者感覺是有意識的行為。強(qiáng)化了它們與巖石的破壞性，生動形象地表明了巖石時刻在經(jīng)受著磨難。

句子：狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了……

采用排比句式，生動形象地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然現(xiàn)象的磅礴氣勢。“沖來了”“爬來了”采用擬人化的寫法，進(jìn)一步加強(qiáng)了“洪水”“冰河”的動態(tài)美感以及其目的性，說明了它們強(qiáng)悍的威力。句子：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

運(yùn)用擬人的修辭手法，生動形象的寫明巖石被分解后命運(yùn)的不同，通俗易懂。

賞析下列句子（1）時間是沒有腳的。（2）真的有“海枯石爛”的時候。（3）當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。（1）“時間是沒有腳的”將生動形象的寫出來人們對它的無可奈何以及抽象的時間感。（2）化用成語進(jìn)一步表明石頭也并不是人們十分堅(jiān)硬。（3）使用中性的語言，含蓄委婉的表述兩層含義：

從大自然的影響角度，是一種“破壞”

從人類自身角度，可以推動發(fā)展，是可以“容忍”的。拓展延伸拓展任務(wù)一巖石記錄時間的重要方式是它保存了許多的歷史痕跡。請閱讀課文第22—29段并分組討論，說說巖石保存了哪些歷史痕跡，它對人類有著怎樣的意義，你從中得到了哪些啟示。示例：①記錄了地殼的活動；②記錄了氣候的變化；③記錄了古代生物的狀況；④記錄了地球歷史的發(fā)展過程；⑤記錄了自然界某些轉(zhuǎn)瞬即逝的活動。意義與啟示：對巖石的研究，不僅使我們增長了知識，對自然界與史前歷史有了更多的認(rèn)識，還使我們擁有了開發(fā)史前資源的可能