如何在小學道德與法治教學中激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日怎樣在小學道德與法治教課中激發(fā)學生學習興趣的思考之歐侯瑞魂創(chuàng)作創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日摘要：在小學道德與法治教課中激發(fā)學生的學習興趣意義重要。本文第一簡要剖析了小學道德與法治教課中激發(fā)學生學習興趣的意義，接著提出了小學道德與法治教課中激發(fā)學生學習興趣的戰(zhàn)略，旨在經(jīng)過于此，全面提高小學道德與法治教課的整體水平。重點詞：小學；道德與法治；教課；激發(fā)；學習興趣最近幾年來，素質教育和新課改在我國教育領域展開的過程熱火朝天，“改革之火”像一個星星之火，不斷燎原，最后讓整個的教育界體現(xiàn)出與眾分歧的嶄新場面。在傳統(tǒng)的小學道德與法治講堂教課中，學生關于有關內(nèi)容的興趣一直提不起來，學習十分主動。在新局勢下，怎樣在小學道德與法治教課中激發(fā)學生的學習興趣成為了每個業(yè)界人士寬泛關注的焦點問題之一。一、小學道德與法治教課中激發(fā)學生學習興趣的意義在小學道德與法治教課中激發(fā)學生的學習興趣擁有十分深遠的現(xiàn)實意義，其主要表示在以下幾個方面。第一，在教課中全面激發(fā)學生的學習興趣能夠讓小學道德與法治教課成效全面提高。正所謂“興趣是最好的老師”，關于小學道德與法治教課亦是這樣。特別是關于研究欲和氣奇心極強的創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日小學生而言，只有充分調(diào)換了興趣，教課收效的提高方能最后全面彰顯。第二，在教課中激發(fā)學生的學習興趣能夠讓學生的綜合素質得以全面提高。綜合素質看上去仿佛十分的“高大上”，可是其實就是依賴教師和學生一步一個腳跡的努力最后達成的。在富裕興趣的小學道德與法治講堂之上，學生學習的主動性獲得全面提高，綜合素質的提高也是指日而待。二、小學道德與法治教課中激發(fā)學生學習興趣的戰(zhàn)略（一）教師奇妙的進行課程導入，激發(fā)學生的求知欲正所謂“好的開始就等于成功的一半”，關于提高小學生的學習興趣來說也是至關重要。在小學道德與法治講堂教課中，教師應當奇妙進行課程導入，讓學生的學習欲念被充分激發(fā)出來，后續(xù)教課的過程必然會順利很多。優(yōu)秀的導入讓學生興趣滿滿，學習的注意力也全面調(diào)換。關于認知能力和理解能力都較弱的小學生而言，擁有故事性的課程導入常常十分見效。經(jīng)過“強勢”的課程導入，每個學生都找到了自己的興趣點，教師的教課變得駕輕就熟。比如，教師在進行《種下小小夢想》這一章節(jié)內(nèi)容教課的時候就能夠給學生講一個名為《夢想》的小故事。在這個小故事中，小主人公將自己的夢想寫在紙條上，并將這個小紙條靜靜的種在土地之下，忠誠的盼著其生根抽芽。在這個故事的指引之下，小學生關于“夢想”的認識和理解變得更為透辟，學習興趣創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日的提高也是日新月異。（二）經(jīng)過情境創(chuàng)建激發(fā)學生的學習興趣在小學道德與法治教課過程中，學習興趣的激發(fā)還有賴于相應教課情境的創(chuàng)造和襯托。特別是關于生理年紀和心理年紀都極其不可熟小學生而言，情形教課的方法十分見效。小學道德與法治理論性極強，內(nèi)容極其冷僻和艱澀難懂。利用情境化教課模式讓本來單一無味的教課內(nèi)容一下子變得興趣盎然，學習的成效立馬體現(xiàn)出與眾分歧的嶄新場面。同時，道德與法治的語言多數(shù)十分專業(yè)，小學生理解起來十分困難，可是有了與之相對應的教課情境以后，狀態(tài)立馬轉變過來，學生的共識感激烈，興趣也在耳濡目染中逐漸提高。比如，教師在進行《我是家中的小輔助》這一章節(jié)內(nèi)容教課的時候就能夠為學生創(chuàng)造一個擁有家庭氣氛的場景。在該場景中，家庭成員應有盡有。學生站在每個家庭成員的立場之下進行認識和理解。以分歧的家庭成員作為思慮的切入點，深感同受，逐個體驗。經(jīng)過這類情形化的教課模式，本來懵懂無知的小學生關于家庭成員中每個成員的辛苦都認識的十分透辟。在此后的生活中，必然會更為珍惜家庭成員的勞動成就，并進行力所能及的輔助。很明顯，冗長的教課語言遠不及一個情境來得有效和實在。經(jīng)過一個簡單情境的演繹，學生回味綿長，學習興趣成倍提高。（三）將理論與實踐互相聯(lián)合起來促使學習興趣的提高創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日在小學道德與法治教課過程中，要想全面提高學生的學習興趣，將教課內(nèi)容與學生的實質生活進行密切相連十分重要。小學生在理論認識上感性認識大于理性認識，生活元素的融入關于興趣的提高常常能夠起到奇妙的成效。有了生活的介入，本來逗留在課本上僵硬呆板的知識一下子躍然于紙面，變得活龍活現(xiàn)、活力勃勃。興趣之火一旦成功激發(fā)，教師后續(xù)的教課必然會變得應付自如，瓜熟蒂落。比如，教師在進行《走進春季》這一章節(jié)內(nèi)容教課的時候就能夠利用一次主題班會的時間讓學生真實走進春季，感覺春季的氣味，用眼睛察看春季的一草一木，用耳朵聆聽春季美好的聲音。在充分領會察看以后，教師在將教課內(nèi)容順利引入，有了以前學生親自體驗的基礎，學生的“話匣子”一下子被成功翻開，興趣的激發(fā)和發(fā)生也是趁勢而為。同時，有了體驗式教課的指引，小學生關于大自然的感情也變得自然而然，表露此中。（四）經(jīng)過形式多樣，內(nèi)容豐富的活動激發(fā)學生學習興趣關于小學生而言，教課的外在形式十分重要，是充分調(diào)換起興趣點的主要根源方式之一。關于小學道德與法治教課而言，教師應當深諳此道，經(jīng)過形式多樣、內(nèi)容豐富的活動來全面激發(fā)學生的學習興趣。在教課內(nèi)容中，能夠展開活動的內(nèi)容和節(jié)點眾多，教師應當慧眼識珠，賜予學生更多的支持與點撥，讓學生在寓教于樂的氣氛中達成相應教課內(nèi)容的學習。三、結束語創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日經(jīng)過上文的剖析可知，在小學道德與法治教課中激發(fā)學生的學習興趣任重而道遠。每一個小學道德與法治教師應當從源泉出?l，剖析每個學生的實質狀況，展開有的放矢的興趣教課戰(zhàn)略，經(jīng)過各樣創(chuàng)新的教課活動，讓學生的學習興趣成倍提高。參照文件李美華.怎樣激發(fā)小學生對道德與法治課的學習興趣[J].中外溝通，2017（12）：15-15.