高三生物教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)

———高三生物教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)

高三生物教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)

總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作狀況，因此非常有必需要寫(xiě)一份總結(jié)哦?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是我細(xì)心整理的高三生物教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

高三生物教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的老師，我連續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深化討論教法，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1、仔細(xì)討論《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說(shuō)明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)與力量并重，以學(xué)問(wèn)為載體，更加注意力量的考查。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視引導(dǎo)同學(xué)抓住主干學(xué)問(wèn)，找出基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

2、討論高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)覺(jué)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和力量要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注意力量的培育

1、切實(shí)抓好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專(zhuān)題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專(zhuān)題?？梢允沟猛瑢W(xué)對(duì)舊學(xué)問(wèn)的理解、把握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的學(xué)問(wèn)體系和結(jié)構(gòu)。

2、培育同學(xué)的解題力量，通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)同學(xué)自主地將所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行敏捷運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使同學(xué)學(xué)會(huì)同類(lèi)型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

3、培育語(yǔ)言表達(dá)力量，高考試卷中要求用科學(xué)的`語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平常課堂教學(xué)中老師的用語(yǔ)肯定要反復(fù)琢磨，還要多給同學(xué)熬煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá)；課后精選習(xí)題熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注意學(xué)科內(nèi)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

20xx年高考全國(guó)卷生物試題非常重視對(duì)中同學(xué)物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對(duì)植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心學(xué)問(wèn)及試驗(yàn)進(jìn)行綻開(kāi)考查，而每年評(píng)卷都反映出同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)并不堅(jiān)固，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)中我們要注意讓同學(xué)從整體上把握學(xué)科的主體學(xué)問(wèn)，注意各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等學(xué)問(wèn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精致、精煉，同化為自己的東西。

四、依據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。充分利用教材，細(xì)心創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)生活中查找生物題材，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓教學(xué)貼近生活，讓同學(xué)在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

3、開(kāi)展?fàn)幷撆c互評(píng)活動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)同學(xué)都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在互評(píng)中學(xué)習(xí)，在爭(zhēng)論中思維，在爭(zhēng)論中探究，在爭(zhēng)論中提高。每次模擬考以后，依據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和同學(xué)卷面的解答狀況，仔細(xì)進(jìn)行分析總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)。

五、樂(lè)觀落實(shí)新課改理念，活躍課堂

仔細(xì)落實(shí)“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂，課前通過(guò)對(duì)同學(xué)做的學(xué)案、作業(yè)批改，發(fā)覺(jué)同學(xué)哪些學(xué)問(wèn)還存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn)，哪些重點(diǎn)學(xué)問(wèn)還需要進(jìn)一步通過(guò)課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)而更有針對(duì)性的進(jìn)行備課，針對(duì)同學(xué)存在的共性問(wèn)題設(shè)置成一系列的小問(wèn)題加以引導(dǎo)提問(wèn)，使同學(xué)更好的把握學(xué)問(wèn)，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)問(wèn)通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固，課堂上同學(xué)講解為主，老師進(jìn)一步加以補(bǔ)充歸納的教學(xué)模式，進(jìn)一步活躍課堂，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使同學(xué)的表達(dá)力量、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量進(jìn)一步得到提升，提高課堂效率。

六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無(wú)縫隙管理工作

在我們的同學(xué)中，總有一些同學(xué)存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學(xué)，英語(yǔ)很好，在班里常常第一名，而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好，嚴(yán)峻影響他的整體成果的提高，對(duì)于像他這樣的同學(xué)，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點(diǎn)幫扶的“推拉生”，我們重點(diǎn)是課上多提問(wèn)，課下找他們做一些課上剛講過(guò)的一些習(xí)題，督促他們的學(xué)習(xí)，周考完后，準(zhǔn)時(shí)找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成果有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。

還有一些同學(xué)，如我們52班的蓋勝文同學(xué)，學(xué)習(xí)較好，但心理素養(yǎng)不過(guò)硬，成果忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對(duì)于這樣的同學(xué)，我們的工作重點(diǎn)是周考、模擬考試之后，準(zhǔn)時(shí)找他們了解做題得失，極力贊揚(yáng)他們做的好的方面，提高他們的自信念，即使沒(méi)考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵(lì)他們不斷完善自我、確定自我、超越自我。

七、樂(lè)觀參與聽(tīng)課研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

樂(lè)觀聽(tīng)學(xué)校組織的老師的公開(kāi)課，聽(tīng)完課后，我們特地針對(duì)課堂教學(xué)的有效性，以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行仔細(xì)溝通探討，我們相互交換看法，對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行爭(zhēng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。

八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想

由于教學(xué)閱歷不足，對(duì)教材的把握和學(xué)問(wèn)內(nèi)容體系的“度”的掌握，以及教學(xué)進(jìn)度的把握均存在肯定的缺憾。導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)遺忘率高，老師教的辛苦同學(xué)學(xué)的也累。對(duì)于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，同學(xué)對(duì)于物理、化學(xué)、生物單獨(dú)考時(shí)做的較好，但綜合到一起同學(xué)的時(shí)間安排上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改，仔細(xì)落實(shí)好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂，使同學(xué)學(xué)的更輕松，更愉悅，使自己的教學(xué)力量進(jìn)一步提高。

高三生物教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)2

作為高三課堂，解決的就是一個(gè)問(wèn)題，怎樣在高考中拿到更多的分，所以，首先我們要明確，高考考什么?？v觀近幾年各地高考試卷，可以發(fā)覺(jué)高考理綜生物試題基本都有這幾個(gè)特點(diǎn)：

1、突出支撐學(xué)科學(xué)問(wèn)體系的主干、核心學(xué)問(wèn)，側(cè)重模塊內(nèi)綜合。

2、立足教材，題型和難度層次分明，注意人文關(guān)懷。

3、堅(jiān)持力量立意，注意對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的考查。

那么面對(duì)這樣的試卷，我們的高三同學(xué)又存在著怎樣的問(wèn)題呢？我覺(jué)得主要是以下幾個(gè)方面：

1、基礎(chǔ)薄弱，理科班同學(xué)不情愿“背”。

2、綜合力量較差：包括理解力量，學(xué)問(wèn)遷移、整合、運(yùn)用力量，語(yǔ)言表達(dá)力量，分析問(wèn)題力量等。

3、學(xué)習(xí)方法欠妥，缺乏自主學(xué)習(xí)，不擅思索總結(jié)。當(dāng)然，這也不光是我們學(xué)校的問(wèn)題，我們可以看看幾年生物閱卷老師對(duì)一道生物題的分析。她提到的同學(xué)“低不成、高不就”讓我想起我們高三最近一次會(huì)上，某位老師說(shuō)的，高三這一年，我們主要做的是同學(xué)學(xué)問(wèn)上的提升，特殊是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。由于力量是很難在一年時(shí)間里有很大的提升，我深表贊同。

有鑒于我們同學(xué)基礎(chǔ)差，需要老師引領(lǐng)不斷重現(xiàn)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，我將高三生物復(fù)習(xí)支配如下：一輪復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)(10月2月)：全面細(xì)致復(fù)習(xí)，結(jié)合習(xí)題由點(diǎn)連線(xiàn)。二輪復(fù)習(xí)重聯(lián)系（3月到4月）：自建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，主攻模塊復(fù)習(xí)，全面兼顧。三輪復(fù)習(xí)重應(yīng)用（5月到6月）：高考真題模擬，側(cè)重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

有了總策略，還要有詳細(xì)落實(shí)的方法，下面我就以我們一輪復(fù)習(xí)為例，來(lái)談?wù)勅绾巫尃I(yíng)造高三復(fù)習(xí)課的精彩課堂。主要包括：課前預(yù)備充分，讓學(xué)優(yōu)生感受“精彩”；課堂講練結(jié)合，全體師生共創(chuàng)“精彩”；課后查漏補(bǔ)缺，讓后進(jìn)生也能“精彩”。

一、課前預(yù)備：

我認(rèn)為，充分的課前預(yù)備起碼包括兩個(gè)方面：

1、深化討論高考：教材、課標(biāo)、20xx高考考試說(shuō)明、歷年各地高考真題等；

2、深化了解同學(xué)：學(xué)問(wèn)缺陷、力量水平、心理狀態(tài)。在一輪復(fù)習(xí)開(kāi)頭之前，我的第一課足足預(yù)備了一個(gè)禮拜，除了面對(duì)各種資料、文本外，我找了十幾個(gè)同學(xué)溝通，了解他們學(xué)習(xí)中的困難、盼望解決的問(wèn)題、喜愛(ài)的教學(xué)方法，并詢(xún)問(wèn)已經(jīng)開(kāi)頭一輪復(fù)習(xí)的其他功課好的教學(xué)方式。所以，一輪復(fù)習(xí)至今，我覺(jué)得我的課堂至少是同學(xué)都情愿聽(tīng)的。

二、精彩課堂：

有同學(xué)參加的課堂才是精彩課堂，我認(rèn)為一節(jié)精彩的高三復(fù)習(xí)課也應(yīng)當(dāng)包括這幾點(diǎn)：課前檢測(cè)練一練、回歸教材讀一讀、講練結(jié)合做一做、生成問(wèn)題議一議、活躍氣氛笑一笑、留點(diǎn)“圓滿(mǎn)”想一想。

1、課前檢測(cè)練一練：

由于一輪復(fù)習(xí)我們使用《步步高》，1班同學(xué)我都要求課前必需自主復(fù)習(xí)完該節(jié)內(nèi)容，完成基礎(chǔ)梳理的填空。但是，課前我還是會(huì)對(duì)本節(jié)的復(fù)習(xí)狀況做一個(gè)檢測(cè)：個(gè)別提問(wèn)、集體默寫(xiě)、隨堂檢測(cè)、錯(cuò)題分析，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采納不同方式，目的只有一個(gè)：督促同學(xué)全面復(fù)習(xí)！

2、回歸教材讀一讀：

今年生物高考的導(dǎo)向是回歸課本，所以，重視教材的解讀必不行少的。這時(shí)候，我們可以很“文科”：閱讀教材、朗讀概念、找到中心詞、句，把生物課本當(dāng)做語(yǔ)文課本認(rèn)真研讀，鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。比如有同學(xué)會(huì)在細(xì)讀教材時(shí)就發(fā)覺(jué)了滲透作用和自由集中的兩個(gè)概念看似沖突的內(nèi)容。（PPT）

3、講練結(jié)合做一做：

我們有時(shí)候常埋怨我們的同學(xué)不會(huì)舉一反三，有些人甚至都不會(huì)“舉十反一”。其實(shí)，我們也要反思，假如我們真正找對(duì)了題，同學(xué)或許就不用舉十，舉三就能反一。在一輪復(fù)習(xí)的課堂上，練習(xí)題的選擇都是我自己做了大量題的基礎(chǔ)上，選一些典型題、常錯(cuò)題、易考題。例如光合作用這節(jié)高考必考內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，在學(xué)習(xí)光合作用過(guò)程中，常?？疾橹虚g產(chǎn)物在條件轉(zhuǎn)變后的變化。

4、生成問(wèn)題議一議：

課堂的主體是層次不一的同學(xué)，所以，不行能根據(jù)我們預(yù)先的設(shè)想按步就班。就像校長(zhǎng)說(shuō)的“課堂上，不怕問(wèn)題多，就怕沒(méi)問(wèn)題?！庇袉?wèn)題，說(shuō)明同學(xué)在思索，比如我剛提到的滲透作用和自由集中的問(wèn)題。當(dāng)然也有不是學(xué)問(wèn)的生成，比如，在復(fù)習(xí)細(xì)胞呼吸時(shí)，我提問(wèn)需氧呼吸的三個(gè)階段，抽查的同學(xué)回答得利落，靈機(jī)一動(dòng)，我讓月考生物其次的劉同學(xué)回答，而且是打亂挨次，他對(duì)答如流。等他一答完，其他同學(xué)忍不住贊美，特別認(rèn)同那句話(huà)：“基礎(chǔ)好的成果不肯定最好，但成果好的基礎(chǔ)肯定好，”這比任何長(zhǎng)篇大論的教育更讓同學(xué)信服。

5、活躍氣氛笑一笑：

提這點(diǎn)，真不是為了嘩眾取寵，而是高三的同學(xué)的確很苦。結(jié)合學(xué)科內(nèi)容講講一些生物趣事、分析一下時(shí)事中的生物學(xué)學(xué)問(wèn)、甚至講個(gè)與學(xué)科無(wú)關(guān)的笑話(huà)，讓同學(xué)放松一下心情。營(yíng)造民主、輕松的課堂環(huán)境，既有助于提高學(xué)習(xí)效率，輕松的環(huán)境也會(huì)讓人的思維活躍。

6、留點(diǎn)“圓滿(mǎn)”想一想：

我想課堂是不會(huì)十全十美的.，有時(shí)候一點(diǎn)圓滿(mǎn)反而給同學(xué)留下思索的余地，也給老師留下提升的空間。印象很深的是工作第一年，在秀中開(kāi)新老師培訓(xùn)課，五高某老師預(yù)備的試驗(yàn)器材有問(wèn)題，結(jié)果與教材不符，急的抓耳撓腮，無(wú)法自圓其說(shuō)。教研員何老師評(píng)課就問(wèn)：為什么肯定要按你預(yù)定的來(lái)？為什么不能變驗(yàn)證明驗(yàn)為分析試驗(yàn)失敗的緣由？