人教版高中英語(yǔ)模塊4Unit4Bodylanguage第一課時(shí)閱讀課

教課年級(jí)：高一年級(jí)教材：人教新課標(biāo)必修4課題：人教版高中英語(yǔ)模塊4Unit4Bodylanguage課文Communication：NoProblem？時(shí)間：45分鐘前言在英語(yǔ)教課中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是貫徹履行國(guó)家教育部對(duì)于課程改革的決定。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教課觀，詳細(xì)到英語(yǔ)學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技術(shù)、語(yǔ)言知識(shí)、感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的修養(yǎng)，培育學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)行素質(zhì)教育的要點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師在教課方案里，應(yīng)盡量表現(xiàn)這幾種原則。一、課程剖析“Bodylanguage”這一課教師要依據(jù)新課標(biāo)教課理念，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適合拓展與增補(bǔ)，采納“任務(wù)型”教課模式，進(jìn)行了研究。本課的中心話題是“身勢(shì)語(yǔ)”。身勢(shì)語(yǔ)是非語(yǔ)言社交手段中特別重要的一個(gè)方面，它經(jīng)過無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)人的心里世界。認(rèn)識(shí)身勢(shì)語(yǔ)的不一樣文化內(nèi)涵并正確的加以運(yùn)用，常常會(huì)在社交場(chǎng)合起到意想不到的成效。教師在教授本課時(shí)，應(yīng)提示、指引學(xué)生注意自己和別人在平常社交中的體態(tài)、姿勢(shì)、面部表情等等，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)。二、學(xué)情剖析1/12海豐縣仁榮高一（1）班學(xué)生們主要住在學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)屬于面上中學(xué)比較好的一部分。大多數(shù)學(xué)生的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)熱忱、表現(xiàn)欲念和合作精神在平常的教學(xué)中表現(xiàn)很好。他們固然基本具備必定的電腦操作知識(shí)和網(wǎng)上搜尋和查閱知識(shí)的能力，但現(xiàn)實(shí)生活中，我校（當(dāng)?shù)赜颍W(xué)生很難有條件在課前、課后利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書室查找有關(guān)資料對(duì)教課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)，至于實(shí)現(xiàn)師生、生生資源共享也不過空話。老師要自己想方法調(diào)換全班學(xué)生的踴躍性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教課任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化認(rèn)識(shí)其實(shí)不多，但他們對(duì)本單元話題仍是較感興趣，經(jīng)過教師適合指導(dǎo)，他們應(yīng)能夠?qū)τ诒締卧奈幕R(shí)有更進(jìn)一步了解。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)文化差別和身勢(shì)語(yǔ)的變化；2、培育學(xué)生掌握必定的閱讀技巧，學(xué)習(xí)使用有關(guān)展望、猜想的技巧；3、培育學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)身勢(shì)語(yǔ)，達(dá)到用英語(yǔ)溝通、培育實(shí)質(zhì)運(yùn)用英語(yǔ)能力的目的。四、教課重難點(diǎn)1、要點(diǎn)：經(jīng)過閱讀學(xué)生對(duì)文章有整體認(rèn)識(shí)和獲取一些詳細(xì)信息；幫助學(xué)生理解不一樣文化中的不一樣的身勢(shì)語(yǔ)。2、難點(diǎn)：學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的與文章有關(guān)的話題。五、教課方法1、Skimming和scanning、展望2/122、個(gè)人活動(dòng)、結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)六、設(shè)計(jì)理念1、“Bodylanguage”一課是可試試英語(yǔ)新課標(biāo)理念下的合作學(xué)習(xí)、自主探究?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語(yǔ)教課要“重視提升閱讀能力，特別著重開發(fā)和利用課程資源，創(chuàng)建時(shí)機(jī)，使學(xué)生踴躍、主動(dòng)的用英語(yǔ)去思想，去溝通?！痹诟咧杏⒄Z(yǔ)教課中，閱讀課占的課時(shí)最多，但成效其實(shí)不是很好。老師們要常常進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)與自主研究新課程理念的研究，教材辦理從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡議學(xué)生體驗(yàn)參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和“任務(wù)型”的教課模式，由學(xué)生共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教課目的。七、詳細(xì)教課方案本節(jié)課努力采納了“自主，互動(dòng)，研究”的教課方式（一）warming-up引入1、教師先招手，問學(xué)生這個(gè)手勢(shì)表示的意義（Whatdoesthisgesturemean？）學(xué)生多數(shù)會(huì)回答：thismeanssayinghellotosb.老師對(duì)學(xué)生的答案表示認(rèn)同，既而導(dǎo)入主題bodylanguage.（此時(shí)板書標(biāo)題）2、而后讓學(xué)生議論教材25頁(yè)第一部分，說(shuō)出圖片中人物傳達(dá)的信息。在本課的教課實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)固然不如多媒體成效，但還能惹起學(xué)生興趣，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中，感覺著身勢(shì)語(yǔ)給人們帶來(lái)的歡喜。這也是教師期盼中的成效。3/12（二）Actout為了啟迪學(xué)生對(duì)身勢(shì)語(yǔ)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的興趣，教師可率領(lǐng)大家做游戲。如用大拇指和食指捏成一個(gè)圈，其他三個(gè)手指分開向上挺直，問學(xué)生這個(gè)手勢(shì)表示的意義。（答案：InAmericaitmeansOK.InJapanit’sthesignformoney）？“Hello！”“Goodbye！”“OK！”“Comehere！”“I’mupset！I’mpuzzled.”“GoodLuck！”“Youaregreat！”“Wavehand”“Shakehands”“Expensive！”“I’mfull！”教師總結(jié)bodylanguage看法（讓學(xué)生就給出的意思做出相應(yīng)的動(dòng)作，教師能夠發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生在下邊做著各樣動(dòng)作。就讓學(xué)生到講臺(tái)前充分展現(xiàn)一下自己。接著采納游戲的形式，找學(xué)生用自己的身勢(shì)語(yǔ)讓大家猜其所想表達(dá)的意思或據(jù)同學(xué)的描繪表演動(dòng)作，看哪個(gè)能勝出。這樣多種感官協(xié)調(diào)換作，學(xué)生學(xué)到了除了語(yǔ)言社交之外的體態(tài)社交語(yǔ)言。在游戲的過程中，趁便教課了表示動(dòng)作的單詞。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致很高。）（三）Reading1、Pre-reading讓學(xué)生看26頁(yè)文章標(biāo)題（communication：Noproblem？）和圖片，讓他們討論圖片，依據(jù)標(biāo)題和所給的圖片展望文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。4/12（展望作為一項(xiàng)認(rèn)知技術(shù)，在閱讀中起重要的作用。在課文閱讀過程中，教師有必需創(chuàng)建一個(gè)有助于學(xué)生形成展望的氛圍，使閱讀過程變?yōu)橐粋€(gè)踴躍主動(dòng)的社交過程，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，喚起閱讀的欲念，進(jìn)而把閱讀的難度降低，閱讀質(zhì)量相應(yīng)提升，達(dá)到提升社交能力的成效。）Asksomestudentstogivehis/heropinion，andwritestudents’answerontheBb.thensay：pleaseskimthepassageandchecktoseeifhis/herpredictionwasright.Trytogetageneralideaofthetext.Possibleanswer：Thepassageintroducessomeexamplesofculturalbodylanguageingreetingpeople.2、While-reading（1）閱讀后全班一同檢查前面同學(xué)的展望。（2）再次閱讀（本次教師以播放錄音德方式進(jìn)行）讓學(xué)生達(dá)成27頁(yè)表格簡(jiǎn)單的部分。Howmanyinternationalstudentsarementionedinthetext？Wherearetheyfrom？3）而后再讓學(xué)生達(dá)成節(jié)余部分（對(duì)于ToWhom部分教師要給與啟迪與適合提示）。5/12（4）、在已經(jīng)認(rèn)識(shí)部分細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀（skimming），讓學(xué)生將文章分紅4部分并歸納段落的粗心，（學(xué)生基礎(chǔ)較差班級(jí)能夠先給出歸納的粗心，而后只需學(xué)生疏段）。PartI（para1）：Thewritermetinternationalstudentsattheairport.PartII（para2-3）：Whathappenedattheairport.PartIII（para4）：Differentcultureshavedifferentbodylanguages.PartIV（para5）：Weshouldstudyforeigncustoms.（5）閱讀課文，回答27頁(yè)第二部分問題。（小組活動(dòng)）1）Istheauthorofthispassagemaleorfemale？Howdoyouknow？2）Whatwerethetwomistakesthattheauthornoticed？3）Whoseemedtoprefertokeepmorephysicaldistancefromothers？Whoseemedtoprefercloserphysicaldistance？4）“WheninRome，doastheRomansdo.”Whatdoyouthinkthisfamoussayingmeans？“閱讀”部分以機(jī)場(chǎng)接客人為場(chǎng)景，敘述了來(lái)自幾個(gè)不一樣國(guó)家的學(xué)生因?yàn)槲幕尘暗牟顒e，在首次會(huì)面時(shí)相互問候的方式截然不一樣，而造成一些小誤解，形象地表示了身勢(shì)語(yǔ)與文化背景的親密關(guān)系。6/12“理解”部分設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。1、要修業(yè)生依據(jù)閱讀課文填寫表格。表格的內(nèi)容主假如課文中提到的不一樣國(guó)家、不一樣身份和性其別人在首次會(huì)面時(shí)相互問候的情形，特別是身勢(shì)語(yǔ)的使用細(xì)節(jié)。2、要修業(yè)生閱讀歸納文章粗心，培育學(xué)生的歸納能力。3、學(xué)生回答4個(gè)問題，指引學(xué)生思慮課文主題所隱含的跨文化社交的問題，如要修業(yè)生運(yùn)用細(xì)節(jié)推測(cè)作者的性別，對(duì)“入鄉(xiāng)隨俗”的認(rèn)識(shí)等，引起學(xué)生對(duì)身勢(shì)語(yǔ)的文化差別進(jìn)行踴躍的、深入的思慮，如身勢(shì)語(yǔ)無(wú)好壞的看法。（1）.RetellingEncouragethestudentstoretellthetextaccordingtothekeywordsontheblackboard.利用詞語(yǔ)提示法復(fù)述課文不單能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解全文，整體掌握知識(shí)構(gòu)造，使之條理化，系統(tǒng)化，并且能夠訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，這比簡(jiǎn)單地背誦課文在成效上要好得多，因?yàn)樗鼘⑿蜗笏枷肱c抽象思想，認(rèn)知性學(xué)習(xí)與行為性學(xué)習(xí)聯(lián)合起來(lái)，有助于養(yǎng)成直接用英語(yǔ)思慮和正確記憶重要信息的優(yōu)秀語(yǔ)言習(xí)慣.（2）Discussion1）.Showthestudentsapicture.letthestudentsdescribethepicturetogetherwithme.（其實(shí)該部分是27頁(yè)第三部分第二小題）AgirlinshortsgoesintoaMuslimhouseandamantakesheroutsidepointingathershoesandshorts.）教師可課前叫一個(gè)學(xué)生幫忙畫好）7/122.Ask：WhatshouldthegirldoLetthestudentsworkingroupsoffour.Rome，doastheRomansdo）

？

Whyisthemansoparticular（此時(shí)板書名言警語(yǔ)Whenin

？3.Asksomegroupstoexpresstheiropinions.（Possibleanswer：InArab，it’snotconsideredproperforwomenalsohavetotakeyourshoesoffwhenyougointoanArabhouse.Itpoliteandpartoftheirreligion.）

’s教師應(yīng)努力倡議學(xué)生合作達(dá)成任務(wù)，合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式之一，擁有合作精神會(huì)使學(xué)生終生得益.這項(xiàng)活動(dòng)其實(shí)不是簡(jiǎn)單的歸納，而需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的消化與整合，提升其對(duì)知識(shí)的歸納整合能力.經(jīng)過暢所欲言與相互增補(bǔ)，學(xué)生能獲取學(xué)習(xí)的充分感與成功感.（3）Conclusion總結(jié)語(yǔ)（德育浸透）T：Ok，fromthispassage，wecanseedifferentcultureshavedifferentbodylanguage.Studyinginternationalcustomscanhelpusavoiddifficultiesintoday’sworldofculturalcrossroads.It’snicetoshowrespectforotherculturesandfollowothers’customswhenweareintheircountries.Thatistosay：WheninRome，DoastheRomansdo.（入鄉(xiāng)隨俗）Askthestudentstolookatsentencesinsomepaperandtranslatethemtogetherwiththeclass.（適合給兩句）Mannersmaketheman.（禮貌造就人）8/12Everyonesmilesinthesamelanguage.（每一個(gè)人的笑臉都是相同的語(yǔ)言）Peacebeginswithasmile.（和平開端于淺笑）Goodmannersaretheartofmakingthosepeopleeasywithwhomweconverse.（禮貌周祥是使同我們講話的那些人感覺自在的藝術(shù).）4Homework（1）.Readthepassage.（2）.Askthestudentstofindoutthedifficultlanguagepointsthattheycan’tunderstand.八、板書設(shè)計(jì)Predicting：Unit4BodylanguageWheninRome，doasRomansdo（入鄉(xiāng)隨俗）PartI（para1）：ThewritermetPartI（para-）：PartI（para）：..PartI（para）：RetellingKeywords：metTonyapproachedJuliakissstep9/12MisunderstandingAkirabowedapologizeAhmedJordanmovedcloseshookDarlencekisstwicecheeknotallculturesstudycustomsConclusion：Mannersmaketheman.（禮貌造就人）九、教案設(shè)計(jì)Askthestudentstolookatthetitleandpictureofthepassage.Predict：Howdodifferentinternationalstudentsbehavewhentheygreetpeople？Completethechartwithinformationfromthepassage.NameDescriptionBodylanguageToWhomTonyGarciaeveryoneNotouchingManfromJapanGeorgeCooktomen，towomanShakehandsandkisstwiceoneachcheek10/122.Usethepassagetohelpyouanswerthefollowingquestions.1）Istheauthorofthispassagemaleorfemale？Howdoyouknow？2）Whatwerethetwomistakesthattheauthornoticed？3）Whoseemedtoprefertokeepmorephysicaldistancefromothe