用音樂欣賞點亮“愛國主義”的新火苗

用音樂觀賞點亮“愛國主義〞的新火苗這是一個真實的課程故事，它就發(fā)生在我今日的一節(jié)校本課程?音樂鑒賞?課中。

鑒賞課，我始終將它看成是真正的音樂素養(yǎng)教育課〔由于沒有大范圍的考核要求〕，所以我們音樂組老師在這樣的課上，一般都是一個階段以一個體裁的音樂為主綻開多角度的傾聽，幾乎可以將一個音樂類型的大局部作品都進行分析和了解。這樣聽賞下來的效果是可想而知的。這個階段我們觀賞的是“進行曲〞風(fēng)格的音樂。而今日這節(jié)課我是在復(fù)習(xí)的根底上，讓同學(xué)將自己課余時間聽過的一首“進行曲〞和同學(xué)、老師進行溝通，并從中選出一首大家都很熟識的?義勇進行曲?、也就是?國歌?讓同學(xué)在筆記本上自己做作品分析。

意想不到的，卻又好象是意料之中的事發(fā)生了：只見孩子們在音樂聲中閉目傾聽、寫寫畫畫、也有些同學(xué)在做輕聲的溝通，我竟找不到一個象模象樣聽國歌的人。根據(jù)平常觀賞音樂的常規(guī)來說，他們沒有“犯規(guī)〞，由于我對他們在音樂播放時的要求就是“聽〞，至于擺成什么姿態(tài)“聽〞、怎么“聽〞？根本就是：你愛咋的就咋的。可我現(xiàn)在的心里可真不是個味道啊。我的腦海里立即就出現(xiàn)出了以前看過的一那么報道：上海有所學(xué)校一班級的班里來了一位男孩，這個男孩在星期一的早晨總是在自己的課桌上擺一面國旗，邊唱國歌邊自己升國旗，有時還沖動得邊哭邊唱。這段文字始終都在震撼著我的心靈！

音樂放完了很久我都悄悄無語，其實在我的心里正掙扎著一種沖突，這好象不是我音樂老師的事，我只需引導(dǎo)同學(xué)從音樂的角度對旋律進行分析就OK了。但我卻又實在不能坐視不管。無論他們的家庭教育是怎樣對待這件事的〔也可能有些家庭根本就沒拿這事當(dāng)回事〕，我最終對著我寵愛的這些孩子們，舉起了我手中的教鞭〔實話實說，我平常還真不常常拿這玩意兒，我總覺得對同學(xué)揮舞起教鞭是老師最無奈也是最無能的表現(xiàn)。但我不是排解教鞭的真正的用途〕。同學(xué)們驚異地看著發(fā)怒的老師，不知所措！

我張了張口，突然覺得我不知說什么好。我的同學(xué)所表達出來的是最平常的表現(xiàn)。由于我們的很多大人在聽到國歌時也是可聽可不聽的樣子，而當(dāng)有人真的仔細對待時，說不定還要遭到別人的稱贊，我們的孩子從沒有真正熟識到這件事情的重要性。我想：真正意義上的“愛國〞并不是肯定要獻出自己的生命，或非得做一些轟轟烈烈的事，而“國旗常在我心中、國歌常記我心中〞，敬重國旗和國歌不也是最好的、最根本的“愛國〞嗎？我總覺得一個能自覺向國旗敬注目禮、主動哼唱國歌的人，那才是一個真正愛國的人，哪怕他只是一位一般人。我的同學(xué)們那！讓老師和你們說說這首宏大的中華民族第一歌吧！

于是，我先從國歌的來歷講起，介紹了聶耳。究竟是五班級的同學(xué)，對的歷史還是有些了解的；再從音樂本身的角度動身，力度、速度、旋律特點、歌詞內(nèi)容等方面作了深化的探討，孩子們幾乎都參加了爭論的行列?！惨肋@可是一個出名的淘氣班，讓這樣的班級集體進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，國歌的影響力真的不同凡響！〕

孩子們不光深化地理解歌曲，還綻開了極為豐富和有效的想象。他們設(shè)計了很多必需演奏國歌的場景，有人甚至把自己也加了進去，設(shè)想自己為家鄉(xiāng)、為祖國贏得了榮譽時，傲慢、驕傲地站在國旗下；有人還說，哪怕就是在每周一早晨升旗禮上，我們也要仔細地唱好國歌，向國旗致敬！好孩子，這才是老師的真正目的??！

當(dāng)國歌聲又一次響起，全班集體自動起立，跟著音樂第一次真正唱出了他們對祖國的寵愛、對先烈的崇敬！“前進！前進！前進進！〞有人緊握雙拳、有人目光炯炯、有人……眼眶中泛起點點淚光！唱完之后，班級里久久都沒有聲音，但我信任“此時無聲勝有聲！〞孩子們這一次真的被震撼了。我打算接下來的時間里我就做一回“啞巴〞，讓孩子們自己去回味、去思索、去感慨吧。

曾經(jīng)有人反對在音樂課上給同學(xué)進行思想教育，甚至即使碰上可以利用的課題，也必需繞道而行，當(dāng)心翼翼地在老師的話語中“含沙射影〞地讓同學(xué)去自我揣摩、聽話聽音。說實在的，這樣對老師是一個莫名其妙的約束，而對同學(xué)來講，聰慧的還能“揭開廬山真面目〞，反響略微慢點或根本無所謂的也就過去了，這樣的教育真不知究竟要給同學(xué)些什么？我想：無論是什么課程，或什么課的老師，首先要面對的是讓同學(xué)學(xué)會做人，老師應(yīng)當(dāng)充分利用自己學(xué)科