二冊(cè)備稿六步模板

授課教案周次4--6時(shí)間2013年3月18日一4月5日章節(jié)名稱備稿授課方式課堂講授：（?）實(shí)踐課（?）教學(xué)目的能夠熟練地運(yùn)用“備稿六步”教學(xué)手段理論與實(shí)踐相結(jié)合重點(diǎn)備稿的方法 備稿八步。難點(diǎn)備稿的方法 備稿八步。作業(yè)課堂訓(xùn)練及課下訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程準(zhǔn)備稿件，簡稱備稿。備稿是每一次具體的播音創(chuàng)作過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是播音創(chuàng)作活動(dòng)的開始，也是播音創(chuàng)作的第一個(gè)同時(shí)也是非常容易被人忽視的環(huán)節(jié)。對(duì)于播音創(chuàng)作活動(dòng)的主體一一播音員來說，稿件就是播音創(chuàng)作的客體?，F(xiàn)今播音創(chuàng)作客體可以概括為如下三種形式：編輯部門提供的待播出的文字稿件，其中也包括播音員參與采訪或編輯工作，自己動(dòng)筆編寫的稿件；習(xí)慣上稱作“提綱加資料（素材）”的形式，這種形式有一定文字依據(jù)，但在話筒前播出時(shí)語言組織靈活度較大；播音員的現(xiàn)場(chǎng)口頭報(bào)道或即興評(píng)述，它完全沒有文字稿件，這時(shí)的創(chuàng)作客體是我們平時(shí)稱作“腹稿”的內(nèi)部語言。以第一種形式為依據(jù)的播音，我們可稱之為“文稿播音”，以第一、第三種稿件為依據(jù)的播音，我們可稱之為“口語播音”。很明顯，這三種不同形式的創(chuàng)作客體，經(jīng)由播音員的創(chuàng)造性勞動(dòng)，傳播到廣播電視節(jié)目的受眾的心理過程是不相同的，這樣，播音員準(zhǔn)備稿件的方法也不完全一樣。

不過，目前，電臺(tái)、電視臺(tái)節(jié)目的新聞性、綜合性很強(qiáng)，加上歷史和體制的原因，多數(shù)或絕大多數(shù)節(jié)目都是由編輯部門將各類信息加工整理成文字稿件后，源源不斷地送到播音員手中，因此，依據(jù)文字稿件的播音，是播音員的主要工作形式?？梢灶A(yù)言，這一格局將在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)存在下去。鑒于上述原因，本章集中論述以文字稿件為播音創(chuàng)作客體的文稿播音的備稿規(guī)律和方法。第一節(jié) 備稿的重要意義播音不是個(gè)人的隨意活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與教播音是播音員在話筒前的有聲語言的創(chuàng)作活動(dòng)，但絕不是個(gè)人的隨意的言語活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容與教廣播電視所具有的傳播新聞、引導(dǎo)輿論、普及科學(xué)文化知識(shí)、提供健康有益的娛樂和社會(huì)服務(wù)等多種社會(huì)職能，正是通過一個(gè)個(gè)節(jié)目實(shí)現(xiàn)的。播音員的工作職責(zé)就是把各類節(jié)目中的文字稿件轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，成為廣大聽、觀眾喜聞樂“聽”的播音作品。一般認(rèn)為依據(jù)文字稿件的播音是“二度創(chuàng)作”活動(dòng)。稿件是作者對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)和提煉，是作者的“一度創(chuàng)作”。播音作品，是播音員基于對(duì)生活的理解，把稿件的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為直接可感的聲音符號(hào)的“二度創(chuàng)作”。試想，如果對(duì)創(chuàng)作客體一一稿件，沒有深刻的了解和把握，這播音創(chuàng)作又從何談起呢？從文字到有聲語言的轉(zhuǎn)換不是簡單的對(duì)應(yīng)過程從文稿播音到有聲語言的符號(hào)轉(zhuǎn)換并不僅僅是文字和語音的簡單對(duì)應(yīng)。稿件是作者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的反映，是作者思維活動(dòng)的成果。播音員要將這一思維成果轉(zhuǎn)化為清晰，準(zhǔn)確，生動(dòng)感人的有聲語言，必須深入到稿件中去，并透過稿件認(rèn)識(shí)其反映的現(xiàn)實(shí)生活，把握作者的思維過程，領(lǐng)悟、體味作者

的認(rèn)識(shí)成果。如果播音員只做“字形一一語音”這樣一種語言表層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。稿件內(nèi)容紛繁、形式多樣節(jié)目形式的不同，要求多樣的播講方式。在各類節(jié)目的播音中，有播報(bào)式、宣讀式、播講式、談話式、演播式等等，不一而足。怎樣使播音方式適合節(jié)目形式，以及稿件特點(diǎn)的要求，這些都需要在備稿過程中精心考慮，擇其“優(yōu)”者而從之。第二節(jié) 備稿的特點(diǎn)學(xué)內(nèi)容與教學(xué)教 自覺的傳達(dá)意識(shí)學(xué)內(nèi)容與教學(xué)播音員在備稿時(shí)必須有自覺的傳達(dá)意識(shí)。要傳達(dá)，就要弄清傳達(dá)什么？對(duì)誰傳達(dá)？又怎樣去傳達(dá)等問題。因此，在備稿時(shí)，應(yīng)十分專注，進(jìn)入有意注意的心理狀態(tài)。使思維清晰集中，自覺的傳達(dá)意識(shí)是使播音主體進(jìn)入良好的有意注意的必要條件。能動(dòng)的理解和感受過“理解是基礎(chǔ)，感受是關(guān)鍵”，這是我們?cè)诮鉀Q備稿問題時(shí)必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)的程重要觀點(diǎn)。在播音員認(rèn)識(shí)和把握稿件過程中，理解和感受是緊密結(jié)合在一起，并不斷深化的。備稿的能動(dòng)性集中反映在理解與感受的水乳交融上。擺正播音員和稿件的關(guān)系播音員是稿件與受眾之間的中介，在處理好創(chuàng)作主體、創(chuàng)作客體、創(chuàng)作對(duì)象這三者關(guān)系時(shí)，擺正播音員和稿件的關(guān)系，是首先要解決的問題。第三節(jié) 備稿的要求準(zhǔn)確、迅速、深刻、精細(xì)“把稿件變成自己要說的話”

主要包括兩層意思，一是指激發(fā)播講愿望，產(chǎn)生積極的言語發(fā)動(dòng)心態(tài)；一是指?jìng)涓宓慕K結(jié)，要在頭腦中形成與稿件相一致的思想感情運(yùn)動(dòng)線，以及與之相應(yīng)的聲音變化的大致輪廓。作為播音語言的發(fā)動(dòng)者，要有明確的語言目的，要有說話的沖動(dòng)和意念，這樣才可能有真誠懇切的語言傳達(dá)和交流。播音工作是黨的新聞工作的一部分，播音員日常擔(dān)負(fù)的工作以新聞性節(jié)目播音為主。這樣的工作性質(zhì)和業(yè)務(wù)范疇，決定了播音員必須具有高質(zhì)量和高效率的意識(shí)。具體到備稿這個(gè)環(huán)節(jié)，從質(zhì)量上說，要求把握稿件的深刻、精細(xì)；從效率上說，要求備稿迅速、熟練。可以說，備稿也是播音員所應(yīng)熟練掌握的業(yè)務(wù)基本功之一。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程第四節(jié) 備稿的方法教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程如何準(zhǔn)備一篇稿件，不同的播音員，不同體裁的稿件會(huì)有些細(xì)微的差別，但從根本上說，從創(chuàng)作基礎(chǔ)的角度看，在要點(diǎn)上是大同小異的。于是，我們從共性出發(fā)，總結(jié)了幾個(gè)步驟，供初學(xué)者運(yùn)用。概括起來就是：層次、主題、背景、目的、重點(diǎn)、基調(diào)。這六步，應(yīng)該是播音員備稿的要點(diǎn)，為播音員駕馭稿件，用有聲語言表達(dá)稿件，以及形成正確的創(chuàng)作道路，攀登播音語言藝術(shù)高峰，甚至如何打開眼界、加深修養(yǎng)，都提出了必不可少的規(guī)矩。備稿六步，不同于稿件寫作過程，也不同于一般的文章分析過程。備稿六步，就為了是“形之于聲，及于受眾”，這點(diǎn)必須明確。層次所謂層次，是指稿件的布局、結(jié)構(gòu)。稿件的自然段，是從寫作角度形成的，層次是為了播音的需要形成的。層次是對(duì)自然段的進(jìn)一步整理，使之更有利于“形之于聲、及于受眾”。所謂進(jìn)步整理，是指對(duì)自然段的歸并和劃分。所謂進(jìn)步整理，是指對(duì)自然段的歸并和劃分。歸并，就是把內(nèi)在聯(lián)系比較緊密的段落歸并為一個(gè)層次。如果全篇稿件中層次很多，還要把內(nèi)在聯(lián)系比較緊密的層次歸并為一個(gè)部分。有小標(biāo)題的稿件，每個(gè)小標(biāo)題里的內(nèi)容就是一個(gè)部分。由于并列的關(guān)系，一個(gè)層次可以只是一個(gè)自然段，另一個(gè)層次可以是幾個(gè)自然段；同樣，一個(gè)部分可以只是一個(gè)層次，另一個(gè)部分可以是幾個(gè)層次。劃分，是指把一個(gè)自然段里的內(nèi)容，劃分為幾個(gè)小層次。簡短的自然段可以不再劃分，較長的自然段可以劃分。概括大意，要簡單、明了。有時(shí)可用一兩個(gè)詞概括，因?yàn)槲覀儾皇菫閯e人看，而是為了話筒前播出，抓住主要內(nèi)容，點(diǎn)到即可，切忌嗦、繁雜。經(jīng)過歸并和劃分，稿件的脈絡(luò)就更加清晰了，人物、事件的來龍去脈，觀點(diǎn)、例證的前因后果，在我們的心目中就更加明確了。無稿播音，同樣強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的層次。先說什么，后說什么，都應(yīng)心中有數(shù)。“話題”有多種，每個(gè)話題內(nèi)部，都不應(yīng)雜亂無章，而應(yīng)努力做到井然有序。話題之間也應(yīng)有銜接轉(zhuǎn)換。主題容主題，就是稿件的中心思想，既不是中心內(nèi)容，也不是中心問題。與教 主題的概括要切中題旨，言簡意賅，不必套用什么格式。要具體，不可東拉西扯，不可長篇大論。也不可空洞浮泛，不可過于籠統(tǒng)。概括出的主題要有行動(dòng)性，即要使自己一想到這個(gè)主題就激起強(qiáng)烈的愿望，就產(chǎn)生播音的行動(dòng)意向。背景我們所說的背景，當(dāng)然主要指播音背景。我們說播音背景的時(shí)候，實(shí)際上就包括了歷史背景、寫作背景，或者，就在指同一個(gè)背景。應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容。一方面，是指黨的路線、方針、政策。另一方面，是指國際、國內(nèi)的形勢(shì)，各方面的現(xiàn)實(shí)情況及其變化。目的這里的宣傳目的，完全應(yīng)該理解為播音員的播講目的。

播音員憑借的稿件有兩類：一類是歷史性的；一類是當(dāng)今性的。播講目的，主要是指在德、智、美三方面所要實(shí)現(xiàn)的社會(huì)意義和作用，所要達(dá)到的預(yù)期效果，所要遵從的誘導(dǎo)方向。因此，每一篇稿件都要求目的的準(zhǔn)確性、綱領(lǐng)性和感染性。在目的的表述中，充溢著播音員某種主觀愿望，我們稱之為播講愿望。重點(diǎn)由層次、主題到背景、目的，似乎是離稿件內(nèi)容遠(yuǎn)了，事實(shí)上，卻是使我們的理解和感受更深了，我們已經(jīng)深入到稿件的精神實(shí)質(zhì)里了。深入到精神實(shí)質(zhì)之后，還要返歸稿件內(nèi)容，落實(shí)到具體稿件的字里行間去。而重點(diǎn)，就是目的落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程目的落實(shí)，從大單位講，要抓重點(diǎn)部分，重點(diǎn)層次、重點(diǎn)段落；從小單位講，要抓住重點(diǎn)小層次、重點(diǎn)句子。這兩方面不可偏廢。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程重點(diǎn)的發(fā)布，大體有兩種情況：集中或分散。集中，是指重點(diǎn)集中在一兩個(gè)部分、層次、段落、其它部分、層次、段落都是非重點(diǎn)。 分散，是指重點(diǎn)分散在各部分、各層次、各段落中。只抓小單位的重點(diǎn)，或者只是抓大單位的重點(diǎn)，都會(huì)使目的模糊。因此，我們主張從單位入手，從大單位著眼，給重點(diǎn)以活力，而不要因抓小單位的重點(diǎn)而拘泥，因抓大單位的重點(diǎn)而籠統(tǒng)?；{(diào)基調(diào)，是指稿件總的感情色彩和分量，不是指播音時(shí)聲音高低。有時(shí)說某個(gè)播音員播的某篇稿件“基調(diào)高了”，“基調(diào)低了”，雖然有聲音高低的因素在內(nèi)，但主要的是指感情色彩的過于昂揚(yáng)或過于沉緩，不可只從降低或提高聲音上去克服。基調(diào)是稿件全篇的問題，是稿件“總的”或“基本的”感情色彩和分量。這并不意味著每一部分、每一層次、每一段落、每一小層次、每一個(gè)句子都是同樣的感情色彩和分量。由第頁教學(xué)內(nèi)容與教于稿件每一個(gè)大小單位都有更為具體的內(nèi)容，我們的感情色彩和分量應(yīng)該與內(nèi)容相適應(yīng)。隨著稿件內(nèi)容的發(fā)展，感情色彩和分量總要不斷變化，而這種變化，既是形成稿件基調(diào)的具體因素，又受稿件基調(diào)的管轄制約。任何簡單劃一的感情色彩和分量，都會(huì)造成基調(diào)的單調(diào)籠統(tǒng)；而那種南轅北轍的變化，又會(huì)使基調(diào)失去和諧。基調(diào)的表述，不必有固定格式，但不可過于嗦。表述不清，只能造成播音基調(diào)的混雜，不利于突出稿件的特色。從創(chuàng)作基礎(chǔ)講，基調(diào)是理解和表達(dá)的統(tǒng)一，總的感情色彩和分量與形之于聲的統(tǒng)一。稿件的基調(diào)必須由播音基調(diào)表現(xiàn)、顯露出來，而絕非僅是內(nèi)省的范圍。滿足于內(nèi)省階段，滿足于“自我感覺良好”，恰是體驗(yàn)派的偏頗之處，我們應(yīng)努力避免、警惕。其實(shí)，基調(diào)還遠(yuǎn)不止于此。從稿件說，基調(diào)應(yīng)有稿件的個(gè)性、作者的風(fēng)格；從播音員說，要包括播音員的風(fēng)格。這些，屬于播音美學(xué)的范疇，這里不涉及。至于感情色彩和分量，將另章說明，這里也不詳述。教學(xué)內(nèi)容與教以上，我們簡要地闡述了備稿六步。作為播音創(chuàng)作基礎(chǔ)，備稿雖是重要的一環(huán)，但不能以某種方法對(duì)待，已如前述。所以，我們既沒有詳細(xì)論述，也沒有舉例說明。但愿不會(huì)因此而造成輕視備稿的印象，甚或造成理論脫離實(shí)踐的論據(jù)。我們要求每一位同學(xué)嚴(yán)格按照六步進(jìn)行備稿，并寫出分析筆記。值得警惕的是，這六步是初學(xué)者的階梯，而不能看作或竟